高中英语教学案例—在教学评价改革

1、· 高中英语教学案例在教学评价改革· 高中英语教学评价改革案例·一 案例背景   美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于20世纪90年代提出的多元智力理论指出：人的智力是由言语/语言智力、逻辑数理智力、视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成。各种智力只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别，也没有坏之差。承认学生多元智能的存在，对学生学习成效的评价就不能仅凭单一的纸笔测验，也不是为了衡量学生在群体中的位置，而是应该以多种评价手段和方法去衡量不同的学生，帮助学生识

2、别自己的强项和弱项，为学生提供有意的反馈，提出今后学习的建议。 众所周知， 教学评价是依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生的学习结果的评价和对教师教学工作的评价从学生的学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、一直、品德及个性形成等情感领域；从教师的教学过做的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。因为学生的学习更多地是直接由课堂教学质量决定的。学生学习成效评价是新课程实施的重要组成部分。新课程背景下的学生学习成效评价观要求突出评价的发展性功能，促进每个学

3、生的生动、活泼、主动的发展；正确对学生进行多方面的评价，不仅要评价学生的基础知识和基本技能，还要评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观；恰当地运用表现性评价、真实性评价、学习档案袋评价、小组合作评价等多种教育评价方式评价学生的学习成效；实行多主体的评价，强调评价主体的互动与参与等等。由于受高考指挥棒的左右，现行的学生英语学习评价的焦点还是集中在“纸笔测验”的分数上。我认为，这种评价方式不利于充分地调动学生的学习外语的积极性和培养学生的自主学习能力，难以真正促进学生的语言运用能力的发展。因此，我从2013学年的第一学期开始就在我所执教的高一（11）班进行了以下要介绍的以形成性评价理念为指

4、导的高中英语课堂教学评价方式的实践，刚开始由于经验不足，效果并不很好。这个学期，我在吸取了上学期的基础上进行了评价方式的完善和改进，在我执教的高二（12）班继续进行课堂教学评价的实验， 取得了不错的教学效果。二、案例描述The British Isles是人教版高中英语第二册第五单元（Unit5）的一篇课文，是高二上册的中间单元，在全册教材中起到"承上启下"的作用，是一个对学生理解和感悟讲英语国家的文化能够产生深远影响的重点单元。本单元的中心话题 The British Isles围绕英国文化状况展开。我首先让学生按学习合作小组布置预习任务，搜索有关英格兰、苏格兰、威尔士、

5、北爱尔兰，以及爱尔烂共和国的信息，制作英国个地区的文化课件，让学生共享信息资源，学会合作；然后通过"头脑风暴"的形式充分调动学生的学习积极性，让学生的大脑热起来教材；再以"看地图，说地图"为切入点展开听力、对话、阅读、协作和综合运用，学会方位概念的正确运用；然后通过对课文整体结构和主要信息的挖深问答的方式让学生从整体上了解英国的文化和课文的基本框架和主要信息；接着通过"英国的地理、气候、历史、资源、及风土人情、社交礼仪、生活习惯等"内容的分段学习，使学生先整体后局部地完整理解英国的文化；最后通过小组讨论，学以致用，在BBS上自由发表小

6、组和个人的观点，在互动的学习氛围中感悟英国文化，感受跨文化知识的学习，接受语言的听说读写的全面训练，发展全面的语言运用能力，培养国际视野。最后让学生比较中国和英国在文化领域的差异和共性，进一步拓展语言运用的能力。由于我第一年执教高二英语新教材，虽然已经很少受老教材和老教法的干扰和影响，但我觉得最大的困难还在于改变自己十几年长期形成的旧的教学观念和发挥学生的主体作用上。开课前，我主要通过学习新高级中学课程标准-英语从理论上提高认识；我还积极参加了上级部门组织的学习和培训，这也多少增强了我进行高中英语课堂教学评价方式改革的实验课的信心。通过对于教材的研究，我初步定下了本的教学主题和教学方式。具体如

