素质教育背景下小学语文阅读能力的提升策略

1、    素质教育背景下小学语文阅读能力的提升策略    王珍 王平摘 要：语文作为一门基础性学科，贯穿学生整个求学生涯，对学生一生的学习都有重要的意义，特别是小学阶段的语文教学，基础阶段的语文学习直接影响学生对语言和文学的理解和热爱。因此，重视小学语文教学提高学生的基本语文素养和知识的感知力对基础阶段的学生来说尤为重要。在新的时期，运用开放式素质教育理念指导小学语文阅读教学，加快开放式素质教育理念与小学语文阅读教学的融合是一线语文教育工作者工作的重点及难点。关键词：素质教育;小学语文;阅读能力传统的语文教学模式，教师重视学生认字识词的过程，把生字生词的默

2、写和自己对课文的理解强加灌输，教学方法、教学形式单一且长期没有变化，这样的教学模式极易打消学生学习的积极性，使学生学习缺乏主动力及探索性，甚至使得刚接触语文的小学生产生抵触心理。处于关键性及基础性的小学语文教学如果能抓住有利时机，利用开放式素质教育理念，积极实行有效的阅读教学，培养学生的语文学习兴趣，对他们学习其他课程及以后的语文学习都大有裨益。一、素质教育理念下小学语文阅读教学分析素质教育理念要求教师要尊重每个学生的个体差异，选取多元化教学思维，运用多种不同的方法、策略来追求阅读教学的质量。通过阅读的积累和学习，培养学生的想象力和发散性思维。对小学语文教师而言，以开放式素质教育理念为内核的小

3、学语文教学意味着他们要从多角度进行系统性的语文教学实践。相比其他的学科或是语文教学阶段，小学语文教学内容更为丰富、形式更为多样。教师的语文阅读教学需要从知识内容、技能培养、感情熏陶及深层分析等多个层面由浅入深、由表及里地开展。我们都知道，现在的社会更加需要头脑灵活、思维多元化的人才，因此，以开放式素质教育理念为指导思想培养出来的人才更能适应未来社会的发展需要。综上所述，小学语文多元化教学势在必行。二、多元化渠道提升小学语文阅读能力（一）围绕课文内容，构建听说读写四位一体阅读模式小学阅读不能仅限于读上，深度阅读教学应结合学生对课文的理解，教师必须要以综合素质教育的目标来构建“听说读写”四位一体的

4、深度阅读教学模式。通过听教师阅读和解读、说出自身的见解、学生自己有感情阅读、书写读后感，教师可以先对课文抛出问题，然后阅读文章让学生在听读之中寻找问题的答案，再让学生通过自身有感情的阅读，书写自己对课文的理解。通过这样的方法不仅可以让学生深度了解课文内容，深化对课文的理解，而且还能教会学生怎样去阅读。对于学生的阅读教学有大的提升效果。（二）基于小组阅读构建探究性阅读模式小学语文教学内容不仅要重视学生读写的常规教学以及学生对课文内容的理解，还要重视学生情感思维和想象力的挖掘和培养。因此，应当构建课堂合作探究阅读模式。教师可以将学生分为若干小组，以小组为单位布置阅读任务，提出阅读问题，可以让小组成

5、员在阅读之后，互相讨论阅读的问题，彼此交流自己阅读的心得。这样可以让学生多听听别的同学对课文阅读的理解，并分享自己的心得，可以扩展学生的思维模式，激发学生的想象力，也有助于学生合作交流学习习惯的培养。通过小组讨论、教师的解读这种探究性的阅读模式，不仅可以促进学生阅读能力的提升，也可以促进他们思维空间的发展。（三）運用互联网技术丰富阅读渠道在互联网信息技术迅速发展的今天，多媒体及技术已经广泛运用于基础教育的课堂教学中，多媒体技术除了特有的图像、视频等动静结合的教学辅助工具之外，还有强大的搜索引擎功能。互联网可以搜索到大量的小学生中外读物，可以将不同年龄、不同特质和不同教育目的的图书有序分类，从而

6、找出对小学生最有帮助的课外读物。互联网技术的运用可以极大地丰富学生的阅读渠道。但是，小学正是学生塑造人格的关键时期，读什么样的书、该怎样读，会直接影响学生的世界观、人生观和价值观的培养。所以在拓展阅读渠道的时候一定要注意教师的有效引导。三、小学语文阅读教学应注意的问题小学正是学生身体和心理发育的关键时期，这个时候他们缺乏自我辨别性和选择性，对于很多事物和书籍都是陌生的和充满好奇的。好的书籍阅读可以扩展学生的知识面，促进他们心理健康的培养。相反不适合的刊物会影响他们的健康成长。因此，教师一定要做好引导和监督工作，读前选材、读中语音发音纠正和读后自身的理解书写都要做到全面监督和矫正。教师必须要做好学生的心灵导师，除了课堂教学的培养外，还要诸如情感的交流，和学生成为朋友，通过情感的交流拉近和学生的距离，手把手、心贴心地引导和矫正学生的阅读习惯和方法。总之，小学语文阅读教学在素质教育的大背景下是十分有效果的，从学生的长久发展来看，阅读教学的提升有利于学生思维的开阔和自我理解能力的提升，能让学生对事物、对文章有自己独到的见解。在当下社会多元化发展的情况下，培养学生的学习能力、理解能力和探究能力才是学习语文的真谛。教师应该不断探索，坚持不懈地为学生找到更有效的教学方法。参考文献：1余莉.创设教学情境，构建高效的小学中段语文教学j.教师，2