信息窗一(小数初步认识)

1、小数的认识说课稿云南省玉溪市通海县河西镇石山嘴小学解秀娟一、 说教材认识小数 是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册小数的初步认识中的内容。“认识小数”是传统教材四年级的教学内容，实验教材从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际

2、生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生自己找到的带有小数的物品、资料等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。二、说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了谈话法、直观演示法、启发法、尝试法、引导发现法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

3、小数的含义较为抽象，根据学生对概念的认知规律，教学时我创设了小华和妈妈去商店买东西的情景，使学生在熟悉的情境中直观地认识了小数。通过学生已有的生活经验迁移出以元为单位的小数的含义，通过对分数的认知引导、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。三、说学法教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，

4、培养了学生的概括归纳能力。采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。四、说教学目标依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于： 1 、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称。2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数

5、学的情感。教学重点：1、知道小数的实际含义2、 掌握用小数表示十分之几、百分之几的方法3、正确读写小数教学难点：掌握小数的含义及表示五、说突破重难点的设想本节课的重点是认识小数及小数的读写，因为这部分知识学生已有一些生活经验，所以教师只需作适当的引导，学生就能很好的掌握这些知识。对于难点知识理解小数的含义，仅仅运用课本上的提示，学生还不能很好的把知识进行迁移，于是，我把课本上的知识进行了补充设计了自学提示，通过学生小组之间的讨论互学，再通过教师的点拨引导，使学生较容易的掌握这部分知识。六、说教学流程（一） 、创境激疑（ 45 分钟）1、我安排了两个铺垫题， 第一个是长度单位和货币单位之间进率的

6、填空题，第二个是分数的表示方法，为后面学生突破难点理解小数的含义做好铺垫。2、我创设了一个小华和妈妈到商店买东西，看到货架上的商品价格， 并让学生按照自己的想法给这些价格分分类，使学生初步感受到了小数的存在。3、 教师称机会把学生分出了的这几个小数板书在黑板上，让学生给这些数取个名字，然后教师直接引入，这样的数就叫做小数，今天我们就来认识小数。这样导入新课，既顺理成章，又激发了学生的求知欲望。（二） 、互动解疑（ 1517 分钟）1、认识小数让学生黑板上的数与整数有什么不同，学生说后教师就可以顺理成章的总结得出小数的各部分的名称，这部分不是本节课的难点，只要让学生仔细观察黑板上的小数， 就能很

7、容易的发现小数与整数的不同。在通过教师的引导，学生很容易就能掌握小数的各部分名称。2、读、写小数（1） 、让学生试着读一读黑板上的几个小数，读错的同学之间互相纠正，然后教师再作点拨，接着教师再用卡片出示几个难一点的小数让学生读，从而检验学生的读法。由于运用了卡片这一教学手段，会激发学生读的兴趣，因而会使学生读得积极，读得主动。（2） 、教师说小数， 让学生动笔写小数， 教师只需对小数点的写法作重点强调。小数的读写是本节课的重点，但不是难点， 再加上学生已有的生活经验，所以，对于这部分知识教师只要作适当的引导学生就能很快的掌握。这样设计有利于培养严谨的学习态度和规范的书写习惯。（3） 、让学生说

8、说这些小数分别表示多少钱，为后面学习小数的含义和表示做好铺垫。3、小数的含义及表示这部分内容既是全课的重点，也是难点。为了让学生更好地体会小数的含义，教师又不直接告诉学生小数的含义，而是让学生通过读自学提示迁移方法，讨论自学的方式理解小数的含义，这样做充分体现“双主互动”的教学方法。（1） 、 教师先抛出问题 ( 王东身高 1 米 30 厘米，只用米作单位怎么表示？)再设置悬念，要解决这个问题， 必须先通过自学掌握一些知识，教师出示自学提示，让学生 5 人小组通过读一读、 想一想、议一议、小组长填一填的方式完成自学。（2） 、指名汇报交流，对没填对的集体订正。（3） 、提问学生还有什么疑问，这

9、时的学生处于似懂非懂的状态，但具体不懂在那里又不是十分清楚，于是让学生提问题似乎成了一句空话，这是教师要转变观念，由教师提出疑问让学生解答，通过教师和学生的一问一答，使学生顿时豁然开朗，真正明白了小数的含义。这时，再让学生解决刚才老师抛出的问题，这就是轻而易举的事了。这样设计有利于培养学生的倾听意识、合作意识和交际能力。（三） 、启思导疑（ 23 分钟）此环节我让学生观察自学提示，以填空的形式总结得出十分之几可以写成一位小数，百分之几可以写成两位小数的规律。（四） 、实践运用（ 1012 分钟）此环节我设计了三大块的练习，第一块有两大题， 分别是读小数和写小数，目的是检查学生对小数的读法和写法的掌握情况。第二块是填空题，主要是小数含义的填空，通过填空了解学生对小数含义的理解程度。第三块是一题提高题，把克改为千克用小数怎么表示，看学生能不能把知识从会写一位小数、两位小数迁移到会写三位小数上。（五） 、总结评价（ 23 分钟）此环节主要是让学生通过回忆本节课所学的知识，说一说自己学到了些什么，从而进一步巩固本节课所学的知识。最后请同学们回家后，找一找生活中还有那些方面会用到小数呢？这样，由课内延伸到课外，又一次把学到的知识运用在实际