谈有机化学教学的几点体会

1、谈有机化学教学的几点体会摘要：如何提高当前职校学生的有机化学成绩？作者 就教师应如何实施教学谈了谈个人体会，即了解学生心理、 讲究教学方法、合理安排实验、加强师生交流。 关键词：职校学生有机化学成绩提高有机化学是化工医药类职业学校一门重要的基础理论 课程，它的任务是使学生掌握必要的有机化学基础理论、 基本知识和实验技能，并为后续课程的学习打下基础。作 者从事有机化学教学已有十余年了，也积累了一些教学经 验，切身感受到近几年由于职校生源萎缩、学生素质整体 下滑而导致有机化学学习成绩是每况愈下，教学的难度和 压力越来越大，老师的抱怨之声也不绝于耳。针对这种情 况，我认为教师在抱怨生源的同时本身更应

2、根据教学主体 的变化适时调整教学策略、改进教学方法、更新教学理念, 真正做到因材施教。下面就此谈一谈我个人的一些教学体 会：一、了解学生心理，切实做好学生思想工作，消除学 生的恐惧情绪，努力激发学生的学习兴趣，这是搞好有机 化学教学的前提和基础。教学中笔者发现不少学生由于基础原因对有机化学存 在一定的恐惧心理，初中化学和无机化学的失败在他们心 中留下了挥之不去的阴影，一听课程名称涉及化学二字就 认为自己先天不足、无力学好，还未开始学习就已丧失信 心，自暴自弃，未战先败。有此类想法的学生不在少数， 因此有机化学的第一堂课我总是要先对学生强调这是一门 全新的课程，和以前所学的化学联系不大，无论你以

3、前化 学成绩的好坏现在大家都处在同一条起跑线上，都是从零 开始，没有基础好坏之分，并列举了一些基础较差而通过 努力取得优秀成绩同学的实例，指出只要从一开始就踏踏 实实、努力进取，以前化学基础较差的同学同样可以在有 机化学这门课程取得优秀成绩，尽可能地消除他们心中的 不安和恐惧，重新点燃内心当中沉寂已久的希望之火，使 他们在黑夜的迷途中看到光明和希望，从而激发学习热情 和内在潜力。同时在日后的教学中对他们在学习中取得的 每一点成绩和进步都要及时给予充分肯定，让他们感到只 要努力就会得到老师的认可，使他们长期以来渴望得到尊 重和理解的内心需求得到一定程度的满足，切身体会到学 习的快乐，从而对有机化

4、学的学习产生浓厚的兴趣。如果 有学生在学习中遇到挫折，老师应积极关心疏导，帮助他 们寻找原因分析不足，鼓励他们再接再厉、继续努力。实 践证明，通过必要的思想工作，部分学生的学习态度和学 习风貌发生了很大改变，为老师搞好有机化学教学打下了 坚实的思想基础。二、讲究方法，运用技巧，讲练结合，重在理解，把 握关键，提高效率。有同学说：“有机化学不像无机化学有很多计算，主要 是化学性质、结构命名之类的记忆内容，只要考前多花点 时间背背即可。”这种观点是不正解的，是对有机化学内涵 的肤浅认识。事实证明，光靠死记硬背是很难学好有机化 学的，且学习效率很低。老师在教学中应讲究方法，注重 技巧，坚持“授之以鱼

5、不如授之以渔”的原则，让学生掌 握学习方法、领悟学习之道，这比死记硬背有用得多，可 以达到事半功倍的效果。首先，应重点抓好有机化学入门 关。多年的教学使我深深感到有机化学教学之初有两点最 为重要：一是碳的四价即正确书写烷绘的结构简式；二是 烷炷的命名。和其它课程不同，有机化学中有机物结构简 式的书写不能有一点差错，否则就是全错，和一点不会没 什么两样，这就是我经常给学生讲的有机化学的“残酷性”。 当前学生在有机物结构简式的书写中多氢少氢、多键少键 的现象比较普遍，考试时失分也较多，而书写的依据就是 碳的四价，因此通过强化烷桂结构简式的书写练习，帮助 学生牢牢建立起碳的四价的概念对今后的学习十分

