论新课改下初中物理探究式实验教学方法

1、论新课改下初中物理探究式实验教学方法摘要：物理是一门理论与实验相结合的学科。在新课改背 景下，探究式教学被广大初中物理教师应用于实验教学中， 探究式教学不仅是课程改革的核心体现，更是初中物理教学 内容和教学目标的基本要求，探讨初中物理探究式实验教学 方法。关键词：初中物理；探究式；实验教学培养学生的观察能力和实验能力是初中物理教学的重 点，在初中物理教学中加强实验的教学，不仅有助于学生获 得全面的学习情感体验，了解和掌握物理学科的学习方法， 同时还能使学生养成独立思考的学习习惯，形成科学的世界 观，树立实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。因此, 初中物理教师在实验教学中应积极开展探究式教学

2、，实现学 生的主体地位，积极推进教育改革的进度，使学生喜欢物理 学科、学习物理知识、掌握物理实验，进而形成综合的物理 素质。一、初中物理探究式实验教学的重要作用传统应试教育下的教学方式是“灌输式”教学，教师在 课堂上讲得口干舌燥，学生在下面机械地接受，学习效果的 好坏全凭个人，学生几乎没有独立思索和探究的时间。而探 究式实验教学，保证了学生充分参与到实验过程中，鼓励学 生提出质疑和自己的见解，最大化地激发学生的学习兴趣。 物理学科是来源于生活的学科，学生在参与探究式实验教学 时能够将知识和生活有机地结合在一起，不仅摆脱了传统教 学思想的束缚，提高学生在现实中运用物理知识的能力，更 能发挥学生的

3、创新精神，贯彻新课程改革的指导思想。二、新课改下初中物理探究式实验教学方法1. 鼓励学生发现问题、提出问题物理研究始于问题，发现问题是物理研究的前提。有时 候，当学生能对知识提出一个问题，要比他解决一个问题对 其影响更大。因此，教师在实验教学中应注重培养学生的问 题意识，不要认为学生没有问题就是对知识已完全理解和掌 握，往往有可能是学生没有学通、学透，应鼓励学生去发现 问题，勇于提出问题，使学生在已掌握的知识和实际生活中 的问题面前大胆提出质疑，充分发挥学生在学习中的主导地 位，学生是知识的探索者、创新者，而不再是知识的被动接 受者。2. 引导学生对问题提出假设、猜想猜想是想象力的基础，那些伟

4、大的物理学家正是对别人 没有发现的现象或未曾认识的领域提出了大胆的猜想和假 设，进而不断地进行实验探索，才为我们总结了今天的物理 规律。同样，物理实验教学如果缺少了猜想和假设，教学过 程就变成了单纯的知识输入过程，根本不能有效地培养学生 的实验能力和科学素质。因此，教师应该注重引导学生对实 验提出猜想和假设，可在学生明确教学目标后，为学生设置 合适的问题，激发学生主动探索的积极性，适时引导学生对 问题提出假设和猜想，学生在假设和猜想的驱动下，自然而 然地投入到实验探索中。3. 组织学生设计实验方案、动手实验设计实验方案是提高学生实验思维的重要环节，动手实 验是物理教学中训练学生实验能力的主要部

5、分，学生通过自 己的猜想和假设以及教师的相应指导，尝试设计实验方案。 由于学生的思路差异，针对同一问题必然会有多个方案，有 的设计方案从理论的角度看无懈可击，但是在实际操作中却 难以实现；有的方案缺乏科学性、合理性，根本不具备实施 的意义等等，对于学生的这些思路，教师不能一句话就否定, 而是要先鼓励学生的创新想法，再适当地指导、纠正，避免 挫伤学生的积极性。实验过程中要考虑到学生的基础水平和 实践能力的差异，要做到有所区分、有所侧重、有的放矢。4指导学生分析处理实验数据、总结思维方法实验操作结束后，教师要指导学生正确地记录、分析和 处理实验数据，培养学生比较、推理、概括、归纳、总结等 物理思维

6、方法。学生通过实验得出实验现象及实验数据后， 与学生共同探讨和分析，得出实验现象的准确成因，去伪存 真，引申探究目标。学生通过小组性的合作和交流，不仅锻 炼了表达能力和动手能力，更重要的是形成了良好的团队精 神，为学生将来步入社会与他人建立良好的交流合作打下基 础。总之，探究式物理实验教学，不仅能培养学生独立研究 问题的能力、实际动手操作的能力，更重要的是能使学生形 成实事求是、科学严谨的学习态度。通过提出问题、设计方 案、选择设备、制作仪器、收集处理数据、评估交流结果等 一系列探究性教学训练，激发学生的学习兴趣，发挥学生的 学习经验，提髙学生的观察能力和动手能力，为学生日后的 学习、创新、发展打下坚