[论文]桂林山水第一课时

1、桂林山水第一课时教案背景：学科：语文课题：桂林山水（新课标人教版四年级下册）课时：第一课时学生课前准备：1、自读课文，了解课文大意。2、自由查找、搜集与课文内容相关的信息。3、自学新生字词，读准字音，想想生字词的意思。教材分析：这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形 象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国 名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们 对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山 的突出特点。最后，把桂林的

2、山和水联系起来，作为一个完美的整体, 展现在读者面前。作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、 清、绿。在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、 秀。运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的 山美。文章第四自然段，综合观赏印象。山水和映，云雾迷蒙，绿树 红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上, 人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。教学目标：（一）、认知与能力目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言 美。3、领悟作者细致观察、抓住特点、运用

3、对比描写景物的方法。4、培养学生自主、创造、合作学习的能力。（二）、情感与价值目标：1、通过观察、查找、搜集和交流信息，体验利用网络探究学习 的乐趣。2、通过对课文中语言文字的朗读、理解和品味，体会文章描写 桂林山水的美丽景色，培养学生对祖国锦绣山河的热爱之情。（三）过程与方法冃标：1、观看桂林山、水等和关视频和图片，强化学生的直观效果， 加深对课文的理解。2、通过品味优美词句，让学生在感受语言文字的美的同时领会祖国山河的美。教学方法：情境教学法、合作学习法重点难点1. 指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点 并想象其美景。2. 指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映

4、着 这样的山”是怎样的景象。3. 学习作者描写景物、写景抒情的方法，培养学生观察、想象、 理解、表达能力。课时安排第一课时教学过程第一课时一、谈话导入同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗？来！大家一起欣赏欣赏【设计理念:平实的谈话导入新课，从学生实际生活感受谈起， 引起其学文的兴趣，正是站在儿童立场上上课的体现。】桂林山水甲天下视频：http:/video. sins, com cn/p/tour/v/2009-09-29/170560406902.html对！桂林山水（板书）。桂林山水地理位置卫星地图:http:/www eemap. org/city/guilinshanshui教师附和

5、：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。（听你这么一说我真想快点去看看呢。）咱们没去过也不遗憾，来， 现在我们就随着作者陈淼到桂林去游山玩水，好吗？二、初读课文，学习字词1. 教师：我们快來读书吧，看看作者是运用怎样的语言让桂林 山水跃然纸上的。请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意 生字的读咅，没读好的地方可以反复练一练。2. 检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波 澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。3. 指名读通课文。【设计意图：此次读是为了让学生从整体上感知文本，读前有预 设性任务的指导，为品读课文，了解文章的结构的写作特点做铺垫。】三、整体感知

6、，领略美感1. 教师：同学们读得多认真呀！大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢？（学生纷纷发表见解。）2. 教师小结：看來，大家都有一个共同的感受，那就是“美”。（板书：美）同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢？（学生自由发言。）3. 教师小结提炼：我们可以一边读一边展开想象；我们可以抓 住重点的词句体会作者这样写的好处；我们可以欣赏作者的表达手 法这就叫做“品味语言”。【设计意图：以谈话启发，让学生归纳出写作的方法：我们写作 文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写, 这样写能给人留下深刻

7、的印象。恰当的运用比喻使事物形象，排比的 修辞方法可以增添语言的节奏感、韵律感，是情感的表达痛快淋漓。 学文章，悟方法才能做到举一反三桂林山水课文朗诵视频：http:/wavav tudou. coni/progr8ins/view/j7；t【）eo717ho/四、精读第二自然段，品味语言1. 大家自由地读一读课文第二自然段，我们可以静下心来，咬 文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，课题是桂林山水，作者为 什么还要写大海和西湖？这样写有什么好处？看能不能在脑海里再 现桂林山水的美丽画面。【设计意图：让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美，并学 习作者的又表达方式。】波澜壮阔的大海图片：htt

8、p:/reli.es 5d6d com/19/c5/my-h（）me/atteichinents/nk）nth 0804/20080424 9795dl720f43b6c9a865unxlwferfc3s. jpghttp:/pica nipic com/2008-04-08/2008487729644 2 jpg水平如镜的西湖图片：http:/bbsok6okcom/attachment/day 080319/367 23372 64 8cb934e8bda02 jpghttp:/pi.cla nipic com/2008-l 1一19/200811198336690 2. jpg指导读词。

