浅谈物理教学中的板画

1、浅谈物理教学中的板画摘要： 本文通过具体例子说明板画的特点、板画的功能以及制 作板画应注意问题，并进一步论述了板画对提高教学效果，激发学生 的兴趣，变微观为宏观，增大课堂容量等方面的重耍作用。关键词： 板画 物理教学 直观性一、引言板画是教师根据教学的实际需要在黑板上绘制的简单图画。板画 简单易行，便于根据需要灵活地使用，它不仅可以把不能带入教室的 东西直观地呈现出来，而且可以把实物的基本结构、核心部分，简单、 突出地画出来，使学生更好地了解其结构原理。因此从某种意义上讲, 板画比实物更具有直观性。即使那些课本上已有的示意图，也尽量画 在黑板上，能使全体学生有共同注意的对象，有利于教师的讲解和

2、启 发学生。所以，板画在直观教学中起着举足轻重的作用，特别是在一 些贫困地区，利用板画，能暂时弥补教具的不足，增强教学直观效果, 以提高物理教学质量。现有关问题浅谈一下自己的看法。二、板画应具备的特点板画大致有这样几种，一是实物简图或示意图，二是物理现象、 物理过程的示意图，三是图表、图象等。几种板画虽然表现形式，作 图方法不完全相同，但必须具备以下几个共同特点。1、冃的明确。板画的主要目的是为了增强学生的感性知识，需要根据本课的教学目的，把所要举的例子，要作的演示实验，认真地分析，哪些需要 用简画或示意图画出来，如何画法，何时画，画在哪里，应十分明确, 毫不含糊。2、简洁明了。板画是根拯物理

3、教学内容的需要，在黑板上用粉笔勾划出的简明 图形，它追求的是画面与教学语言融为一体。这种画不在于刻板的临 摹写实，而在于简单并能突出物理实质o如物理学中常涉及人的活动, 要求表达的不是人的面目表情，服装式样，而是人体的总的形象、动 作特点，可以用简笔画人。如图（1）表示力的三要素，图（2）表 示费力杠杆。3、形象准确。板画的图形比例要得当，形状要准确，这才能使学生形成正确的 概念，也有助于培养学生严谨的科学态度，形象歪曲，常会引起学生 发笑，分散学生的注意力，浪费学习时间，影响教学作用效果。4、大小得当。板画的画而大小根据具体情况（如板画大小、学生分布画面大小, 光线明暗）来定，太小不便于学生

4、观察，过大又会影响黑板的有效利用，并且影响教学效果。三、板画的功能和运用。作为一种教学手段，板画在物理教学中应用十分广泛。一些物理 仪器、物理概念和规律若用板画来表示，将更直观；一些物理现象、 物理过程和规律若用板图描述，将会更加清楚；一些物理习题若用图 象来解答将更形象。教学中充分运用好板画，不仅使物理教学轻松愉 快，而且能培养学生能力，激发学习兴趣，收到较好的教学效果。作 为中学物理教学，板画主要有以下儿个方面的功能。1、变复杂为简单，变抽象为形象。利用图示简捷、直观的特点，能使某些问题简明扼要地表达岀来。如有两个物体，质量分别为mi和m2, hh原来静止，血以速度v0 向右运动，它们同时

5、开始受到向右的大小相同的恒力f的作用，在 mi<m2, mi>m2, mi=m2三种情况下,它们能否达到相同的速度？本题若用速度一一时间图象来解，将会直观、简便一些。分别画 出mi>m2,山产曲三个速度 时间图象,如图(3),从图中很 直观地得到，只有叫叫 经过一定时间后，g和盹的速度可以相等。图(3)又如图(4) (a)电路，学牛往往有这样错误的认识：当电键k 闭合后电流从电源正极流出，经过li,再经过l2,然后经过电键k回 到负极。因此，l】先亮，l后亮。但通过实验连成电路进行演示，闭、 开电键，l】、l2同时亮又同时暗。这时学生诧异，但又不知原因。再 让学生看图4 (b

