爱莲说的教学设计

1、.爱莲说的教学设计528100佛山市三水区三水中学附属初中作者：蔡娜 梁敏容 杜素英一、教学目标设计1、教学大纲分析：中学语文教学大纲强调了让学生掌握浏览、检索、使用工具书、利用多媒体等能力的内容，明确规定在教学过程中，要“开拓学生的视野”、“发展学生的智力”、培养学生的“道德情操、健康高尚的审美观”等等。这就提醒我们在制定教学目标时，应更多地考虑学生的自主探究、合作学习、习惯养成、能力培养和个性发展。2.教学对象分析： 我校的语文科组由2003年就开始试行自主探究、合作学习的课题研究，我认为八年级的学生已掌握了一定的文言基础知识，这个阶段的学生思维比较活跃，好奇心和动手能力强，而学习进程中非

2、智力因素起重要作用，他们乐意表达自己的观点，这就需要给学生提供一个自由发展的空间，让学生的学习进度、思维方式等不受限制，但也不能完全放任学生。所以，教师在教学过程中，应充分利用网络资源，引导学生收集处理信息，探究“托物言志”的写作手法。最终实现网络与学生互动，学生与教师互动，学生与学生互动，将信息技术与语文无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。3.教学基本内容分析： 爱莲说选自新教材八年级上学期，是散文中托物言志的名篇，用委婉的笔调批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风。因此我以“托物言志”为核心，构建自主、合作、探究式文言文教学模式，让学生在自主、合作中认识“莲”并在此辐射的基础上，延伸到做人的

3、准则上，从中使学生更深地了解文学的“人文性”，促使学生主动地去阅读文言文。 （1）诵读中进行整体感知。学习文言文离不开“读”，通过正确的朗读，品味节奏、韵律的音乐美，培养学生的审美情趣，体会文章的艺术感染力，让学生初步弄懂课文。（2）掌握必要的文言字词。（3）把握托物言志的手法。4.教学目标制定： 根据以上的分析，本人制定了如下教学目标：（1）知识目标:自主浏览信息，学习一些文言词语。反复诵读课文，理解文章的主旨（要求学生提交自制的朗读背诵声音文件）。（2）能力目标：掌握“托物言志”的手法。培养搜集信息和处理信息的能力。（3）情感目标:联系个人情趣、爱好和风格，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好

4、的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理。二、教学设计：教学目标：知识目标: 自主浏览信息，学习一些文言词语。反复诵读课文，理解文章的主旨（要求学生提交自制的朗读背诵声音文件）。能力目标：掌握“托物言志”的手法。培养搜集信息和处理信息的能力。情感目标:联系个人情趣、爱好和风格，从中感悟做人的道理。引导学生建立正确的情感态度和价值观。教学重点：掌握“托物言志”的手法教学方法：启发式教学，采用多媒体辅助。学法指导：阅读学习法、实践探究法、群体合作法、网络学习法。教学媒体：网络、计算机课 时：一课时学生课前工作：第一组：作者介绍、写作背景、文体介绍、关于“自李唐来，世人甚爱牡丹”、莲的知识、莲花美态。第

5、二组：字词读音、课文欣赏、课文朗读、课文翻译、托物言志、爱莲说简析、关于莲的诗文。第三组：爱莲说的作者怎样表达他对“莲”的爱？关于“予谓菊，花之隐逸者也”；关于“予独爱莲之出淤泥而不染不可亵玩焉”；关于“晋陶渊明独爱菊”；关于“噫！菊之爱，”的理解。第四组：爱莲说段落大意、爱莲说的中心意思、爱莲说的修辞手法、爱莲说的衬托手法、爱莲说的语言特色、爱莲说的鉴赏。教学步骤：一、 教师创设情景导入新课：导语：同学们，澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的？（莲花）出示澳门特别行政区的区徽及设计说明。澳门同胞为什么要以莲的形象作为自己的区徽呢?不仅因为澳门莲多、莲美，更是因为莲花象征了澳门人渴望回归祖国大

