2022年陶行知教育思想在幼儿教学实践中的运用

1、陶行知训练思想在幼儿教学实践中的运用陈婕g612 ：c ：1672-1578（2021）03-0219-01生活训练的宗旨是“培育合理的人生；”陶行知有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，“教人求真，学做真人”，是生活训练培育人的根本目标，所以说也是生活训练培育合理人生的最好注脚；1 坚持“教学做合一”，以“做”为中心，引导幼儿自主探究“教学做合一”是陶行知“生活训练”理论中的教学论思想，是他的训练理论的核心部分；陶行知认为：“最好的训练，要想它有效，须是教学做合一；最坏的训练，要想它有效，也是教学做合一；教学做合一，是最有效力的法子；”关于“教学做合一”，陶行知是这样说明的：

2、“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做；教的法子要依据学的法子，学的法子要依据做的法子；教与学都以做为中心；在做上教的是先生，在做上学的是同学；”而“做”在我们幼儿的活动中就是一个很重要的部分，结合我园的“科学探究”的课题，笔者将幼儿的 “自主探究”的培育放在首位；在这个方面要留意以下几点：1.1 恰当提问，激发幼儿的爱好爱好是幼儿最好的老师；以大班语言活动秋天的图画为例，在出示一副图的时候，老师 都会问“ xx 动物画了什么？ xx 颜色的 xx”这是比较有目的性的引导语；再比如：老师仍会常常性的勉励幼儿大胆发言，“请你动动小脑筋”、“没关系，大胆一点说”诸如此类的话；在现代提倡的“以幼儿为主体

3、，以老师引导为帮助”的互动课堂模式中，只有幼儿产生了爱好，从而积极参加，集中留意力，才能让其进行自主的探究1.2 嬉戏中，放开双手让幼儿主动去做在幼儿园中，嬉戏可以说是贯穿整个活动，通过嬉戏这样一种特别的手段，去帮忙幼儿探究结果；比如说，中班的的音乐活动化蝶，这是一节音乐观赏，就让幼儿纯粹的观赏音乐可能孩子们很难懂得音乐传达的意思，所以老师和幼儿会通过仿照蝴蝶飞的动作，以嬉戏的手段来活跃课堂，从而帮忙幼儿感知音乐的节奏与内容；通过师幼互动及角色扮演，那么这节中班音乐活动将会变得生动起来，从而让幼儿动起来，自主的参加到活动当中；而在平常的嬉戏中，我们尽量让幼儿自主的嬉戏，老师尽量做一个观看者，比

4、如在我们的户外大区域活动时，孩子们在玩轮胎和梯子的时候，我们并不需要给他们将轮胎和梯子进行搭建，而是供应材料，在保证他们安全的情形下让他们自由搭建，这是你会发觉孩子们的制造力是无限的，简洁的梯子和轮胎经过他们的组合变成各种新型玩具，有些会拿他们做跷跷板，有些会拿他们做滚山洞，有些甚至会将几个轮胎叠起来当作浴桶在里面泡澡；1.3 营造环境，给幼儿制造主动探究的平台1.3.1 为幼儿创设一个公平、宽松、自由进展的心理环境在活动中，我们常常会发觉一些胆小的小伴侣，他们每次做一件事情可能都会看看老师，蹑手蹑脚，想做可是又不敢做，此时可能是老师们的“威信”过于强大，让幼儿做事情之前都会先看你的“脸色”；

5、所以老师应当先给孩子创设一个公平、宽松、自由进展的心理环境；在和幼儿沟通时，应当以伴侣身份和他们交谈；当他们有不同看法时，老师应当给他们充分的时间去表达；老师应当留意说话用词，可用一些开放性的词，比如：“你想怎么做“， “你认为”有时让幼儿发表自己的见解：“怎样支配双休日？”“怎么帮忙同伴？” 等；大胆发言、各抒己见、热闹争论、主动投入、无拘无束；1.3.2 给幼儿创设一个新颖、生动、乐于学习的物质环境俗语说：“爱好是学习最好的老师；”幼儿强大的奇怪心以及无所不及的爱好是幼儿聪明的火花，也是促使他们学习的原动力；生活在幼儿期的幼儿有着自己的特点和需求，他们有强大的奇怪心，有无所不及的爱好、有自

6、主性，也有自己独立的人格；现在，安吉嬉戏的风靡可能也正是由于他们创设了一个新颖、生动、乐于学习的物质环境，第一在户外环境中，沙子、水、轮胎、梯子对孩子们来说都是那么的新颖、生动，他们可以利用这些东西，随便组合、随便玩弄，仍原了大自然，仍原了自己的天性；2 实行“小先生制”我们依据陶行知“生活训练”的原理与方法，将多种教学运用到幼儿的一日生活中；2.1 推行“小先生制”，开展“幼儿园”嬉戏在学前的训练中嬉戏有着不行磨灭的主要性，在幼儿园各类活动都是贯穿嬉戏绽开的，各种的角色嬉戏能够让幼儿在角色的扮演中进展其各方面的才能；而我们开展的“幼儿园”嬉戏就是陶行知先生“小先生制”的有效表达；幼儿在嬉戏中

7、扮演老师和同学，让其在老师的扮演中去主动的学习一些学问，这样远比老师“填鸭式”的教学有效；2.2 推行“小先生制”，在班上开展“互帮互助”活动我们依据陶行知“小孩可以教小孩”的训练思想，“即知即傳，自觉觉人”的训练理论，借用陶行知大力推行的“小先生制”，在班上开展“互帮互助”活动，其实现在对于我们大班的孩子来说，作为幼儿园的大哥哥大姐姐，看到小中班的小弟弟小妹妹就会萌生对他们的关爱，很愿意帮忙他们；而在班级中由于个体的差异性，有些幼儿在一些美工的操作、数学的思维等各方面的把握才能存在着很大的差距，因此在活动中笔者常常会说“请做好的小伴侣帮帮你旁边不会做的小伴侣”；其实幼儿和幼儿之间互帮互助有时远比老师的引导成效好， 他们会用小孩子之间的语言去帮忙对方懂得；陶行知说过“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，要把权力仍给我们的孩子