《青铜葵花》阅读指导

1、青铜葵花阅读指导设计一、说作品：青铜葵花 是当代着名儿童文学作家曹文轩的长篇小说。这是 一个男孩与女孩的故事。 男孩叫青铜，女孩叫葵花。 一个特别的机缘， 让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生 活、一起长大。 12 岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩 青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方这本书在 2005年 4 月出第 1 版，到今年 10月，己印刷 40余次！ 这一数字，意味着青铜葵花拥有一个庞大的儿童读者群，也意味 着，我们的阅读课堂应该给它一席之地。说一个关于这本书的阅读小花絮。 我们班的黄子豪同学， 是个很 不爱读课外书的孩子。当他拿到这本书

2、，看了一天后，专门跑过来跟 我说：“老师，我好佩服曹文轩哦” 。“为什么呀”？“光是青铜和葵 花这两个人，他就写了这么厚的一本书。 ”哦，我知道他的言下之意 是说，平常他要写四、五百字的作文都那么难憋，人家居然写出了这 么多字！过了几天，黄子豪又跑过来， “老师，我要给曹文轩提个建 议”。“怎么啦”？“你看，最后葵花走了，哑巴青铜天天盼他回来， 盼着盼着，他竟然开口说话了，叫出了“葵花” ！我实在太感动 了，我觉得曹文轩应该再写下去，写个青铜葵花续集！ ”你看，这就是青铜葵花的魅力。这就是我们选择它来上阅读 课的理由。二、说阅读指导目标：1. 认识一个作家。当前国内的儿童文学界， 畅销书作家是

3、数得过来的， 女有杨红缨、 秦文君、黄蓓佳，男就是郑渊洁、曹文轩了。很多孩子读了曹文轩的 书后，就成了他的Fans,他们称自己为“麦粒”，称曹文轩为我们的 “麦场主”。我经常对学生说，读一本书一定要看看它是谁写的，就 好像吃着鸡蛋得感谢母鸡一样。所以,这节课的第一个目标就是,把 下蛋的母鸡青铜葵花的作者曹文轩介绍给大家。2. 品读一本好书。这是我们的核心目标,它包括几个小目标：（1）第一个小目标是了解青铜和葵花的形象。（2）品味“苦难”,探究“苦难”中的大美和至爱。 用曹文轩自己的话来说,那就是： “每一个时代的人,都有属于他们自己的痛苦, 少年时就有一种对痛苦的风度, 长大时才可能是一 个强

4、者。”（ 3）. 品味语言之美。有人说曹文轩是诗人,其小说语言有诗一 般的美感。孩子们花一周的时间读完了这本书,形成了很多很个性化的感 受。他们需要交流,需要在交流中发现,哦,原来有很多人跟我一样 感动哦；哦,原来同样一本书,我的感受会跟别人不一样哦！3. 打开一扇窗户。四十分钟的课堂能容纳的东西实在是太有限了， 它要求我们教师 做好打开窗户的工作。打开窗户，让孩子们自己跑到课外阅读的“满 园春色”中去。由读一本书，到读一类书；由读一个作家的作品，到 读类似作家作品，不同作家作品。所以，鼓励孩子们去看与青铜葵 花同一纯美系列的作品， 去看曹文轩的其他作品，去看同样受欢迎 的别的作家的作品，也是

5、我们的重要目标。三、说教法学法。四、说教学过程：（一）学习读封面。读书先从封面始，初学读整本书，一定要学会读封面。因为封面 往往包含了书的核心信息，比如书名、作家、出版社、所属系列、最 美的一段话等。（二）学习把厚书读薄。了解主要内容。 这一环节通过两步来实现， 第一步， 用两三句话概括整本书的内 容，第二步，读目录，回忆最感动的章节。（三）分析人物形象。 先让学生说说，青铜是什么样的人，葵花是什么样的人，教师再 出示一段搜罗了他们感人事件的文字， 引导有感情朗读， 让学生在感 动中认同，青铜和葵花是这样的人！（四）品味苦难之美。在人物形象分析的基础上， 教师用一句 “是什么让青铜和葵花长 成

