翻转课堂模式在高校音乐教学中的运用

1、    翻转课堂模式在高校音乐教学中的运用    孙南航【摘 要】作为一种新型的教学模式，翻转课堂模式打破了传统“师传生学”的授课理念和模式，强化了师生互动和交流，有助于提升学生自主学习能力，增强他们学习效果。本文以翻转课堂模式为研究对象，对其在高校音乐教学中的应用对策进行了探讨，希望有效确保高校音乐教学质量。【关键词】翻转课堂；高校；音乐；应用对策中图分类号：g64 文献标志码：a 文章编号：11007-0125（2018）30-0173-01随着高校课程改革的推进，为了突破传统高校音乐课程教学的局限性，增强教学的现代化水平，就必须要加快创新课程教学理

2、念和模式。翻转课堂模式则彻底转变了传统课堂教学中的师生角色，可以更加合理地分配课堂教学时间和空间，尤其是有助于调动学生学习自主性，强化师生互动，提升课程教学效果。因此，如何在高校音乐教学中应用翻转课堂模式值得深入探讨。一、科学制作课件，奠定教学基础在高校音乐教学中导入翻转课堂模式之前，需要先进行教学视频课件制作，这是决定翻转课堂模式应用成败的关键，所以为了确保翻转课堂模式的顺利应用，就必须要科学制作教学视频课件，以便为后续的高校音乐课程教学奠定坚实基础。在实际的高校音乐课程教学课件制作过程中，音乐教师要结合音乐课程教学内容、教学目标以及学生的兴趣爱好等来科学制作教学内容，合理地录制各个课程教师

3、的教学视频，期间需要结合相应知识点来进行针对性讲解，深化学生对于相关音乐知识的理解和记忆。需要注意的是，在制作课件内容时教师要注意问题内容要按照由淺入深、由易到难的顺序来展现，其中还要适当穿插一些练习题来引导学生边学习边思考，这样可以大大提升学生自主学习效果。例如，在学习蓝色多瑙河这篇音乐欣赏课教学内容期间，针对视频课件的制作，高校音乐教师要注意立足于“序奏”部分、“尾声”部分、“五个小圆舞曲”部分，并针对性制作相应的学习视频课件，引导学生观看和学习。比如，在视频课件中，音乐教师可以引导学生积极思考和想象小提琴在a大调上应用碎弓演奏方式所形成的徐缓的震音，使他们切身感受到黎明时刻多瑙河上呈现出

4、波光粼粼、水波翻动的景象，且其中黎明到来的情境是通过圆号吹奏来实现的。又如，在学习“音符与休止符”部分音乐知识期间，音乐教师在设计视频课件期间可以在其中多加入一些形象、生动的动画或图片来辅助学生对于相关音乐知识点的理解。比如，为了帮助学生明确二分休止和全休止二者的差异性，可以以下述生动形象的表述方式来引导学生思考，即“全休止符犹如挂在线下荡秋千，二分休止符犹如躺在线上休息。”二、强化合作学习，启发学生思维在翻转课堂教学中，非常关键的一个环节就是合作学习，这区别于传统高校音乐课堂教学中“师传生学”授课模式，但是合作学习也并非是流于形式的讨论学习或问答学习。而是集中整理和解答学生在自主预习视频学习

5、课件过程中遇到的各种疑难知识点和困难问题，之后结合这些关键知识点和问题来进行互助合作学习。首先，在课堂教学中，教师可以引导学生结合自己的兴趣来自由若干学习小组，每组3-5人，最多不超过10人。其次，高校音乐教师要引导各个学习小组中的组员就自己预习之前中遇到的问题或难题进行自由讨论，各组指派一名小组长来负责记录和陈述相应的讨论结果，借助合作学习来提升学生的学习效果。例如，在音乐简史与名作欣赏课程知识学习期间，高校音乐教师要注意引导各个学习小组互相整理和分享课件自主学习期间得到的各种资料，对知名作曲家的趣事或生平事迹、同一作曲家的不同作品风格特征分析、同一音乐作品不同版本音频分析等，借助学生的互助

6、沟通和学习，可以使他们更加全面了解和掌握相关知识点。如此一来，可以使学生进行知识共享，互相交流自己的学习经验和成果，有助于更好地增强学生的预习效果。最后，教师要集中汇总、整理和分析各个学习小组依旧无法解决的疑难知识点或问题，并同学生进行共同交流，尤其是要集中解答相关的知识点。三、注重教学评价，提升教学效果在课程教学完毕后，高校教师要及时开展课后评价，引导学生互相沟通和交流课程教学的实际体验和感受，具体可以采用教师评价、学生自评和互评等相结合的评价方式来更好了解翻转课堂教学效果，以便及时发现和解决学生学习以及教师教学过程中存在的问题，从而可以为优化后续翻转课堂教学流程奠定坚实基础。例如，在课堂教学期间，音乐教师可以引导学生在课堂上进行示范性演唱，之后针对性进行点评，并提出一些改善建议和措施，确保可以借助教学评价来不断提升学生的音乐教学有效性。需要注意的是，教师要注意在导入翻转课堂模式期间为学生尽可能多的时间来进行自主学习，这样可以更好提升他们的学习效果。总之，在高校音乐教学中导入翻转课堂模式，可以打破传统教学模式束缚，调动学生学习的自主能动性，提升他们学习效果。为了确保翻转课堂模式的顺利应用，就必须要科学制作教学课件，强化合作学习和教学评价，以便可以不断提升高校音乐教学有效性。参考文献：1潘瑾，许冬冬.