新课程下实施高中化学有效教学几点思索

1、新课程下实施高中化学有效教学几点思索课程改革是为全面推进素质教育的一项重要举措， 是整个基础教育改革的核心内容，几年的教学实践使我深深 感受到课程改革的理念新，教师的角色新，学生的学习方式 新，对学生的评价新.新课程要求：教师是学生学习的合作者，引导者和参与 者教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，课堂要变 成一种动态的、发展的、个性化的创造过程本文阐述了在 新课程改革的指引下应树立新的化学教学理念.注重以学生 的发展为本，促进学生的个性发展，培养学生的创新精神和 实践能力.一、转变教育观念，迎取新课改的挑战课改实验启动以来，本人积极参与各级各类有关新课改 的培训，听取专家、教授的新课程理论

2、，到各兄弟学校听课、 取经；集体备课、学习，探讨新的教学理念通过这一系列 活动，加深了对新课程标准基本理念的理解，切实转变 教育观念.并把这种新的教学理念贯彻于自己平时的教学过 程中，注重以学生的发展为本，促进学生的个性发展，培养 学生的创新精神和实践能力托尔斯泰说过：“成功的教学 所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”只有在轻松愉 悦的气氛中激发起来的学习兴趣，才能使学生越来越爱学， 越学越想学，越学越能学.我们应尽量用有利于学生主动、 自主、创造性学习的教学方法，逐步形成和造就一个有利于 学生自主学习、合作学习的氛围和学习环境.二、以学生为主体，把学习的主动权交给学生学生是课程的主体学生是

3、课程的主体，一方面是指学 生的现实生活和可能生活是课程的依据，另一方面是指发挥 学生在课程实施中的主体性从表层上看，课程是由特定的 社会成员（专家）设计的，但从深层上看，课程是由学生来 创造的因此，不应把课程及教材看作是学生必须毫无保留 地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构 能力的作用那种视课程为“法定知识”或“圣经”式的文 本而不准越雷池一步的观念要摒弃.化学课程要面向全体学生，要关注学生的生活经验和已 有的知识体验，让学生在熟悉的事物和具体情景中去探索新 知为此，我经常为新课创设恰当的问题情境，引导学生动 手实践，为新课的教学作铺垫例如在教食品中的有机化 合物这一单元时，鼓

4、励学生深入生活中寻找，去研究某些 调味品的主要成分并拿到课堂上与同学交流这样既可以使 学生对有机化合物有感性认识，又使他们兴趣高涨，调动他 们学习的积极性，也增强了他们进一步的信心.这样无形中 激发了学生学习化学的兴趣，使学生切身感受化学不是那么 枯燥无味的，而是确确实实存在于我们的生活当中的，增进 了他们学习化学的信念，并从中感受到化学发现的乐趣.三、既理论又实践，既动手又动脑化学课程非常注重过程，获取知识的过程比结果更重 要，因而课堂上尽可能地留给学生思考的空间，让他们在化 学上有所发现、有所体验，促进他们在学习知识的过程中勤 于思考，积极地探究、发现化学结论.在金属钠的性质的教 学过程中

5、，我要求每位学生做钠与水反应的实验，仔细观察 实验现象并从中探索钠的性质、保存及用途等这样，整堂 课气氛非常活跃，有见解的同学也敢于发表他们的看法、意 见，无形中锻炼了他们的口头表达能力、分析问题解决问题 的能力等一堂课下来，人人都有种意犹未尽的感觉，同学 们都把余留下来的问题带到课后，这种课堂的延续其实就是 很好的课后复习的方式.而且也激发了大部分学生动手动脑 的积极性，使具有不同知识水平和思维能力的学生都能够通 过动手、思考、讨论的过程中得到不同程度的发展，培养了 积极向上的个性.四、引进合作学习，互学互助共同提高课堂上，尽可能地创造合作交流与自主探索的学习形式. 使化学的学习方式不再是单

6、一的，枯燥的老师讲、学生听. 对某些内容的教学可以创设一个恰当的合作学习的情景，然 后引导学生分析问题的条件，联系已有的知识，探索和发现 新知识在这个过程中学生可以展开交流、讨论可以是同桌 间，也可以是小组合作教师适当指导，点拨鼓励学生，使 他们有信心一步一步地朝着目标继续努力例如：给定一个 确定的分子式c4h802,写出其同分异构体.就这个问题，同 学们在课堂上展开了积极热烈的讨论.而我本人也加入其 中，参与他们的讨论，不时给他们再提一些问题，如“这一 分子有几个不饱和度？ ” “满足此通式的可以是哪几类物 质？ ”引导他们在小组合作交流的同时互相质疑、互相补 充、互帮互助使那些思维活跃的孩

7、子有了展示自已才华的 空间；一些平时上课不爱发言的孩子，在小范围内也留给了 他们以表现的空间；特别是那些比较后进的学生比以往敢于 表述自己的见解，纠正自己的错误，比单纯的听老师讲解更 有收获同学们也有了切身感受，加深了对各类化合物的认 识，并逐步能自己进行各章、节的小结，从中提出更多课本 上没有的问题，所以合作交流和自主探索是有利于学生积极 思考、探索问题，有利于学生更好地理解掌握化学的.当然, 认真听讲、课堂练习和课后作业等等仍然是重要的学习方 式，但不再是一成不变的模式我们所提供的合作交流、自 主探究等新的化学理念、教学方法正是弥补过去的不足，完 善我们的教学方法.五、以发展的眼光评价学生

8、的学习成果新课程的实施要求有相应的评价方式，这应该是与新课 程内容和教学方式相结合的评价方式，多给学生鼓励，多给 他们提供能展示自己才华的机会.让学生在学化学的时候总 有欢欣鼓舞的心情，利用小组合作和自主探究的机会，对那 些积极思考并敢于发表自己观点的小组进一步激发他们积 极向上的情感和态度而不再是像过去完全用考试，按成绩 排名，过分强调课程教学的区分和选拔的功能，更注重的是 促进学生的发展，珍惜学生的学习信心.当发现学生有点滴进步时，要及时与其谈话并给予肯定 和鼓励，帮助其总结经验、巩固优点当学生的不良行为刚 刚露头时，也要紧紧抓住时机，及时找其谈话，进行明辨是 非、详陈利弊的教育，遏制不良行为的发展；当学生遇到困 难和挫折时，教师要及时肯定其已付出了努力，然后引导学 生找出失败的原因，帮助其及时补救，鼓励其走出困境；当 学生有重大过失时，要语重心长地帮其总结教训，循循诱导, 这样往往会收到意想不到的效果.当然，课程改革的任务非常艰巨，在实施课程改革的过 程中，我们应对原有的传统的教育观念取其精华、去其糟粕, 融入到新的教学工作中.在课改教学实践中，仍有许多不足 和不尽人意之处今后还需加强理论学习，多利用现代的信 息技术，了解课改的进展和借鉴他人的经验，不断丰富和充 实自己