网络教育应用章节习题复习

1、笫一章绪论网络教育：从网络教育过程和网络教育环境的角度出发，可以认为网络教育是指以计算机网络、卫星 通信网络和电信网络为介质，在多媒体网络课程为核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习 活动进程的教育组织形式。网络教育应用：网络教育应用是研究网络教育的现象和规律以期对网络技术应用于教育过程提供全面 指导的一门学科。阐述网络教育应用的学科性质和主要内容网络教育应用的学科性质：网络教育应用是研究网络教育的现象和规律以期对网络技术应用于教育过 程提供全面指导的一门学科。它是网络技术、教学论、学习论相互交叉形成的一门边缘学科，从属于教育 技术学。从其研究内容看网络教育应用是为了促进学习而对网络

2、学习资源和网络学习过程进行设计、开发 应用、管理与评价的理论与实践。网络教育应用的研究内容：1学科的本体研究；2对网络教育环境下教师与学习者的研究：3网络教 学与学习过程的研究；4网络教育资源和网络教育支撑系统设计与开发的研究：5网络教育的教学模式研究 :网络教育的评价研究等。第二章网络教育应用的理论基础认知灵活性：认知灵活性是指学习者通过多种方式同时建构自己的知识，以便在情景发生根本变化的时候 能够做出适宜的反应。十字交叉形：十字交 击斯皮罗提出的认知灵活性理论关于学习的方法。这一方法的图解如图2.2所示。 其中a. b. c. d及其指向。的箭头表示在不同背景或主题中对知识的理解，。表示最

3、终的理解。从。指向 a.b.c.d的筒头表示知识可以迂移到不同的情境中去。椭圆表示不同背景中对知识的理解相互影响。认知灾括性庭论十字 交叉版学与法示港fflH 2.2认知灵活性超文本：斯皮罗在认知灵活性理论的基础上对传统意义的超文本进行了重新设计，设计出来的 超文本学习环境被称为认如灵活性超文本。论述认知灵活性理论对网络教育应用的支持作用认知灵活性越文本提供的是构成知识序列的知识单元，以及围绕该知识序列进行组织的探索环境，这 能有效促进学习者反复进行建构型思考。认知灵活性超文本中预定的知识范围通常局限于大致描述应如何对该领域进行思考的一些标志和起 点，并把倒重点放在它们的灵活性上，而不是结构与

4、应用的刻板性上。认如灵活性超文本允许学习者超越预定结构，通过选择补充概念、命题和案例分析进行用户定制。笫三章网络教育应用的技术基础计算机网络的发展将对网络教育产生怎样的影响计算机网络技术是网络教育最重要的技术基础，计算机网络构成了网络教育的物质基础。网格技术、 下一代Intemct技术、无线网络技术等的发展必将促进网络教育向着更加灵活、方便、快捷、可移动等 方向发展。同时将会更好的实现网络教育中的资源共享，真正实现在线教学，增强交互性。分析流媒体技术在网络教育中的不同用途流媒体是一种可以使音扬、视频和动画等多媒体文件能在Internet及Intranet上以实时的、无需 下载等待的方式进行播放

5、的技术。其关键技术是压缩编码技术。流媒体技术对网络教学的最大贡献是实现 了网上实时内容的同步传输和播放，从而可建立教师与学生、学生与学生之间实时交互的网络教学。（实时同步教学方式的实现；异步教学方式）第四章网络教学与学习环境1.学习资源概念的形成经历了： ACDA、媒体反学习支持C、媒体环境D、学习费源2、网络学习环境下的学习活动可分为ABDA、知识学习B、问题留决C、情感习得D、策略学习阐述网络学习环境的构成要素。构成网络学习环境的基本要素包括5个方面：基于网络的智能教学系统、基于网络的题库系统、基于 网络的学习评价系统、基于网络的交流与协作系统、基于网络的辅助工具系统。阐述网络学习环境的设

6、计原则和设计方法。主动性原则、社会性原则、情境性原则说明网络环境下的学习活动种类：知识学习、问题解决、策略学习：笫五章网络教育应用的多种形式校园网的服务功能抽象为信息资源服务，学校教学应用，学校管理应用和信息交流服务四个不同的层次。 校园网教学资源库的组织与使用一般是以学科为中心，按照学科教学/学习内容进行分类组织和使用。多媒体网络教室的功能？多媒体广播和转播的教学功能：学习活动监视功能：单独对讲功能；分组讨论发言功能；电子举手功 能；电子教鞭功能：遥控辅导功能；发布消息功能：文件传输功能：远地命令功能：虚拟网络教室功能。 学校管理信息系统由哪几部分组成？教务管理子系统、学生管理子系统、教师/