6、重要。 学生只要入了门，以后在学习其他类别有机物的结构简式 的书写就可以触类旁通，方便多了。另外和碳的四价一样, 烷炷的命名也十分关键，老师要有意识地设计各种类型的 例题进行讲评，并通过大量练习加深学生对命名规则的理 解。如果烷坯的命名学生掌握好了，以后学习其他类别有 机物的命名同样也就容易多了，只需老师到时稍微点拨一 下即可。这两点在有机化学学习的入门阶段显得非常重要, 教师应多花时间、多费精力，反复讲解，打牢基础，这是 后续学习的根本，否则后面内容的学习学生将困难重重、 异常吃力，甚至无从下手。其次，在反应方程式的教学上 要避免死记硬背，应重在理解、讲究方法。有机化学含有 大量化学方程式，

7、无论是从方程式数量还是书写难度都是 无机化学方程式所无法比拟的，如果学生仍沿用以前的学 习方法一味死记硬背，不仅效率低下、容易出错，而且一 旦反应物发生变化，将无所适从，特别是醛、酮这一章反 应复杂、产物庞大，更是难以记忆。因此老师在教学时应 注重方法的引导，仔细讲解反应机理，及时总结反应规律, 变死记硬背为理解记忆。对于学生容易混肴出错的地方， 老师更应着重强调，比较对照，加深印象。例如我在讲解 ch2=chc h3和c12的反应时，对反应可能出现的两种情况 进行比较对照：学生错误率大为降低。再次，讲练结合，以练促学。 有机化学的教学光靠老师课上讲解是远远不够的，必须加 大练习力度。教学中我

8、发现这样一个现象，即课上老师所 讲内容学生均能很好地理解，教学效果很好，可是不岀三 天便遗忘大半，一到考试即溃不成军，原因很简单，高估 了职校学生的学习自觉性。那么如何解决这个困局呢？根 据艾宾浩斯的遗忘曲线，行之有效的方法就是进行反复练 习，强化记忆，以练促学。因此只要有时间课上我都要抽 出十五分钟进行课堂练习，对前几次课所教内容进行默写 评分，记入平时成绩，逼迫学生课后去复习巩固。每隔一 段时间我还会安排一次单元测验，全面巩固。实践证明， 效果很好，特别是方程式的记忆效果尤其明显。最后，适 当安排综合性习题，系统复习已学知识。有机化学物质种 类繁多、名称复杂，反应机理各一，产物众多，不少学

9、生 学后往往是一头雾水，复习时缺少头绪。为了帮助学生系 统复习所学知识，我常适当安排一些综合性习题，通过老 师讲解、学生练习，将其中涉及到的各类知识点加以梳理 归类，使学生由无目的被动记忆转为有目标的主动理解， 既加深了学生对知识的掌握程度，又提高了灵活运用能力。 例如在讲完竣酸这一章后，我会安排学生练习一道“乙烯 f乙酸乙酯”的合成题。这是一道综合性很强的习题，包 含了烯绘与水的加成、醇的氧化、酯化反应等诸多知识点。 通过练习，学生对上述知识点有了一个全面而系统的复习, 逻辑思维也得到了很好的拓展。三、合理安排实验，丰富教学手段，激发学习兴趣。有机化学的内涵是丰富的，但也是枯燥抽象的。如果

10、学生上课整天坐在教室里面对结构式、反应式，时间久了 再精彩的内容也会觉得索然无味，学习热情也难持久，更 别提激发学习兴趣了。俗话说：“兴趣是最好的老师。”那 么如何激发学生的学习兴趣呢？实验就是有效的方法之一。 教师尽可能多地安排实验，将课堂由教室搬进实验室，让 学生亲自动手观察现象，不仅丰富了教学手段，激发了学 生的求知欲望，同时又提高了学生的实验技能和动手能 力，使所学书本知识通过实验得以验证，加深了对理论知 识的理解和掌握。往往一次实验教学所取得的教学效果要 比传统课堂讲解好过十倍。四、加强师生交流，增进相互理解。90后学生的特点是独立、自信，有自己的观点和主张, 渴望得到尊重和理解，但不少学生和老师之间存在明显代 沟，甚至少数人对老师还存有一定的误解和偏见，对学习 有强烈的抵触情绪。因此老师也应调整工作策略，放下 “架子”走下讲台，以平等的身份与学生交流沟通，善于 倾听他们