谈新课程标准下的英语教学策略

1、    谈新课程标准下的英语教学策略    王颖摘 要：英语课程标准“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学习活动。小组合作学习是一种教学策略，既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效果。本文就该模式的内涵、实施策略、内容及其反思等方面初步探讨。关键词：小组合作学习;实施策略;反思实施新课程改革以来，学生学习方式的转变是我们英语教学改革的一个重点，在学生所采用的自主学习、合作学习和探索学习等方

2、式中，小组合作学习对学生的英语学习起到了很大的促进作用。一、小组合作内涵小组合作学习（ cooperative learning）是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习 ，是能体现“自主、合作、探究”的学习方式，是一种教学方法、教学模式。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。合作学习模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。二、小组合作学习的实施

3、策略1.合理分组是合作学习取得成功的前提在接手新的班级时，教师应先尽快将学生的个性特征、学业水平、能力倾向和兴趣爱好等方面做一个详细的调查，从有利于小组合作学习的角度安排一个英语课堂的座位表。教师要注意协调小组人员的合理分配，使每个小组都尽可能有各科成绩各优异的学生。2.有效地开展任务活动是合作学习取得成功的必要条件开展合作学习的任务选择非常重要，必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。3.教师对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键在合作学习中，教师应成为学生学习的向导和促進者，有时还是学习的合作者。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，当小组活动开展得非常

4、顺利时，教师应及时给予表扬;在合作学习中，时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况。这就需要教师及时地指导，才能使学生很快地排除障碍，使小组合作活动顺利有效。4.合理的评价是合作学习取得成功的保障在评价时，要做到客观公正，而且形式要多样。教师还可根据课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现，再分别作具体的指导，促进每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。5.形式多样的成果展示是合作学习取得成功的原动力合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。交流能激发学生学习和合作的兴趣，并且能得到相当的成就感，这些都为合作学习的成功提供了

5、原动力。三、小组合作学习的内容1.合作预习新课（1）预习单词。（2）预习课文。（3）课前表演。2.合作进行课堂活动（1）合作表演对话。英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。通过小组合作学习，一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演对话提供了可能;另一方面也保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率。（2）合作完成作业。在教学中，教师往往会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，这样，既培养了学生的合作精神，也较好地完成了学习任务，使学生从中体会到成功的乐趣。（3）合作进行辩论。语言的学习不仅在于语言知识的记忆，更在于

6、语言的应用，并通过语言的交流和思想的沟通不断提高。3.合作进行复习当学生对某一阶段所学的知识有一定的理解，但又缺乏完整的认识，如果仅靠教师的堂上讲解，不可能解决每个学生的具体问题。四、小组合作学习的反思通过亲身教学实践笔者发现，小组合作学习在教学中远没有达到理想的效果，仍存在一些“合而不作” “合而滥作”的低效现象：1.课堂出现冷场现象，学生合作不主动在开展小组活动的课堂上，学生有时鸦雀无声，出现“冷清”场面。有时许多学生并没有真正用英语参与讨论， 小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。2.分组活动时间有限 学生合作不充分由于课堂教学时间有限，担心完不成教学任务，有时教师在布置组织小组活动

7、任务时，没有给学生就所布置的任务以充足的思考和讨论时间。一旦个别小组展示了活动成果，教师就匆匆忙忙结束任务，进入下一个教学环节。长此以往，学生对合作学习容易失去兴趣。3.合作学习活动不够深入由于缺少明确的合作学习问题， 小组成员往往是想到哪说到哪， 而且有时候小组成员各自为政，之间缺乏思想交流，致使小组合作学习活动不能深入开展。4.角色分工不到位小组合作学习中，各人担当的角色比较固定，往往由成绩较好的学生担任代表发言，而忽视了表达能力较差学生的锻炼机会。合作学习时，不少同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的学生自然成了各组名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生只是其陪衬。五、体会总之，合作学习模式充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系。重视小组合作交际，重视生生互动，使学生之间相互合作，相互学习，相互协调和相互竞争的品质得到了培养，有利于培养学生良好的心理素质，调动和发挥学生学习积极性，提高学生英语交际能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高中学英语教学质量。最后，合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要，它是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。因此，我们教师要不断更新教学观念，