澳大利亚ＩＴ职业教育中的校企合作浅析

1、澳大利亚it职业教育中的校企合作浅析摘要：校企合作是澳大利亚职业教育的一个重要特点。 由于it软件在各行业的普遍使用，因而软件专业职业教育 中的校企合作开展得更加深入。这种校企合作的成功经验 对我国高职教育的发展有很多可资借鉴之处。关键词：澳大利亚；职业教育；it软件；校企合作国务院关于大力发展职业教育的决定指出，职业 教育要改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大 力推行工学结合、校企合作的培养模式。分析国外的职业 教育经验不难发现，国际上职业教育的成功模式几乎都离 不开学校与企业的合作。研究、学习与利用国外产学合作 发展职业教育的成功经验，对推动我国高职教育的发展具 有重要意义。xx年

2、底，笔者参加了江苏省教育厅组织的高职院校软 件专业教师赴澳大利亚出国培训学习，分别在皇家墨尔本 理工大学(rmi tuniversit y)和博士山技术学院 (boxh订lln stitute)学习了应用型本科院校与t afe (techni calandfurt hereducati on)学院软件专业职业教 育的经验。通过一个月的学习和交流，深刻体会到澳大利 亚软件专业职业教育中院校与企业合作对实用型人才培养 的积极作用。企业在高校教学与课程建设中的作用澳大利亚的中学生毕业后都可以升入高校就读，高校 之间为了争夺生源存在着激烈的竞争。澳大利亚本科院校 没有全国统一的教学大纲，学校在课程设置

3、方面有很大的 自主权，本科学制通常为3年。应用型本科院校为了自身的 生存，在重视学科发展的同时，也重视培养学生的职业技 能，把企业对毕业生的能力要求作为课程建设的重要依据。 tafe学院属于职业技术学院，与本科院校不同，t afe学院 按照全国通用的培训包(trai ningpackag e)组织教学。 此外，tafe学院还提供职业资格认证培训和考试。tafe学 院学制通常为2年，在职读ta fe学院的学生学制会适当延 长，有的7年才毕业。rmit是一所应用型本科院校。rmit重视职业教育的程 度可以从学校的企 业顾问委员会(ind ustryadvis orycommitt ee)在课程建设

4、与教学中的作用看出来。企业 顾问委员会由各企业的代表组成，mier osoft、ibm、sun、 c i s c o等跨国公司在澳大利亚的分支机构以及澳洲本地的许 多软件公司都有代表参加。学校教学委员会(teaching committee)每年定期与企业顾问委员会举行会议，听取各 企业代表对毕业生的能力要求以及对各专业开设的必修课 和选修课的建议。在充分听取企业顾问委员会的意见和建 议后，每个专业都要制定毕业能力要求，并根据这些能力 要求开设必修课和选修课。软件专业的毕业能力要求包括 知识渊博、能承担关键问题的分析、高度熟练地解决问题、 生动有效地交流、高效的团队合作以及强烈的责任心、能 创

5、造性思维、领导才能、社会意识等等。其中很多职业能 力要求是企业代表提出的。为了使毕业生达到这些能力要 求，教学中使用了形式多样的方法。例如，为了锻炼与提 高交流能力和团队合作能力，很多课程中安排了小组作业。博士山技术学院是维多利亚州规模最大的tafe学院， 学院的计算机技术中心(centerofco mputertech nology) 按照编号为ica05的培训包开展教学。在培训包开发过程 中，企业的参与起了决定性的作用。ica05培训包的名称为 信息和通信技术培训包(infor mationandc ommunicati onstechnol ogytrainin gpackage)0 参

6、与该培训包开发的 机构包括 ibm> mic rosoft> nov ell、oracle、xerox 等跨 国公司在内的51家信息行业公司、企业、学会、研究机构 及大学。除了按培训包组织教学、颁发文凭外，博士山技 术学院还与企业合作开设培训课程，颁发职业资格证书。 计算机技术中心与cisco、mi crosoft、or acle、sun等跨 国公司合作，开设了这些公司推出的认证培训项目，学院 按照这些公司提供的教学资料组织教学。培训结束后，组 织学生参加这些公司的认证考试。这样，学生在两年学习 期间，既可获得文凭，又可获得职业资格证书。学生参与企业软件开发的实践教学项目实践教学是

