多媒体资源在初中英语教学中的应用（精编版）

1、多媒体资源在初中英语教学中的应用濮阳县胡状镇老王庄小学王培永多媒体就是运用计算机交互式综合处理多种信息文本、图 形、图像和声音， 使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之， 多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。随着计算机的普及和信息技术的发展，使多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂。多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活 泼地传递着教学信息。能创设出更直性、感染力和挑战性的情景。多 媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。下面 简单谈谈多媒体在课堂教学中的运用

2、：一、多媒体在英语讲练教学中的运用多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位， 直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。如讲述学校建筑的内容时，首先放已学过的建筑物画面， 如 dininghall，gym，lab ，building 等，让学生说出要去的地方，用where is +地点句型进行操练。然后，老师问谁能知道其它问路的表达方式。（ 1）新课导入我们现在学习另一种问路、指路方式。首先让学生看大屏幕上bank， market ， supermarket ，pool ， square ， memorial ， corner ， opposite，between，left 、 r

3、ight图片，让学生猜一猜分别是什么意思，猜对了电脑发出掌声以示赞扬；如果猜错了，发出一种滑稽的声音表示鼓励。学生懂了单词后，放老师自己制作的动画片。假如一个外国朋友想去超市购物，但是不熟悉路，他正在问一个警察的路。a: excuse me,sir.how can/doigettoa supermarket?b:godown the street .it is opposite a square.老师告诉同学，这就是我们 本节课所要掌握的问路和指路的句型。接着，让同学操练。然后，将配音课件放给学生视听， 让学生感受到身临齐境， 从而调动每位学生的积极性，激发学生的想象力和应变能力。（2） 新课

4、讲授：学习英语需要一个英语环境， 农村学生不可能与以英语作为母语的外国人进行面对面地交流。如果学生长时间听老师用英语介绍，久而久之容易烦， 若用多媒体教学学生就感兴趣得多。用多媒体播放老师制作的有录音的课文图片，营造英语氛围，让学生看、听、说。老 师用不着更多地讲解，只需要强调关键词（如问路、指路的关键词：a ： excuseme,howcan/doigetto？ b ： gostraight/along/down.turnleft/rightinto.itis opposite.it is betweenand）。让学生边看屏幕、边听、边讨论、边巩固课文，及时了解学生对课文的理解。再次呈现关

5、键词的目的是归纳、 小结。通过这样的教学， 老师少讲， 学生多听、多活动，学生学习积极、主动。既培养了学生动口、动脑的好习惯， 又提高了学生的听力训练。同时也节省了板书时间。灵活巧用多媒体设计文中的插图，是为了适应学生认知能力的发展特点，给学生创设一个情景， 帮助学生较好地理解和掌握所学知识， 让学生借助插图练习， 巩固所学的知识， 这无形中就提高学生对所学内容的兴趣， 使整个课堂的英语气氛更浓，让学生完完全全地把自己溶入情景中去，这样的学习的效果好、兴趣浓。能提高大面积学生英 语听力水平，也能培养学生的语感。（3） 有时采用多媒体课件展示简化课文内容。帮助学生理解文章大意和细节信息， 尽可能

6、地创设虚拟真实交际，让学生置身于一的语言环境中，让学生在一定的语言中去领悟语言，运用语言。利用网络 进行英语速读训练。 速读是理解课文的第一步， 通过速读和听录音使学生初步了解课文内容。 通过这种手段， 能培养学生的阅读理解能力。当然并不是让学生漫无目地在网上浏览，它是借助多媒体计算机和网络技术来掌握知识，获取和处理信息的阅读行为。二、利用多媒体增大课堂容量，更好地完成教学目标。过去老师是一支粉笔、一本书、一个备课本的课堂，这种教学容 量有限， 教师如果想在课堂上补充一些课外知识是很难的事情。因为仅仅凭教师口授，学生的思维很难跟得上，另外，由于常受到时间限 制，教师的板书设计也很有限的。自从将

7、多媒体技术引入英语课堂之 后，这种现象得到大大的改观， 教师能利用教学课件在课堂上补充大量与教学目标相关的内容， 用这些内容来充分进行分析，理解课本知识。例如，在讲授阅读课文时，我运用多媒体在屏幕上搜集到相关的 信息图片， 如我国发射的神六、 神七载人宇宙飞船。 神七拍摄到月球、太阳等一些图片，放大屏幕，让学生自由谈论。并将课文制成课件， 用鼠标点击放大于屏幕上，以帮助理解课文。通过大屏幕来搜索课文中的历史事件并给予归纳总结，分析本课重要知识点， 使课文内容更简单化， 一目了然，学生易于掌握知识点。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行交流，才能培养学

8、生英语交际能力。我们可以没有计算机多媒体， 但不可没有教师。是否使用计算机多媒体， 应取决于英语课堂教学的需要。无可否认，传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体性， 但实践证明，它没有计算机多媒体辅助教学那样的显著效果。因此， 可以说， 利用多媒体辅助教学， 有利于强化教学过程的民主性和开放性，使教师寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主 动、活泼、扎实。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教 学媒体。其它媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体无法取 代的，如实物、简笔画等在课堂教学的功能不可忽视。因此，我们应 根据教学内容，特点，风格等需要选择合适的媒体和手段，合理地运 用多媒体和常规媒体和手段，发挥其各自的长处， 才能取得最大的教学效益。同时教学必须“以人为本”,充分发挥学生的主体性。在使用多媒体辅助英语教学时，要善于通过多媒体课件引导学生思考、讨论、 回答问题， 而不是限制学生思维， 被动地接受教师和电脑提供的指令和信息。教师向学生输入信息的同时， 也应多为学生创造思考的空间，要让学生积极参与教学活动，实现教师与学生互动。总之，要遵循多 媒体只是教学中“辅助”性设施，教学中要突出学生的主体