6、),在一条闭合跑道上站满了人，当哨子一吹，跑道 上所有的人都同时(速率相同)向顺时针方向跑步。在跑道上每一处 都同时有“人流”。在闭合电路中也一样：各处都有自由电荷，当电 键闭时(尤如吹哨子)，整个电路中各处的自由电荷都同时定向移动。 因此，就不存在哪处先有电流，哪处后有电流。(a)(b)2、激发学生的学习兴趣。物理的概念、规律是人类通过长期生活、生产实践以及大量的科 学实验总结岀来的。在物理知识的学习过程中，如果我们将它看成呆 板的条条框框去死记硬背，这种学习必然索然无味。反之，对于物理 中某些枯燥无味的知识，如能加上一点充满情趣的图画，能使学生产 生浓厚的兴趣。学生一旦有了兴趣，就有了一种

7、不达目的不罢休的探 索精神。女口杠杆的应用一课引入，利用图(5 )甲、乙两图，甲 背着一袋东西步履轻松，而背着同样的乙却步履艰难、满头大汗，略 为夸张的画而生动有趣，对比强烈，一下子把学生的注意力吸引过来, 激发了学生探究其原因的浓厚兴趣和强烈的求知欲，在这个基础上提 出问题，然后，进一步引导学牛讨论在两种情况下引起用力不同的原 因是什么？使学生在一个既实际，形象又生动活泼的情况下思考问题，探索问题。这种生动愉快的教学气氛必然引起学生积极思考、想 象，加深对知识的理解和记忆，更易激发学生的学习兴趣，从而收到 良好的教学效果。图(5)3、边讲边画，逐步揭示物理规律。板画优于挂图之处，在于可以讲画

8、结合，边讲边画。如呵一个透镜成像的图，先画一个透镜、主光轴、光心，给出两个焦点，再给出物体a bo物体的a点作两条容易找到折射线的光线，得到像点n o用同样的方法找到b的像点o ab的像f it就得到了，如图(6 )o这样边讲边画，既讲述了画光路图的方法，又给了学生思考的时间，比直接给出预先画好的光路图，指着图讲解的效果好得多。、是很明显示的物理变化过程。如演示平抛运动后，画出平抛运动小球的运动轨迹图，如图（7）,来展现平抛运动的特点。图(7)配合演示实验绘出静态画面，可较为清楚地揭示所要观察的对 象，使学生的注意力不会被那些次要的和非本质的东西所分散，有利 于对物理思路的分析和讲解。如图（8

9、）,测量物质的密度的实验。图（8）利用图示反映实验过程，弥补仪器的不足。如对电路、电表的使 用，教学过程中配以适当的电路图，表盘放大图，学生以笔代线就可 进行电路连接，根据画出的表盘进行读数，确确实实地弥补了教学仪 器不足的问题。5、促使学生对物理概念的完成。中学生思维发展的一个主要特点：由感性到理性，由直观到抽象 的逐步发展过程,但思维中的形象成份仍占主要地位。一些物理概念, 教师有时可能千言万语说不清楚，若辅之以板画，使语言与画面融为 一体，用直观作用刺激接受系统，由感性认识到理性认识，逐步理解 物理概念，使学生对概念的形成过程有一个强化记忆的过程，最后达 到理解和掌握。如讲述惯性这一概念

10、时，利用图（9）这一组板画： 有一班学生乘解放牌汽车去郊区（如图（9 ） - 1 ）,车上已站满了 学生（如图（9） -2）,这时有两个学生a、b刚好赶来，他们都缺少乘车的基本常识，其中a坐在后车箱板上，b坐在驾驶楼上（如 图（9 ） -3 ）o当汽车一开时，a便从车上掉下来（如图9 4 ）。 当开动着的汽车前面的公路上跑过一头小猪时，司机连忙刹车，这时 坐在驾驶楼上的b掉到车前（如图（9） 5）。通过这个例子运用简画的形式提出问题，进而分析问题、解决问 题。学半能比较直观地理解惯性是物体保持原来状态的一种性质。图（9）6、帮助理解和应用物理规律。图象是物理规律和理论的基本形式表达之一，用图象

