新课改下高考生物实验题解答策略研究

1、新课改下高考生物实验题解答策略研究摘要：新课改的不断深入，在很大程度上推进了高 考改革。本文分析了近年来高考生物实验命题的特点，并在 此基础上，阐述了常见题型的解题策略与方法，以提高学生 的应试能力，以更加科学的方法备战高考。关键词：新课改；高考生物；实验题；解题策略【中图分类号】g633. 91【文献标识码】a【文章编 号】1674-4772 （2013） 04-003-02一、近年来高考生物实验命题特点分析随着新课改的不断推进，高考生物在命题内容、考试方 式等方面均发生了较大转变，尤其是高考生物实验命题，突 出学生综合能力和创新思维能力的考查。对此，近几年的高 考生物实验命题，呈现出如下特

2、点：（一）以“一经一新”，考查学生解决问题的能力。近 年来，高考生物实验题以生物新技术为背景、以经典实验为 基础，让学生在新的问题情境中，运用所学的相关知识进行 问题的解答，旨在考查的知识迁移力和问题的解决能力。这 种实验命题，看似“新”，但很“规矩”，也就是考查立足 点相对集中。（二）立足教材实验内容，考查学生的生物实验素养。 新课改的立足面不仅仅是死板的知识考查，而更多的是考查 学生的生物实验素养，如实验技术、分析推理能力等。立足 教材实验内容，让学生在熟悉的实验环境中，能够换种思维、 换个角度，进而考查学生的生物实验素养，能够运用生物语 言，对实验做出科学的、正确的描述与解释。这种形式的

3、实 验命题，看似“旧”，但很“新”。（三）以“全新”材料为基础，考查学生的探究能力。 学生综合能力的培养，是新课改下教学所呈现出的突出特点 之一。所以，作为选拔性考试的髙考，在实验命题方面，热 衷于以“全新”实验材料为基础，考查学生的探究能力。这 类实验题目难度大，要求学生不仅需要设计实验，而且需要 预测实验结果，并作出实验总结，多以压轴题的角色出现。二、新课改下高考生物实验题的解答策略从近几年高考生物实验命题的特点分析，我们不难发 现，新课改下髙考生物实验题有验证性实验，也有探究性和 评价性实验。无论实验题以何种题型出现，其考查的出发点 和落脚点是一致的，就是全面考查学生的综合能力。（一）以

4、教材基本实验为考查点。这类实验题多以选择 题的形式出现，其难度相对较小，但有明显的特点一综合性 强。解答这类选择题性质的实验题，首先学生需要对教材中 的经典实验比较熟悉；其次才是学生考场上题目解答的技 巧。例如，2013年新课标全国ii卷理综，第五题的生物实 验选择题，就是考查学生对已学教材基本实验的掌握程度。题目为：在生命科学发展过程中，证明dna是遗传物质 的实验是（） 孟德尔的豌豆杂交实验摩尔根的果蝇杂交实验 肺炎双球菌转化实验噬菌体侵染大肠杆菌实验 dna的x光衍射实验a.b.c.d.看到题干中的五个实验，让人觉得考题的考察点很多， 其实不然，该题就考查学生一个知识点：证明dna是遗传

5、物 质。题干中的五个实验，对于考生而言不陌生。考题并为对 实验的细节进行考查，而是直奔实验的主题而去。所以，如 果考生复习扎实，对教材基本实验均有所掌握，此题非常之 简单。但是，由于考试及复习的缘故，学生难免会在答题中 出现问题。对此，此题的解答可以从熟悉的实验入手，逐一 击破，这是解答选择题性质的实验常规题。孟德尔豌豆实验，是生物教材中的重点、经典实验。该 实验提出基因的分离定律和基因的自由组合定律，与题干要 求不符，排除，那么选项中的a排除；摩尔根果蝇杂交实验在平时的练习中，该实验经常以变 换的形式出现，不难知道，该实验是证明基因位于染色体上, 与题干不符，排出，选项b可排除；dna的x光

6、衍射实验可能学生比较陌生，在复习中也没 有特别注意。但学生基于物理知识中“波的衍射”便可判断 出，该实验不是“证明dna是遗传物质”的，而是证明dna 的双螺旋结构。所以，排除，d选项排除这样，学生很快便可做出正确选择：co从这题的解析，笔者要说的是：解题应“由简入易”， 充分利用所学的各科知识，对选项进行逐一的排除，这种解 题策略非常适合诸如上述的实验选择题，有助于提高学生的 做题速度和正确率。（二）以验证性实验为考题的解答策略。验证性实验是 高考生物实验中的常见题型，该类实验题的解题策略的关 键，在于认识清楚此类实验题的命题思路及考查切入点。具 体如下图1所示。图1：验证性实验的流程图图2

7、：探究性实验的流程图从图1不难发现，验证性实验题以实验目的为中终始点, 强调抓住实验目的，认真分析实验原理，方可在最短时间内 找到解题的突破口和关键点。所以，这类实验题型的解答， 可以以下方面进行逐一击破。第一，审好''实验目的”，善于找准实验的自变量和因 变量。同时，实验结论就是实验目的这点学生要清楚，不要 答题时出现实验目的与结论相冲突；第二，分析“实验原理”，明确自变量与因变量的关系， 以及与因变量相关的实验指标；第三，套用“实验步骤”。从高考生物的验证性实验而 言，实验步骤这一环节可采取''套用方法”，无论是实验的 取材分组，还是实验材料处理，均具有可套

8、用性；第四，照抄“实验结论”，即实验目的。（三）探究性实验。与验证性实验一样，其有如图2所 示的流程图。探究性实验题比较难，需要对可能出现的情况 进行分析，然后提出合理的假设。而一但提出了合理的假设, 就变成了用实验来验证此假设是否成立了。这样，其解题的 思路与策略，就与与验证性实验相同，在此不再重复。需要 说明的是，如果试题中不需要你假设，而是要你预测结果， 得出相应的结论，则这种探究性实验的实验结论就不再是唯 一的。这是探究性实验和验证性实验的最大区别。例如，在 2013年的全国理综卷（春季）中的第21题，就是典型的探 究性实验题。题目是：现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水 分、温度

9、和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关，探 究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品 设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出 相应的结论。材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、 无菌水、表面消毒过的种子等。方法步骤：可能的实验结果及相应的结论:此题为探究性实验，但设计实验步骤的思路与策略与验证性实验一致。就是找准自变量和因变量设置对照实验。据 题意，是否有关为自变量，种子的萌发为因变量，可用种子 的萌发率表示。按单一变量原则，水分、温度和氧气在实验 组和对照组必须相同，就样就可设计实验步骤了。而实验结 果和结论就与验证性的不一样了，通过此题答案我们可以看 出明显的区别。答案：方法步骤：向培养皿中倒入适量的水，将等量 的种子分别放入两组培养皿中。将一组置于有光照的环境 中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温 度、水分、空气状况适宜且相同。可能的实验结果及相应的结论：有光组的萌发率等于无光组的萌发率，则光不影响该种子的萌发； 有光组的萌发率大于无光组的萌发率，则光促进该种子的萌发； 有光组的萌发率小于无光组的萌发率，则光抑制该种子的萌发;结束语云南省高考理综试卷采用的是全国卷ii,从试卷中生物 实验题的分析，我们不难发现，考题考查的出发点和落脚点