7、职工管理（人事管理）子系统、行政办公管理子系统、信息第六章网络教育支撑平台网络教学支持平台有如下六方面的特点：系统完备性、通用性、集成性、符合教学机制、多种教学策略的 支持、操作相对复杂。校阅知识管理系统的功能主要有创建信息数据库、构速知识仓库、设计知识图、知识加工的动态管理、知 识传递中心.知识桌面平台、协作学习的工具等七方面。移动教育：是指依托目前比较成熟的无线移动网络、Intemct以及多媒体技术，学生和教帏通过使用移动 设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。虚拟教室：功能在于提供一个学习环境，允许学生在任何时间、任何地点通过可靠的通信系统进入虚拟教 室，开始基于人力资源、

8、信息资源的学习。知识管理：是将可以拜到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程，它是对知识进行正式的 管理，以便于知识的产生、获取和重新利用。知识管理的基本活动包括对知识的识别、获取、开发、分解、 使用和存储。在教育领域，知识管理就是将各种教学资源装化为显性或隐性的相互之间网状联系的知识集 合，并对这些知识提供开放式管理，以实现知识的生产、利用和共享。基于计算机网络的教学支持平台功能主要有？（1）网络课程的在线开发与上传：供教师开发课程及在网上发布。（2）教学活动设计和管理：为教师提供一系列实用工具，包括如教学设计模块、评估系统、学生管理工具 以及学习管理工具等。（3）学习和探索：提供

9、一系列辅助学习工具支持学生在网上学习和探索，包括笔记本、书签、搜索工具、 学习记录、学生工作区等。（4）讨论和协作：闻络学习是一种地理空间分高分散式的学习，学习群体与教师的交流与协作至关重要， 网络教学支持系统为师生提供了同步/异步讨论园地、课程专用电子信箱、协同工作等多种方便实用的交流 工具。课件写作工具的定义和分类？（I）具备如下四个属性的软件就可称为功能比较全面的课件写作工具：内容专家和技术分开、满足课件制 作过程中的需求、提供具有坚实理论基础的经典模板支持以及遵守网络课件制作规范。（2）可粗略地将写作工具分为流媒体课件写作工具和多媒体集成课件写作工具。第七章网络教育资源网络教育资源按技

10、术分类，可分为：A. C、DA、文本类 B、音频类 C> 讲演类I）、动画类向络资源初速取方燹主至有使用搜索引擎;基于Agent技术的智能检震，若于XML的检索，多媒体信息的 检索等四种。教育资源的主要应用有电子备课，基于费源的学习模式，信息服务，模拟体验，知识存储与共享等五个方 面。获取图形/图像素材的方法有哪些？（1）用软件创作有 windows 附件中的画图、Corel Draw % Freehand 等（2）扫描仪扫描（3）使用 HyperSnap-DX 抓图将用的抓图软件有 HyperSnap-DX、CaptureProfession PrintKey% Snaglt 等 0（

11、4）用 Photoshop 作图©2、网络教育资源速设的过程有哪些？主要有如下七个步腺：成立资源建设项目组、需求分析、确定标准、资源建设培训、资源征集、源审 核与完善、资源入库、总结分析。第八章网络课程网络课程：网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。网络课件：网络课件是网络课程的重要组成部分，是网珞课程中按一定的教学目标、教学策略组织起来的 教学内容。脚本：也称故事板或描述板，它描述了学生将要在计算机上看到的细节。脚本包括文字脚本和制作脚本。 阐述网络课程设计与开发的环节以及在每个环节上的工作。网络课程的设计与开发主要包括八个阶段：网络课程需求分析、课件

12、需求规格说明书编写、课件结构 设计、学习环境设计、脚本编写.课件开发、网络教学支持系统集成与;则试、评价和修改。（1）网络课程的需求分析就是对网络课程的内容、用途、使用对象、课件类型、应用环境等各方面的条 件进行分析，以确定课程开发的目标和规模，估计课程的成本和效益，并据此制定课程开发计划。这个阶 段包括学习者分析、课程教学大纲、教学目标和教学内容的分析。(2 )需求规格说明也称为功能规格说明或系统规格说明，它精瑞地描述了一个网络课件系统必须提供的 功能和性能以及它所要考虑的限制条件。(3 )网络课件的结构设计就是对课件所包含的知识点进行策略性地组织。在实际的课件制作中，网络课 件按照知识的层

