《幼儿园生命教育绘本课程的实践研究》中的收获

1、    幼儿园生命教育绘本课程的实践研究中的收获    陶金摘 要：幼儿园生命教育绘本课程的实践研究通过分层研讨的形式，探讨生命教育规律、构建课程基本框架;关注幼儿一日生活，实施和丰盈幼儿园生命绘本课程;运用显性和隐性的教育环境，构建有本园特色的园所文化，对幼儿阶段的生命教育课程进修推广。关键词：生命教育 绘本课程 收获幼儿园生命教育绘本课程的实践研究是以幼儿喜爱的绘本故事为媒介，对幼儿园生命教育不同维度的内容进行选择和排序，形成有指导作用的绘本课程。研究的过程是教师和幼儿共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能和研究能力;在组织实施的过

2、程中，运用多种方式，帮助幼儿形成对生命的正确认知、能力、情感、态度，形成了健全人格，促进了幼儿生命教育的发展，研究收获颇丰。1一、分层研讨探索生命教育规律构建基本框架在研究过程中，分层教研活动一直伴随课题的进程。全体课题组成员在一起进行的，我们称为大教研，一般利用课题组大教研来进行规划幼儿园生命教育绘本课程的序列;小中大班带班教师组成不同年龄段的小组教研，我们称为小教研，一般在小组研讨中详细研究教学内容的合理排序，构建出绘本教学中生命教育课程的基本框架。大教研小教研分层研讨相互补充，逐步形成幼儿园生命教育绘本课程的基本框架。这种大小相结合的研究形式，能够充分发挥教研的引领作用、促进研究质量的提

3、升。基本框架内容总共分为四个方面：与自我、与他人、与自然、与生命。简称“四与”。其中“与他人”即是“与社会”，因为幼儿所接触的社会范围有限，一般为家庭、幼儿园、小区、公共游乐场所等。因此在本课题研究中缩小范围为“与他人”。与自我：了解自我的价值。认识自己的身体;了解自我的生长历程;激发自爱与被爱的情感。与他人：即社会。从身边最熟悉的家庭成员开始，逐步学会爱别人、尊重他人。与自然：即环境。欣赏大自然中万物的美好;了解自然现象与规律;引发爱惜所有生命的情感。与生命：知道自己的存在对于这个世界是具有意义和使命的;萌发创造世界、改变世界的人生态度。同时形成了不同年龄段生命教育的内容序列二、关注生活实施

4、生命教育丰盈绘本课程生命教育不是孤立存在的课题，它需要发掘身体的点点滴滴，抓住契机来进行。所以我们重视利用幼儿在园一日生活各个环节，在生活活动、集体教学活动、游戏活动等多种形式下，实施以绘本为载体的生命教育活动。在全体课题组成员研讨和教学实践中，遴选出了小、中、大班不同年龄段幼儿生命教育绘本内容，在实际操作观察中不断进行补充和完善，并参考教育教学中的实践经验，不断调整，最终形成不同年龄段生命教育绘本课程。生命教育不是纸上谈兵，不仅仅体现在教案中，我们更关注一日生活各环节，发现幼儿身边的点点滴滴，以此作为幼儿生命教育的最佳时机，提高了生命教育的立足点，丰盈了生命教育绘本课程的内容。三、显隐环境构

5、建园所文化推广生命教育创设并使用生命教育绘本主题墙、班级阅读区、亲子阅读长廊等显性环境，以绘本的形式，把生命教育理念不断作用于家长、幼儿。营造家园联动的、安全、温馨、和谐的阅读环境和生活环境，初步建构以生命教育绘本阅读为主旨的园所文化。同时运用开卷测试、知识竞赛、阅读体会等形式，创设隐性环境，提高教师对生命教育和绘本知识的掌握。通过课例展示、教育教学研讨、培训、业务学习、小课题研究等形式，帮助教师重建以幼儿为本、尊重生命的教育理念，提高绘本教学的业务水平和研究能力。幼儿园生命教育绘本课程的实践研究通过分层研讨的形式，探讨生命教育规律、构建课程基本框架;关注幼儿一日生活，实施和丰盈幼儿园生命绘本课程;运用显性和隐性的教育环境，构建有本园特色的园所文化，对幼儿阶段的生命教育课程进修推广。帮助教师重建以幼儿为本尊重生命的教育理念，为幼儿营造安全温馨和谐的阅