6、这样的人？”导向对苦难的回忆和品味， 并借曹文轩的话告诫学生， 有些苦难，其实是我们成长过程中无法回避的。我们要成长，就不能 不跟这些苦难结伴而行， 就像美丽的宝石必经熔岩的冶炼与物质的爆 炸一样。（五）品读语言之美。 首先由教师出示几个优美的句子，读一读，品一品；再让同学们 说说你认为哪些句子最美。最后教师提醒大家，这样美的句子，书中 比比皆是，只有用心诵读，才能真切感受曹文轩纯美小说的语言魅力。（六）交流读后感。 写读后感意在引导学生明确自己的读书感受， 并以文字的形式固 着下来，这是把课外阅读导向深入的好方法。交流读后感，实际上既 是感受的交流， 也是写作的交流。 当孩子们自己的读后感出

7、现在屏幕 上，又有特别的感受。（七）介绍“纯美小说系列” 。 设计理念 语文课程标准指出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。 本着这样的理念， 我们有计划组织学生阅读 “整本的书”。青铜葵花 是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一， 比较适合小学高年级学生阅 读。这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。 作者笔下的苦难 不是生活中的意外，而是生活中的常态；苦难不能摧毁人们的意志， 反而会使人们展现人性的光辉。本设计围绕一些感人的情节， 通过阅读体验交流， 走进文本中的人物， 引导学生与文本对话，去感受他们的喜怒哀乐，从而汲取语言

8、营养， 学会鉴赏文本，激发阅读兴趣。 目标预设 1、抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心 世界，能结合文本产生一些独特的感受，发表独到的见解。2、在阅读、交流中能欣赏文本中优美的词、句、章节，从而感受语 言的魅力，体验阅读的快乐，培养学生阅读的兴趣和习惯。3、引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受 生活。 适合年级 小学五、六年级 课前准备 1、三周前布置学生阅读青铜葵花 （规定每周必读三章，围绕深受来到的情节和特别优美的评议两个方面写出自己的批注和阅读感受）。2、完成阅读提纲。 阅读指导 共两课时完成一、谈话导入 读书是幸福的，交流更是一种快乐。通过三周

9、时间，我和同学们一起 阅读了曹文轩纯美系列小说之一青铜葵花 ，每次打开书我都会被 那些感人的故事所感染， 与文中的人物同悲喜， 作品中的人性之美在 到了极致的表达，它震撼着我的心灵，我虽在流泪，但内心充满温馨 的感动。今天，我们要用两节课交流阅读 青铜葵花 的收获和体会。二、整体感知，把握主要内容。1、读完一部作品，要能够简洁地概括出其主要内容。说一说，有哪 些方法能准确地把握作品的主要内容？引导学生阅读“内容提要” “目录”“后记”提示：内容提要、目录（每个章节的题目） 都是老师故事的高度浓缩。 阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容。2、课件出示主要内容。青铜葵花讲述了一个乡村

10、男孩青铜和城市 女孩葵花，在充满天灾人祸的岁月里， 和大麦地的百姓一起乐观生活， 从容应对洪水、 蝗灾等苦难， 处变不惊，战胜苦难，追求幸福的故事。3、交流、修改“阅读提纲”中“主要内容” 。三、情节导读，口味文字导读一：大麦地的每一个人， 每一件物都似乎在我的眼前回荡， 大麦地几乎每 天都发生着令人感动的事，此时此刻你眼前仿佛出现了什么样的画 面？哪件事深深地感动了你？哪些文字值得你反复地口味？我们现 在聊一聊青铜葵花中的感人情节和感人的语言。交流一：同学们最喜欢、最受感动的是哪些故事？（交流后课件出示）看马戏、做冰项链、做南瓜灯、纸灯笼、借光做作业、 照相、捡银杏、 卖首饰换粮食和起房子、

11、摘棉花说一说：你从中读出了什么？ 有没有将你感动得流泪的地方？你怎么会流泪的呢？ （从学生的表述 中肯定学生会读书，随机指导：边读边想象画面，将自己融入到小说 的事件中去，把自己当作小说中的人物。 ） 引导学生从整体把握作品的感人情节，培养学生搜集有效信息的能 力和概括能力。 导读二：在这本书中，作者写苦难，把苦难写到深刻；写美，把美写到极致； 写爱，把爱与到深沉。 请同学们围绕这三个方面找出相关故事以及最 典型的句段，朗读、体会、批注，去口味语言。交流二：1、同桌相互交流。2、集体交流。（课件随机出示以下内容让学生精读、品读。 ）（1）青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了

12、两户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的村巷，一个劲地奔跑着，眼 泪禁不住奔涌出来，一路的泪珠。（2）这一年的三月，一声大水淹没了青铜的家，为了盖房子，青铜 家借了很多的债。（3）其他小朋友都能拍照，可因为穷，葵花没有。葵花怕别人看到 她，就沿着教室的墙根， 溜出孩子们的视野， 走到办公室后的树林里， 等校园彻底安静下来才出来。（4）青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那 个最大的孩子拿木棒打他的腿， 可青铜为了不影响葵花看戏， 硬是忍 了下来。最后他因为葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。（5）那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打 开。奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮

13、嘱： “今天别去卖鞋了！ ”可青铜执 意要去卖芦花鞋。青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟 脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。 作者通过写“苦难”表现了人物的内心“美” ，表现了“爱”，让学 生透过这些细节描写，体会人物的内心世界。 导读三： 作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美；无论是写芦苇 荡，还是写葵花田，都让人身临其境， 难以忘怀。本书中写美的段落、 句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。 交流三：（围绕景色、人性美两个方面交流，课件随机出示以下片断。 ）（1）“太阳照着大河，水面上有无数的金点闪着光芒。这些光芒，随着水波的起伏

14、，忽生忽灭。两岸的芦苇，随着天空云朵的移动，一会被阳光普照，一会又被云朵的阴影遮住。云朵或大或小，或远或近，有时完全遮蔽了太阳，一时间，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄灭了，就只有蓝汪汪的一片，但又不能长久地遮住，云去日出，那光 芒似乎更加的明亮与锐利， 刺得人眼睛不能睁开。 有些云朵只遮住太 阳的一角，芦苇丛就亮一片，暗一片，亮的一片，绿得翠生生的，而 暗的一片，就是墨绿，远处的几乎成了黑色。云、阳光、水与一望无 际的芦苇，无穷无尽地变幻着，将葵花迷得定定的。 ”（2）葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要茶花骑在他的肩 上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背， 一点儿一点儿站起来， 葵

15、花也一点儿一点儿升高。 让学生感受景色的优美，在品味语言中体会写景的基本方法，并联 系生活实际交流自己的阅读感受。 导读四： 本书中，作者写爱，写的是至爱。如：葵花执意要教青铜写字，摔了 跤还抱紧了书本； 奶奶为了筹措租地打茅草的钱， 放下了作为长辈的 尊严，而且卖掉了陪伴自己多年的玉坠； 青铜为了让葵花晚上能做作 业，捉萤火虫做了最美的南瓜灯 请同学们找出相关片断读一读，写一写自己的阅读感受。交流四：1、朗读有关句、段。2、随机出示以下内容，引导学生交流阅读感受： （1）为了让葵花、 青铜住上好房子，青铜父子俩去了远处的芦苇荡， 整整一个月，割了一船的芦苇。（2）为了让葵花、青铜穿上厚棉袄，

16、奶奶去了远处妹妹家收棉花， 最终累倒了，而棉袄的钱和棉花也终于有了着落。（3）每天早晨，葵花骑着牛上学，青铜一路护送。（4）看马戏时，葵花抱着哥哥的脑袋，就像春天在小河旁看河上的 水鸟时，抱着岸边一棵树。 读读写写，既加深了对作品内容的理解，又培养学生良好的读书习 惯。小结：在作者的笔下， 青铜一家对待贫穷以及天灾、 人祸，没有悲观、 绝望，而是以平静的心态，不屈的精神，乐观地对待生活，一家人其 乐融融。他们的苦难，他们的爱，让人感动，让人流泪。文中故事情 节以及景物的描写感人至深，令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、 选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的我、魅力所在。四、走进人物，升华情感

17、。1、了解作品中的人物。这本书写了哪些人物？（青铜、葵花、青铜的奶奶、爸爸、妈妈） 主要人物是谁？（青铜、葵花）2、重点讨论青铜、葵花两人物的性格特点青铜：善良、勇敢、聪慧、执着、忠厚、倔强葵花：善良、纯朴、懂事、乖巧、孤独 通过具体事例加以说明，试用“从 这件事，可以看出青铜（葵花） 的特点”或“我喜欢 ，因为他（她）”的句式。 3、讨论、交流其他人物特点。4、小结、过渡： 书中一个个动人的故事，一个个细节，打动了你、我及每一位读者的 心，我们深深感到虽然葵花是不幸的，从小失去了父母，但是她又是 幸运的，有这样一位精心呵护她的哥哥， 有这样一位疼她如命的奶奶， 有这样一个温暖的家。葵花这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的，他 们一家经历的苦难了是美丽的。 正如曹文轩在后记中写到的： 这是一 种美丽的痛苦。是啊，痛苦是美丽的，而面对着痛苦处事不惊，从容 笑对，那更是永恒的美丽！书