浅谈日语会话中简略现象

1、浅谈日语会话中简略现象摘要：在日语会话中，感觉我们经常会听到一些似懂非懂 的句子。其实它并不是句子、语法的错误，而是在日语会话 中常见的一些简略现象。本文从日语会话中常见的几种简略 现象进行分析，以希望日语初学者对这一现象有基本的认 识。关键词：日语会话省略约音现象【中图分类号】g642【文献标识码】a【文章编号】1主语的省略无论是在日常口语的会话中，还是在原版或国内编著的 教材中，我们都很少听到私笳卞亡这样的人称代词。 究其原因我们可以知道，并不是日语中没有这样的人称代 词，而是日语与汉语表达不同，在会话中说话人或听话人从 场景都可以对省略的成分、内容做出合理且明确的推测。例 如：1、c l

2、 t .（私x ）佐藤七申l to （自我介 绍）2、（私d:） ifcm亍（表愿望意志）3、（私x）日本語总難l思s去丁。（表思考判断）4、u ）田中先生（询问）5、二本、（厉卞:）拊読族広卞*9去0尢力、。（敬语）6、（笳上肚力'）分力、6 >5： nh ）教 xtbt j： o （授受关系）日语中主语被省略是日语的特点之一。通过上面的例子 我们可以知道，借助日本人的文化习惯可以省略主语，借助 上下文及语境可以省略主语，借助日语自身的特点也可以省 略主语等等。例1为自我介绍的句子,汉语中在自我介绍时，常用“我 叫”开头，然而在日语的表达中，如果我们把私添 加上去，反而会给人不

3、地道的感觉。例2、例3为表达个人 愿望、想法的句子，当给听话人说起有什么愿望、想法时， 那么谈话的内容必定是指说话人自己的愿望、想法。如果不 是说话人自己的愿望，那么句子中就不会用上x；而如 果不是说话人自己的想法，那他就会在思刁这个句子中 加上某某主语，句中省略则表示就是指的说话人自己。例4 的疑问句，两者在会话中有疑问，那么肯定就是问对方了， 因此往往可以省略例5中指 是一个标准的敬语句型，根据日本人的说话习惯，对自己的 行为动作是不可能用敬语的，因此它的主语肯定就是对方 to例6中，t if t j决定了接受者不可能是说话 人自己，因此只能是动作的发出者。2句末的省略在日语的句子结构中，

4、通常一个句子最核心、最重要的部分都在句末出现。也就是说判断一个句子到底是什么意 思，是肯定还是否定、是叙述还是疑问都取决于句末的表达 形式。尽管如此，我们还是可以经常见到日语中省略句末的 表现形式。2. 1（行 < ）?在这句会话中，句末省略了谓语动词行 。卍乙 本身作为一个疑问词，是“哪儿、哪里"的意思，当它存在 于句中时便决定了这个句子是一个疑问句。那么，与乂乙 相搭配使用的往往就是行、来召这两个动词，根据 上下文情景，我们很容易知道当中省略的动词。2. 2 a： l力、。b： o x,9在这个句子中,前者问“好吃吗” ？虽然回答中省略了后面的内容，但是我们可以通过笳去。这

5、个词的特点推 断出它的回答是否定的。因为作为一个程度副词, 一般是与否定形式相呼应使用的，因此即使省略了句末的部 分，我们同样可以理解出否定的意思。2.3今度連休予定肚？在这个句子中，我们知道予定是“预定”,含有计划打算的意思，那么很明显，予定后面要么是说具体的预定计划，要么就是询问对方的预定。而在句末有了疑问号,我们便可以知道后面省略了疑问句何通过以上几个例子我们可以发现，在句末的省略，说话人省略的内容要么是已知的,要么就是可以通过场景语气能够明确掌握的，要么就是一些词有它所固定的搭配方式可以 推断出来的。3会话中的约音现象约音是词汇句型在使用过程中发音的省略化或连续化。也就是说，它是在单词

6、连接时的两个音节一方的母音或子音 等音节脱落而生成的音韵变化。但是，约音的省略并不是无 规律的，还是有一定的变形规则。在教学过程中，我们发现 也有学生会对这一现象心存疑虑。因此，我们只有在学习使 用时，只有记住约音的形式，在习惯中摸索出规律来。3. 1 l t § l t §例：a：田中君、何lb：今、陳乙返事总書j：o在日语的表达中大致可以分为两种，一是表 示动作的正在进行，二是表示状态的持续。而在动作表示正 在进行的会话中，tse常常简略说成t5，如上面 的例子。然而在表示状态的持续时，我们却很少看到 召简略形式的存在。3. 2 t l 0例：昨日、八入0中q携帯電話总忘o ar o （忘mt l o az)3.3疋指 < 七<例：明日朝6時gt出力、疗去扌。今夜準備总l < j：o（準備 ltfe < ）3. 4 < t （ 6）卞<> 壬卞疗tuf （ 6壮卞例：会社去疋遠10 t毎朝6時q起吉卞吉卞。（总之，日语会话中的简略现象，既反映了日语这门语言 的某些性格，又附带着浓厚的文化色彩，是日本社会文化的 一种体现。通过以上例子的说明，我们不但能更好地学习日 语，同时还可以了解日本文化的诸多特征。本文主要针对日 语口语会话中常见的简略现象以及在教学过程中积累的实 例进行分析，希望能