2022年试论小学语文教学中学生口语交际能力的培养

1、试论学校语文教学中同学口语交际才能的培养摘要：培育同学的口语交际才能是新时期训练的一个重要目标；如何把握口语交际教学要点，把握口语交际教学策略，搞好口语交际才能培育是摆在语文老师面前的一个重要课题；文章就学校语文教学中同学口语交际才能的培育绽开论述；关键词：学校语文教学口语交际才能培育方法1. 留意朗读，积存语言，为口语交际积存素材；朗读练习既是读的训练，又是说话训练；它可以使同学的口头语言受到严格的训练，得到全面的提高；同学朗读课文，能够逐步习惯于文章的选词用语，使自己的口头语言和书面语言沟通起来，促使同学学会用规范的、美丽的、生动活泼的语言表达自己的思想；在教学漂亮的丹顶鹤时，我除了在第一

2、课时采纳多种形式让同学初读课文外，在其次节课细读课文时，每一自然段都让同学自读，然后让同学说说自己读懂了什么；如同学自读了第一自然段后，有的说“我知道了丹顶鹤从遥远的北方飞回来了；”有的说“我知道漂亮的丹顶鹤唱着响亮的歌儿从遥远的北方飞来；”仍有的说“我知道冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤唱着响亮的歌儿从遥远的北方飞来；”这样经过初读、精读、熟读，使读步步深化，再合理穿插说的练习，从而让同学在运用中积存课文语言，并且口语交际的才能有了显著提高；2. 创设和谐的课堂氛围，激发同学的说的欲望；以同学为本是训练的动身点；语文课程标准中也强调“同学是学习的主人”；和谐 民主的氛围是同学大胆进行口语交际

3、的前提；教学中，老师要让同学自由沟通，各抒己见， 用观赏的眼光看他们，用勉励的语言去调动他们，用积极的评判去启示他们，使他们在同学 面前自信地、无拘无束地表达；如一个同学在交际的过程中一时表达不清自己的想法，我就 说，不用紧急，你的意思老师已经明白了，老师信任你能让同学们都能听懂你的意思；有的 同学说话声音太小，我会说，你说的条理特别清晰，假如声音再大些，就更棒了；在这种宽 松和谐的课堂气氛中，同学的表达会越来越流畅，越来越清晰，越来越丰富，越来越感人； 我同样坚信“好同学是夸出来的；”记得几年前，由于女儿学习一般，没有上进心，一气之 下我打了她几巴掌；丈夫愤怒了，背地里对我说“好孩子是夸出来

4、的”，于是我转变了以往“严师出高徒”的训练理念，不再严格地要求同学仍有女儿，而是发觉他们的点滴进步， 发觉他们的闪光点，准时给以夸奖，增强他们的自信心；果真，女儿的成果越来越好，今年仍被同学们举荐为“市级三好同学”；而我所教的班级，成果也是突飞猛进，同学们学习的爱好也越来越浓，受到了老师和同事的好评；3. 耐心指导同学观看生活，使他们有话可说；生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具；学会观看生活，摸索生活，提高口语交际才能也才有期望；老师要专心捕获时机，诱导同学积极参加，从而发觉口语交际才能；假如在对同学进行说话训练时，不管同学的实际情形，出的题目不是太高深，就是离同学的生活太远了，同

5、学毫无感知，而老师却要求他们要把话说得很完善；这样一来，不仅会减退同学的积极性，仍会让他们对说话产生一种厌烦的心情，从而造成课堂上的“静悄悄”；相反假如老师能设定一些同学普遍感爱好的题目，象看一部动画片，让同学各抒己 见，说说自己喜爱哪个角色，为什么喜爱，让同学说说最近自己高兴的事等等；由于这些题目符合同学的心理，又有肯定的趣味性，往往能使同学爱好高涨，积极发言；长此以往同学就对说话产生好感，进而“爱”上说话；老师要把同学带入生活中，丰富多彩的生活就是同学交际的舞台，就是同学交际的源泉；老师不但要在课堂中创设情境，教给同学交际的方 法，仍应利用课外时间，让同学在生活中实践交际的本事；另外，老师

6、仍应当常常组织和开展丰富多彩的活动，让同学在生动、活泼的活动中，对口语交际产生爱好；4. 激活双向互动的话题，使同学增强口语表达的才能；新课标指出“口语交际是听与说双向的互动过程；”同学只有在动态的双向或多项互动活动中，才能增强口语表达才能；在课堂上要环绕话题细心设计多个回合、多个情境，给同学营造一个公平和谐的学习氛围，生与生、师与生之间绽开多种形式的口语沟通，勉励同学大胆与人交际，并在听、说、问、议、沟通中发表自己的见解，使教学过程成为互动的交际过程；例如，我在教学节省从点滴做起时，教材的内容是图上画有一个小男孩洗手后水龙头关不紧，造成水铺张的画面；题目要求对画面上的行为加以劝阻；教学时假如

7、只强调如何劝阻别人，那交际就失去了双向互动性；所以，在教学时我让同学分成“被劝阻”和“劝阻”两方，让双方互动起来，各自发表自己的看法；这样不仅可以引导被劝阻方“能言善 辩”，仍可以引导劝阻方“能言善劝”，充分激活了双向互动的话题；在善辩和善劝之中， 同学始终富有个性和具备积极的思维进行口语交际活动，口语的表达才能切实能得到锤炼和进展，也表达了口语交际的特点；五、运用多媒体帮助教学，激发同学口语交际的爱好低年级同学奇怪心强，留意力简单分散，而口语交际教学要求同学集中留意力，全身心投入到交际活动中；这时，老师可以利用多媒体创设情境，通过生动、形象的画面吸引、用多媒体帮助手段将无法描述、以及同学没看

8、过的东西或景象，生动形象地呈现在同学面前， 使同学产生感性熟悉，吸引同学的留意力，为同学说话创设丰富的情境；如细心制作有关多媒体课件、出示典型图画、观看录像资料等，呈现给同学；然后使同学产生联想、想象，活跃同学的思维，丰富同学说的内容，提高同学说话的爱好和进行有序说话的口语训练；有时在课堂上，受时间和空间条件制约，许多情境老师没有条件创设，这时老师可以运用 flash动画，激起同学的学习爱好，这将会对口语交际教学产生事半功倍的成效；总之，培育同学口语交际才能是素养训练和21 世纪对高素养人才的需要；口语交际才能的培育与训练要贯穿于语文教学的始终，我们不仅要在教学中挖掘口语交际的丰富素材， 而且要利用生活实践对口语教学加以巩固和延长；只要我们在思想上树立提高同学的口语交际才能的观念，努力大胆实践，制造一切培育同学锤炼口语交际才能的机会，找出培育和提高同学的口语交际才能的切入点，尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，就肯定会使同学的口语交际