小学语文二年级期末质量分析报告(共3页)

1、小学语文二年级期末质量分析报告 一、命题分析（一）命题的指导思想语文课程标准指出语文评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此课程标准倡导的，就是语文教研所倡导的，我们就尽量地通过试卷呈现出来，力求从不同层面折射出当前学校课堂教学的现状，对课堂教学起导向作用。以尽可能达成教学目标和教学评价的一致。（二）题型的特点1、落实基础本次试卷可以分为五大部分。第一部分“识字写字”；第二部分“填词写句”；第三部分“按课文内容填空”；第四部分“读短文做练习”；第五部分“习作展示”。这些内容充分体现出

2、语文学科的特点，着重考查学生的识字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。对基础知识考查的重视体现在两个方面：一是基础知识部分所占分值比例较大，为61分。二是基础知识部分的题目形式简单直接，如第一题“请将句子端端正正地抄写在格子里。”第二题“认一认，给带点的字选择正确的读音，打”。第三题“认一认，在（）里选择正确的答案，打”。第四题“看拼音，写词语。”第六题“按课文内容填空。”这样，便于学生答题，也便于准确检测学生对字词的掌握情况。2、立足教材为真正实现以考试引领教学，轻负高效的目的，命题坚持以教材为蓝本，引领教师充分用好教材，落实教材要求，切忌搞题海战术，盲目加大

3、学生作业量和心理负担。试题中字词的测查，都是从课后生字表中来的；词语的填空、句子的抄写和句式的变换，则是从课后练习和语文园地中出来；阅读中的短文（1）也选取课文原文；连习作展示也是从课后小练笔中来。这样的题目导向，有利于帮助教师吃透教材，把握重难点，简化学习内容，优化教学过程，提高教学质量。3、培养能力。本次考试重点考查了学生的三大能力：一是对一些较难生字的识记能力。如第二题“认一认，给带点的字选择正确的读音，打”。第三题“认一认，在（）里选择正确的答案，打”。还有第四题“看拼音，写词语。”都是学生很容易读错或是写错的字，这也是今后生字测试的一个方向，有些较难字可能会反复考，以提醒教师把握识字

4、教学的难点。二是灵活运用词句的能力，考积累，也考运用。如第五题“照样子，写一写。”不仅要把词语补充完整，还要发现词语的构成特点并仿写。这样的题型引导学生要懂得学习语文不仅是死记硬背，更重要的是在理解和运用中体会语言文字的内涵和特点。三是边阅读边思考的能力。试卷中阅读题所设计的题目不是直接就能从短文中找到答案的，需要学生逐字逐句阅读短文，边读边思考才能解答。4、联系生活。本次习作展示的题目是“我爱我的家乡”来自本册的一个课后小练笔。这样的作文题既从教材中来，又紧密联系生活，启迪师生要懂得不仅要接受书本知识，而且还要有用文字来表现生活的兴趣和能力。二、答题情况本次测试，虽然农村地区与城镇地区之间，

5、或同地区不同学校之间的测试成绩还有一些差距，但从总体看，成绩还是比较理想的。下面分为三部分对答题情况进行分析。1、基础知识的积累与运用。这部分包括识字写字、填词写句、填空三大部分，是占整份试卷分值最大的部分。大部分同学能正确拼读音节，正确书写字词、填写词语及按课文内容填空，正确率较高。但也有个别同学写了错字、别字，如“众志成城”写成了“众志成成”，“陆地”写成了“路地”。句式变换（反问句变成陈述句）一题，是本册教材的一个知识重点，学生对这样的题型是很熟悉的，但该题的得分率不是很高。我分析主要的原因是学生做题时没静下心来思考，没仔细检查。按课文内容填空这部分，绝大部分同学都能得满分，只有个别学生

6、在第（1）小题“春天在柳枝上       ，在风筝尾巴上      ；她在喜鹊、      嘴里叫，在       、杏花枝头笑”失分主要是不会写“摇”和“鹃”。这就要求教师注意，让学生积累词句的同时，不可忽视生字词的识记。2、阅读短文。大部分同学能在仔细阅读短文的基础上，认真地完成短文后的习题，正确率较高。但也有部分同学未能认真阅读短文，未能联系上下文理解文中词句的意思而导致

7、出错。如阅读（二）中：第1小题“填空：小伞兵就是      。”有一部分同学就凭自己的原始理解写了“小蒲公英”。第4小题“照样子，想象写句子。”则有一部分同学直接到短文中抄写了。所以，平时应注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，认真审题，逐步培养学生独立的阅读能力。3、习作展示。习作是学生得分差异较大的题目。就本次测试的习作情况来看，学生审题不到位，而且不能很好地联系实际去写作。有部分学生习作语言不通顺，不注意标点符号的正确使用，错别字较多，缺乏基本的作文技巧和方法。富有个性、生动精彩的文章很少。多数学

8、生只是能把作文完成，内容不具体，也缺乏感情。三、存在问题1、从卷面上看，部分学生的书写还不够规范，不够整洁。2、从整体上看，虽然大部分学生的基础知识都掌握得比较扎实，但不能忽视小部分学生能力的不足。他们的基础差，没有独立审题的能力，以致出现许多不应出现的错误。如：错别字较多，阅读中答非所问，表达能力差等。3、迁移能力有待加强。有的内容课内有过训练，可是一旦换了一种情境，学生就不能掌握了，暴露出迁移能力的不足。从试卷情况看，学生缺乏对试题的变通能力。学生平时学得过死，对教师的依赖性过强，缺少课外的读写训练，缺少有针对性的迁移训练，大大制约了学生学习能力的提高。4、写作能力急待提高。习作是最能表现

9、学生的语文综合素养的。就本次测试的作文水平来看，学生还不能很好地审题，不能准确地理解习作的要求，缺乏基本的作文技巧和方法。多数学生只是能把作文完成，内容不具体，也缺乏感情。四、几点建议1、继续加强基础知识的训练，培养学生良好的书写习惯，严格要求学生的书写，平日要求学生写好每一个生字，每一个词语。2、注意细节，功夫下在平时。例如：平时读课文就要求学生读准字音，遇到拿不准的字，查一查字典，区分一下，学生对这个字的印象就会很深刻。这样，到了期末复习查漏补缺时，不但会轻松许多，而且学习效果也很好。3、培养孩子细心读题、认真答题的好习惯尤为重要，特别是不让学生在审题、理解题目要求时因为不能够领会题意而造

10、成失分，还需要大力度的训练。4、拓宽阅读渠道，加强语言积累。引导学生多读书、读好书、好读书、读整本的书，让学生在大量的语文实践活动中掌握运用语言的规律，提高语文综合素养。在阅读教学中要引导学生理解文本内涵，感受人物、事物或景物的特点，学习评价人物和作品，在广泛阅读中品词析句，积累语言，运用语言。同时，要进一步加强对教材中要求掌握的名言名句、优秀诗文、重点段落的活学活用，让学生学有用的语文。5、关注生活，乐于练笔，提高语言运用能力，提升语文学习情趣。积极引导学生观察、思考、体验生活，用多种方式激励学生乐于用语言文字表现生活中的见闻和感受，体验语文学习的乐趣。要求学生说真话、实话、心里话，减少对学生