语文教学中合作学习的实施策略

1、    语文教学中合作学习的实施策略    马世海关键词 合作学习;策略;时机;任务;技能;意识中图分类号 g633.3文献标识码 a文章编号 10040463(2009)08(a)004301在语文教学中,合作学习的实施策略包括以下几点。一、选择合作时机运用合作学习策略,一定要考虑合作的时机。教学中以下情况适宜采用合作学习。1. 学生思维受阻时可开展小组合作学习。当学生遇到疑难问题时,思维受阻,内心产生困惑,学生产生了强烈的合作需要。教师应及时抓住这一时机,组织学生进行合作学习。2. 学习新知识、需要新技能时,可以开展合作学习。作文教学中可以采用合作学

2、习的方式,在学生完成作文、师生明确了评判标准后,学生人手一篇其他同学的文章,四人一组展开合作学习,可以由其中的一人来读,其他三人听,并写下评语,然后大家共同探讨形成统一看法,再由一人执笔,写下最后的评语。3. 学生意见不一、出现分歧时可开展小组合作学习。学习裴多菲的我愿意是急流一诗,在探讨诗歌主题时,学生可能会意见不一。有人认为它是一首爱情诗,有人认为是一首政治抒情诗,这时教师就可以抓住契机,组织学生分小组进行合作学习。4. 问题答案不唯一或一题多解时可进行小组合作学习。学习了兰亭集序后,教师可以组织学生根据文章中的一些词语,像“群贤毕至”、“少长咸集”、“天朗气清”、“惠风和畅”等,自创情境

3、写一篇小短文,小组成员可以共同创作,也可以单独创作,之后互评,最后选出佳作,参加全班范围内的评比,从而达到共同提高的目的。二、明确合作任务合作学习的任务要适宜。目标不能太低,要富有挑战性,具有一定的难度;目标也不能太高,教师设计的问题要基于学生已有的知识系统。一般来讲,合作学习的问题要遵循“难度大于个人能力,小于小组能力”的原则来设计。同时,合作学习的任务要有层次性。由于学生存在个体差异,所以合作学习的任务里面要含有难、中、浅各个层次的问题,以适应各个层面学生的需要。此外,合作学习的任务要有合作性。任务所要求的资源是个体不可能或不容易全部具有的,离开与他人的合作交流,个人就很难或无法实现任务目

4、标。小组成员在学习资源上是相互依赖的。当然,合作学习的任务还要有开放性。开放性的、探究性的、方法不确定的、答案不唯一的问题更能引发学生的深层次的思考,激发每个学生参与活动的积极性。三、指导合作技能学生在合作学习中必备的技能有以下几种。1. 听的技能。教师要培养学生尊重他人、倾听别人说话的习惯,别人发言时不随便插话打断,有不同意见,要耐心听别人说完后再提出。学生要听思结合,耳脑并用,对所听内容作积极的分析和概括,比较归纳,以弄清意思,把握主旨。学生听后还要对别人所说的观点做出判断,在倾听别人意见的基础上反思自己的观点,要学会站在对方的立场考虑问题,体会别人的看法和感受等。2.说的技能。为了培养学

5、生“敢说”,教师要让每一个学生都敢于表达自己的观点,鼓励学生在小组中有次序地发言,训练学生说话时要条理清楚,有逻辑性,语气抑扬顿挫,有吸引力。此外,教师还应要求学生有“独家之言”,鼓励学生独立思考,敢于提出自己的想法。3. 交往的技能。教师应鼓励学生在交往中学会主动打招呼;服从分配的学习任务,积极完成任务;别人说话时,自己应耐心倾听别人的发言,并注视对方;鼓励学生参与讨论,对表现优秀者不吝赞美,对表现一般者予以鼓励和支持。四、组建合作小组组建小组要遵循组内异质、组间同质的原则。在合作学习活动中,教师应根据不同内容的合作任务采取不同的合作形式。一般说来,就近编组比较适合于课堂教学。学习任务相对容易,但学生独自无法完成时,往往可以因地制宜地采用这一编组原则。其优点是比较方便,随时随地都可以进行合作。自由组合则适合于学生课外自学时采用。由于学生是完全自由地寻找合作伙伴,所以组员之间往往在平时的学习生活中感情比较接近,在合作学习的过程中,学生心理也就比较放松,交流互助较为自然、充分。同质小组则是学习能力、成绩、性格、兴趣等方面较接近的学生所组成的小组。对于优生来说,因为基础扎实,思维敏捷,学习能力强,所以他们能够适应并且也喜欢一些具有挑战性的学习任务,通过这种小组成员之间的合作,能够使他们得到跨越式的发展。异质小组就是在组建小组