谈英语教学中“说”的重要性

1、谈英语教学中“说”的重要性让学生开口说是外语教学中非常重要的一个环节，外 语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发 展学生的口语技能。“听说领先，读写跟上”是英语教学的 一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要 任务。一、给学生提供“说”的机会首先，坚持让学生用英语做值日生汇报。为了训练培 养学生在公开场合运用英语的能力，笔者每天利用课前5 分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告。初一时，因 为所摄取的语言信息量少，值日报告内容只限于出勤、天 气、日期之类的事。例如：who ' sondutyto day? arewea llhere toda y ? who

2、9; snot here to day ? what' st hed atetoday ? w hatdayisto day ? what ' s theweather liketoday?随着词汇量的扩大、知识的增多，学生除了完 成日常的报告内容外，可紧扣教材并与其同步进行，请别 人回答，教师有意识地设计一些承前启后的相关内容进行 活动，自然而然地引出新的教学内容，把du tyreport引申 到freetalko通过freetalk ,用英语提问，为每个学生提 供在众人面前说英语的机会，学生愿意听、乐于说，其乐 融融，提高了学生的口语表达能力，效果极佳。其次，创设尽可能真实

3、的交际环境。在课堂教学中， 教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和 知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全 自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生 活，真实自然。例如在教授booklunit 13lesson51对话 时:-who ' s thatboy ? -w hichboy ? -t heboyinthe bluecoat.-that? slile i.笔者就利用这个对话做:who' sth atgirl/man /woman? whi chgirl/man /woman? 这一下 激发了学生的兴趣，调动了每一个学生参与交际的积极性。

4、教师自然地在这种交际活动中介绍了新句型，使学生在了 解信息的同时学习了新的英语知识，锻炼了交际能力。最后，适时就交际的过程给予真实的评价。学生正处 于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开 口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝 试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要，一个 默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，在圆满 完成任务以后，教师可以翘起大拇指惊喜地叫一声： verygoo d"、“wonder ful"、“ exce llent"、“yo u' rereally clever”等等，这些都能极大地调动学生开口说

5、英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的 肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，会 大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加 活跃、真实、自然。二、营造良好的课堂气氛首先，沟通师生情感，充分发挥教师的主导作用。教 师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手 一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情 感，使他们乐于开口说英语。例如教授booklunit 14lessonl6 句型 “what' st his/thatin english"时，教 师利用实物、图片指着距离近的实物问：w hat' sthis? isthisa

6、boo k ?指着距离远的实物问：what' sth at ? isthata pen?学生就会理解this/that的不同含义，而且 能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地 提高学生说英语的机会。其次，平等对待每个学生，克服 学生的胆怯心理。教师对待学生的态度，随时随地都会对 学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生， 相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度会对 学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，而且以 全新的自我形象，充满自信地投入到各种口语交际活动中 来，促进身心的健康发展。三、正确运用“说”的几种类型1、模仿型。指简单的口头模仿。我们通常说

7、的 (drill),大部分属于此类型。如：t： howdoyou do? ss： howd oyoudo? t：: nicetomeet you.模仿对学生形成准确、 地道的语音语调，掌握典型的语言结构很重要。但模仿应 有所控制，时间不宜太多。2、强化操作型。即脫离单纯的模仿，由学生进行旨在 强化语音或句型的训练。有时这种训练可以构成某种形式 的“谈话”，但它们往往是对语言形式的训练，而不涉及语 义或基本不涉及语义。s1 :what' sthi s? s2： it'： w hatarethes e? s2： they' reapples.3、应答型(res ponsiv

8、e) 0无论这种练习是在师生间进 行，还是在学生之间进行，它们都是一种问答模式，还不 是生活中那种真正的对话。如i： t： goodmorn ing,: goodm orning,:，s ondutytoda. y? s：: iseve ryoneheret oday? s： let mesee, limi ngisn，： whe reishe? s： s orry, idon" ' sathome4、自由表达(fr eepresenta tion)。学生在习得了一 定的说话能力后，脱离教师的控制，逐渐地学会了 “独白”(monologue),自由地表达自己的思想和观点。这时学生 的注意重心不再是语言形式，而完全是表达的内容，使用 的语言也比较正式。教师应充分利用课堂45分钟，精心设 计教学过程，利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式 组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，使学生学得兴 趣盎然，乐于开口，自然而然加速了听说能力的培养。综上所述，初中英语教学中