7、职业教育不可缺少的环节，软件职业教育 需要足够的软件开发项目支撑实践教学。随着计算机网络 与信息技术的普及，企业信息化正在各个行业深入开展。 澳大利亚软件专业职业教育的另一个显著特点是学校在实 践教学中开发来自企业的软件项目，参与企业的信息化建 设。rmit开设的软件工程这门课充分发挥了实践教学 法与项目教学法的优势。这门课程要求学生组成项目小组 开发软件系统，在实践中掌握软件工程的理论和方法。小 组的规模为35人，每个小组安排一名指导教师。待开发 的软件项目全部来自企业，由小组成员在指导教师的指导 下选择。rmit在多年与企业的合作中，形成了如澳洲电信、 anz银行这样的固定客户企业。这些企

8、业为实践教学提供了 足够的待开发软件项目。在开发过程中，项目软件的客户 企业需要与小组成员紧密配合，包括安排一名代表，定期 与项目小组的学生讨论项目的开发进度以及遇到的问题， 批准项目计划，对项目软件执行验收测试，签字接收开发 文档资料等。项目结束时，不仅要求小组成员开发出可运 行的软件，还要求编写并交付项目规约说明书、需求说明 书、软件架构/设计说明书、测试计划、测试用例与测试报 告以及使用说明书等文档资料，并负责培训客户企业的员工使用这些软件。博士山技术学院软件专业将软件开发实 践作为学生毕业设计的内容，即毕业设计要求学生开发来 自企业的真实的软件系统。学生分成项目小组开发软件， 每组35

9、人。在开发过程中，学生通过与客户交流获得软 件系统的需求。因此，学生必须学会如何收集信息以及如 何谈判。软件的开发按照规范的开发流程组织实施，必须 经过分析、设计、编码、测试的多次循环。毕业前，学校 按照训练包的能力要求评价学生开发的项目软件，不合格 的学生将会推迟毕业。在项目开发实践中，学生用自己的知识和智慧开发出 很多优秀软件，产生了良好的社会效益。由rmit的4名学生为澳大利亚农业部开发的气象信息管理系统已经成功运 行，该系统每天从当地的气象局获得当天的气象信息资料, 经过处理后，通过传真、s ms或电子邮件方式告诉农民灌溉用水的量。系统运行后，仅在墨尔本地区，菜农灌溉用 水量减少了三分

10、之一，为干旱的澳大利亚节约了大量的水 资源。“双师型”教师在校企合作中的作用无论是在rmit还是在博士山技术学院，从事软件职业教育的教师很多是既懂软件专业理论知识，又有企业开发 背景与经验的“双师型”教师。r mit “双师型”教师的来 源主要有两个，一个是学校教师利用课余时间到企业任职, 例如计算机学院的教授，在学院担任软件工程课程的 教学，同时还在多家顾问公司担任项目软件的系统分析师。 另一个是从企业引进有开发经验的教师，例如一位在计算 机学院担任学生项目小组指导教师的女士，以前曾经是一 家软件公司的项目经理。在博士山技术学院的教师中，90% 以上有企业工作经历，其计算机技术中心主任就曾经

11、在澳 洲电信工作了 28年。“双师型”教师在企业工作期间积累了丰富的实践经 验，建立了与企业界的人际交往网络，自然成为学校与企 业合作的中介和桥梁，在校企合作中发挥了重要作用。首先，“双师型”教师可以利用自己的企业背景知识 和实践经验培养学生的职业技能，为企业培养合格的实用 型人才。'双师型”教师熟悉企业的运作，懂得企业中软件 项目的开发除了专业知识以外，还需要其他技能，例如人 际交往能力、开发人员必须熟悉客户企业的业务流程、软 件产品必须符合国家的法规和政策并有利于环境的可持续 发展等等。在教学中按照企业界的要求培养学生的实践技 能，使毕业生深受企业界的欢迎。rmit和博士山技术学院 软件专业毕业生的就业率远远高于澳大利亚的研究型大学。其次，“双师型”教师可为实践教学联系企业软件开发 项目。“双师型”教师在软件公司以及客户企业中有广泛的 人际交往网络，利用这个网络可以为实践教学联系合适的 企业软件开发项目。实践开发项目必须经过选择，因为这 种项目除了开发规模必须适合实践教学外，开发进度也必 须按照教学进度和要求安排。rmit和博士山技术学院的很 多实践开发项目，就是通过“双师型”教师联系的。此外，“双师型”教师还可以介绍其他企业界精英