6、家庭的纯洁、高尚的心。目前全球最大，品种最丰富、培育技术最先进的莲花生态专类园是哪里？（三水荷花世界）自古以来，喜欢莲花的人非常多，宋代理学家周敦颐就是其中之一，大家想知道这其中的缘故吗？他是怎样描写莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的爱莲说。二、 学生交流预习成果：1、每个小组推荐一位同学发言，介绍该小组的预习成果。2、听读课文：听朗读、轻声读、齐读。（读的要求：注意抬头挺胸，声音响亮、精神饱满、读准字音、读通大意。）3、学生自主浏览网页，合作学习课文。三、知识检测：1、生字词：蕃（fán）淤（y）涟（lián）亵（xiè）濯（zhuó）鲜（

7、xin）2、解释字词：蕃（多）染（沾染）濯（洗涤）亵（亲近而不庄重）鲜（少）宜（应当）3、翻译句子：（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。译文：我惟独喜爱莲花，它从淤泥中成长出来，却不受污染，经过清水的洗涤却并不显得妖艳。（2）可远观而不可亵玩焉。译文：只可以在远处看，而不可以在近处玩弄。（3）莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。译文：对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，应当有很多吧。4、作者从多方面描绘莲花特征，根据“君子”的品性，找出相应语句： 不同流合污，不孤芳自赏：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 通达正直，行为端正：“中通外直，不蔓不枝”。志洁行廉，美名传

8、扬： “香远益清，亭亭净植”。仪态庄重，令人敬重：“可远观而不可亵玩焉”。5、知识巩固：（1） 用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花美态图片。（2） 世上可爱之花是否只是莲花一种？ 提示：不是。以书中为例，“陶渊明独爱菊”，“世人甚爱牡丹”。（3） “我”为何对莲花情有独钟呢？ 提示：因为它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖不可亵玩焉”，这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。（4） 作者仅仅写莲不就行了吗?为什么还要写菊和牡丹呢?提示：课

9、文中写菊花、牡丹的句子用意是：开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。 这是运用对比烘托的手法。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。）（5）作者对爱菊、爱莲、爱牡丹的人分别持什么态度?提示：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花在花草凋零的秋天独吐幽香，所以将它比作隐士。文中用陈述句（“菊之爱，陶后鲜有闻。”），表达对菊及爱菊者并不反感，只是慨叹真正隐逸之士极少。牡丹雍容艳丽，所以将它比作贵人

10、。文中用感叹句（“牡丹之爱，宜乎众矣。”），表达对牡丹及爱牡丹者的厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵、追求名利的世态。莲正像品德高尚的君子，文中用疑问句（“莲之爱，同予者何人？”），借反问语气感慨君子太少。作者把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。我们初一时学过托物言志的文章吗？荔枝蜜。四、拓展延伸。仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用：“我喜欢，因为它”向大家介绍句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木，点明所托之物，所言之志，但要注意内在联系和有新意。老师可针对个别学生作

11、示范： 我特别喜爱梅花。梅花是中华民族的象征，它不畏严寒，傲霜斗雪的精神及清雅高洁的形象，许多中华儿女都拥有梅花这种坚强不屈的精神。梅花与坚毅不拔的苍松、婀娜多姿的翠竹并称“岁寒三友”；梅、兰、竹、菊“四君子”以梅为首。王安石写的一首诗梅花“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”歌颂了梅花百折不挠拥有顽强生命力的精神。因此，我喜爱梅花，更喜爱梅花的精神。 五、总结：1、学生总结： 我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作。你有哪些收获呢? 手法上（明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合等，都值得我们借鉴。） 思想上（能做一个“出污泥而不染”的人）。2、教师总结： 同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做一个像莲一样“出污泥而不染”的人。七、教师布置作业，学生实践学习。要求学生运用“托物言志”的手法写作，引导学生发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。课后建立“托物言志”专题网站，将文章发表，共