11、表达物理规 律比用公式、文字更为形象、直观，物理变化过程中各物理量间的相 互制约关系更加清楚，有利于学生对规律的理解和应用。如分了间的作用力，在中学阶段无法建立力与距离的函数关系，如画出图（1 0 ） 的图象，从作用力曲线可以清楚看到：当rr°时，分子力主要表现为 斥力。在这个距离范围内，斥力随着分了间距离的变化而急剧减少, 随着r的减少斥力急剧增大；当r>r（） 时，分子力主要表现为引力，在这个 区间内，引力随着距离的变化较缓慢,当r增大到1（t米以上时，分子力c显示得很微弱，可认为等于零； 当 r二“图（10）时，引力和斥力平衡，这是一个分子所受合力为零的平衡位置。分子力随

12、着分子间距离变化的曲线为我们提供了一幅分子运动 的图象。利用这一曲线能对许多宏观现象特别是热现象作出微观的解 释。例如：解释物质呈“三态”的原因，解释物质能被压缩又不能被 无限压缩的原因等等。7、变微观为宏观，扩大直观效果。微观世界的物质运动神秘奥妙，但因为很多是看不见的，摸不着, 学生会觉得不可思议，难于理解。运用板画将其变为学生看得见的物 理模型，学生就容易接受多了。如学习固体的分子结构时，对其中提到的单晶体、多晶体和非晶 体的微观结构的区别往往搞不清楚，这里可以用丄表示分子或原子， 以丄丄表示小晶粒，画出图（11）中a、b、c分别表示单晶体，多 丄丄晶体和非晶体的微观结构。ttttttt

13、tttttttttab8、用板画将题目缩写，增大课堂容量。利用板画可把冗长的文字“翻译”成图，这样，不仅可以避免抄 题，节省教学时间，而且能使题意明白、醒目，便于学生分析思考， 从而提高教学效率，加快了学生的解题速度，课堂容量也随之增大。 如在讲解运用串、并联电路特点的计算题中，电功、电功率、焦 耳定律等较紧张的课节中，运用图示，课堂就显得时间充分，收到 良好的效果。四、教学中运用板画应注意的问题。1、板画要注意简明，突出讨论的对象。运用简笔画的形式，将需要讨论的局部对象放大夸张，常常可取得好的效果。例如：用简笔画描绘突然开车和突然刹车时表现的惯性突然刹车现象（图12）,效果就很好。突然开车图

14、(12)2、板画的画法应符合制图的基本要求。板画的种类一般有立体图、透视图、剖视图、平面图等，在同一图中不能包括不同类型的画图方法，如图（13）,在同一图中既有立体图又有平面图，所以不正确，应画成图（14）。3、板画要注意正确地表示空间关系。例如图（15）的板画，学生就无法判断通电螺线管的磁极方向,改为图（16）的画法就明确了。图(15)图(16)4 要生动、形象。如图（17）说明力的合成的概念，能够立即唤起学&的直观感受,从而激起学生的浓厚兴趣和建立深刻的印象。图(17)5 板画的画面比例应尽量能与实物相比较。在同一图中比例尺要尽量统一，定量画图更要准确才有实用价 值。物理板画中包括一些推导公式、探寻规律用的函数关系图象和物 理图象，若不准确地画图，则会造成公式无法推导或不能总结出正确的规律等问题。如图（18）画变压器时，虽然两边的线圈匝数不要求 严格按比例画，但是升压还是降压应表现出来。升压变压器降压变压器总之，