9、教师：“波澜壮阔”在这里是什么意思呢？（海水一浪赶着一浪, 奔涌向前。）声势浩人呀！大家再听我说一句话：“反抗日本帝国主 义的群众运动波澜壮阔。”和刚才的意思一样吗？看来，理解词语要 联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。教师则教学：这里还用了一个什么词？（水平如镜）不知道你是 否发现，这个词含有什么表达手法呢？（比喻）【设计意图：在写作中运用恰当的修辞方法更能突出事物的特 点。】你仿佛看到了什么？学生若答：当我读到漓江的水真静啊吋，我仿佛看见漓江的 水非常的安静，一点声音也听不到，也看不到它在流动；仿佛看见漓 江的水清澈见底，江底的沙石都清晰可见；仿佛看见漓江的水非常的

10、 绿【设计意图：同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象，这也 是一种品味语言的好方法。】2. 比较句子。看看，跟你们想象的一样吗？桂林的水视频：http:/my. ku6 com/watch?v二sr3vbj45gu7xllzj&1oc二youce tu i jian教师旁白：这就是漓江的水，静静的，清清的，绿绿的，美吗？ 那么，把你最喜欢的句了读给我们听听吧（估计多数学生会读第二 句）。老师也是一读这一段就喜欢上了这一句，它好在哪里呢？请看大屏幕，我们来比较一下。（出示一句就请同学读一句）漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的

11、水很清， 可以看得见江底的沙石；漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翦翠。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的真清啊， 清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕 的翡翠。哪一句用在这里比较好？好在哪里？（第三句好，它是用排比的 句式表达的。使句式整齐，读起来朗朗上口；它不仅用上了排比的修 辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形 象，使我们一读就仿佛身临其境了）【设计意图：通过对比读，让学生自己感悟到排比句的整齐美，节奏美，在读中培养语感。】3. 指导朗读。漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。谁再来读？（教师指名读，教师先指导读好第一

12、句。）这里的“真”是“真假”的“真”么？ “多么”在这里是感叹、 赞美的语气，该怎么读？大家都练练。“我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。”教师读。“我听出你 控制不住对漓江的喜爱之情。” “你的声音很柔美，我感觉到你是生 怕破坏了这江水的静谧。”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在根 据自己的理解表达感情啊！”一起读。这一句我们一起读得多好呀！下面两个分句，老师不指导了，相 信大家能读好，练-练吧。教师再一次指名朗读。教师范读：大家都读得这么美，那么就练一练。（学生再自由读, 又指名读。）【设计意图：抓住重点语段，运用多种方式朗读，既读出文章语 言表达的文字美，又读出语言描绘的画面美。】4. 背

13、诵课文。现在，我们这些游客已经来到了漓江边，坐在了竹筏小舟上，就 等着导游来跟我们讲解了，谁来当导游？要当好导游，当然不能拿着 稿子，请你准备准备，记一记导游词。（点名声情并茂地讲解。）【设计意图：通过此环节渗透给学生背诵的种方法：先记重点 词，再按语言内部的层次关系记忆能让记忆更准确，更迅速，更牢固。】小结：读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗?静、清、绿。（板书）五、课堂总结1. 这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去 看看桂林的山。1. 总结学习方法【设计意图：教学不只是单纯的教知识，重要的是学方法，引导 学生归纳学习过程的方法，学以致用。】2. 回忆一下，我们在学习漓江的水这一部分时是怎样学的？读一读漓江水的特点品一品漓江的水独特的美说一说 值得学习的写法背一背精彩的段落。3. 按照今天学习的方法，自学第三自然段。【设计意图：学生阅读能力的真正提高还是学生自己“真刀真 枪”地磨练，课堂上我们渗透并总结了学法，借助课下充足的时间， 让学生真正的独立阅读，下节课以学生汇报为主，教师那时再以阅读 辅导者的身份给予关注与点拨。】六、布置作业1.练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字, 如，“澜、瑕