13、次可以将节点组织分成纵深型和平面型。(4)网络学习环境设计中需要考虑的学力资源设计和教学策略设计外，网络课件的学习环境的设计还要 考虑到课件界面的设计。(5 )脚本的编写要给出文字脚本和制作脚本。(6 )课件的开发主要包括多媒体素材的准备,交互功能的编程、导航和关钝字鞋接的制作和课件的集成。(7 )开发完成的网络课程要袋成到网络教学平台上运行，网络课程和网络教学平台可以相互通信，记录 并保存学生学习的过程数据。网路课程测试是为了发现网络课程运行中的错误而执行程序的过程，测试的 目的就是尽可能多地暴露程序存在地问庵。(8 )评价贯穿在网络课程开发的各个阶段，在每一个阶段的工作完成之后超要进行形成

14、性评价,并根据 评价的结果对原来的设计进行修改。阐述对网络课程进行评价的感义，方法和指标体系。对网络课程进行评价的意义：L示范：对网络课程进行评价，找出成功例子和不成功的例子.无疑会为整个环络教育界提供范例，减少 摸索的实践，我进网络教育的蓬勃发展2 .指导：网络课程的评价维度对分析、理修网络课程及其制作开发有一定的指导意义。3 .决策：通过对网络课程的评价，其评价结果会对开发决策提供有力的佐证，有助于决策的进行°4 .标准化：全面、综合、客观地评价网络谦程会对网络课程的标准化起到促进的作用。对网络课程进行评价的方法：L调瓷法：采用调查法来评价网络课程可以通过问卷调查、组织座淡、现场

15、观察等多种方式获得师生对网 络课件评价的反馈信息。2.专家评估法：所谓专家评估是指由网络课程设计制作以及相关学科的专家通过查阅课件产生的文档资料， 观察与记录网络课程运行状况，并依照一定的判断标准来进行评价的方式。3,对比实脸法：对比实脸评价网络课程就是通过有计划有组织的网络课程教学应用，就应用效果进行比较 分析，得出网络课程教学有效性的科学结论。第九章网络教育的教学组织形式和教学模式 网络教学模式与传统教学模式相比有什么特点？传统教学模式网络教学模式分学科定时教学以多学科综合的问题解决式教学学习内容狭窄学习内容广泛以事实为学习的起点，以教师授深为主，教师 是专家、是知识的传播者以问题的学习为

16、起点，以学习探索为主，教师作为辅导者、 帮助者说教式教学交互式学习学习已被组织好的信息强调发现和创新式的学习集体化的、无个性的个体学习行为多样化.个性化的合作学习行为强调学习结果强调学习过程按年龄和成绩同质分组按意愿异质分殂对分科的具体知识和分离的技能进行评价以行动为基础的综合性评价分析以教师耕授为主的网络教学模式特点。以教师讲授为主的网络教学模式可以分为同步式讲授和异步式讲授两种。其中同步式讲授模式的优点 是可以延续传统教学模式，对教师要求比较低，而且谡堂学习氛围较好，比较适合目前的学习习惯；缺点 是缺乏实质性交互，学习群体曳杂，很难将学习者集中在一个时间一个地点进行学习。而异步式讲授方式

17、的优点是学习活动可以24小时进行，学习时间、内容、进度由学习者自由确定，可随时下载学习内容或 向教历请教；缺点是缺乏实时的交互，对学习者的学习自觉性和主动性要求较高。分析以学习者自主学习为主的网络教学模式的特点。以学习者自主学习为主的网络教学模式可以分为个别指导模式和探索学习模式两种。这两种模式都是 以学习者自己学习为主，教师仅在学习者遇到障碍或问题的时候给予及时的辅导和帮助。有利于培养学习 者的独立学习的能力、容易激发学习的内部动机和热情，但需要学习者有较高的自我控制能力和自学的能 力。分析以小组学习为主的网络教学模式的特点。以小组学习为主的网络教学模式主要分为讨论学习模式和协作学习模式。讨论学习模式是指在教师的 指导和讨论支持系统的帮助下，学习者围绕某一主题或中心内容，积极主动地发表观点、互相争论，来进 行学习的一种教学模式。这种模式可以激发学习者的学习热情和创造思维，增加学习者之间的讨论和交流, 同时也能提高学习者的思考能力、阅读能力和多种方式的表达能力。基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到教学内容比较 深刻理解与掌握的过程。协作学习模式有利于促进学习者高级认知能力的发展，有利于学习者健康情感的 形成。第十章网络教育的评价和质量认证1、教育评价按照评价的方法可分为定量评价，定