7、下：我的形成性评价实验课评价学生阅读课学习成效的三种评价方法主要是:1、日常即时性评价：包括课前预习、课堂提问、课堂练习、课后作业、口语表达等方面的评价；2、总结性测验：评价学生对单元阅读课文、语法和词汇等方面的知识记忆和理解；表现性评价：主要以“英语学习档案袋”为载体，通过记录内容评价学生的行为和作品，综合评价学生在认知、情感、态度、价值观等方面的发展状况。由于高中学生面临较多的学习任务，不能将学习成效评价成为学生英语学习的负担，因此在英语学习档案袋评价上主要采取个人和英语合作学习小组档案袋评价相结合的方法。个人和英语合作学习小组档案袋的评价内容主要包括自主学习类、课堂表现类、研究性学习类以

8、及反思性学习类等。（一）、教学前评价： 教学前的学习任务：1    要求学生预习课文，找出并识记描述有关英国文化的新词汇，学会音、形、义相结合尝试识记生词。2    要求学生通过看课后的注释，查阅英英字典，理解下列文中出现的难句：1）  With Great Britain for many years now, there has been a growing movement to make the most of its cultural diversityto see

9、 it as really is: a nation of different countries held together by a common language and culture.2）  The British Isles are a group of islands that lies off the west coast of Europe.3）  Only the northern countries, making up Northern Ireland, are still part of the U

10、nited Kingdom. 4）  That most of these are now threatened and may disappear is a serious matter to the people in Britain.5）  They realize that it is of great value to record and teach them to the younger generation.3 要求学生阅读课文，找出下列有关英国文化的信息。1） Where is the United Kingdom2） Wha

11、t is the Untied Kingdom made up of?3） What is the official language in the British Isles?4）     When is the climate like in different part of the United Kingdom?5）     How has the English language been changing in the British Isles? &#

12、160;  教学前的评价内容：  1通过预习，我找出了_个生词，我共记住了_个生词。2通过自主学习，我理解了的句子为；一知半解的句子为；无法理解的句子为。3通过预习课文，我找出了 。A. 全部问题的答案      B. 大多数问题的答案      C.部分问题的答案   D.找不到4通过预习，我认为这篇课文的理解难度为        &#

13、160;           。             A.难      B.较难      C.易          D.一般教学前评价主要采取学生自评的形式，并要求学生将教学

14、前评价存入个人学习档案袋。   （二）教学中评价 教学中的学习任务：英语新课程标准要求在在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。1  本篇课文从几个方面介绍了英国的象征、历史、地理、气候、语言发展等文化信息，各组呈现多媒体制作的相关课件。2、"头脑风暴"，从各方面了解英国不同区域的文化和人文的特点。 3、听读全文，从文章找出这些文化信息，并概括文章的结构和各部分的中心思想。4、“看地图，说地图” ，学会运用方位概念的表述方式和增强对英国地理特征的了解。2 &#

15、160;小组互评 （了解学生在小组合作学习中的学习成效如学习情感、策略等）由推选的小组长负责，组织小组反思，填写下表，并存入小组英语学习档案袋中。姓名    小组合作工作量    提供信息量    组内活动参与度    组内活动创意    参与活动进步情况    注：以5分制计分，也可以用语言评价。本阶段的教学评价可以视教学的实际情况来决定放在课内进行或是在

16、课外进行。（三）教学后评价 教学后的学习任务：1 要求学生复习课文，掌握阅读课文中出现的语言现象。2 要求学生复习课文，理解阅读文章。3 要求学生理解本篇阅读篇章的发展脉络，写一篇关于本县的旅游城镇的说明文。4要求学生以小组为单位收集世界名城资料（至少3个）。要求学生通过上网查询，上图书馆收集有关资料（包括文字和图片）；通过交流、共享信息，选择最佳材料进行重组；通过小组讨论，不断完善小组研究性学习成果，研究性学习成果的表现形式不拘。为使学生养成良好的写作习惯，学生应了解写作能力的评价标准。对写作能力的评价可以从单词拼写与标点符号的使用、语法运用的恰当程度、写作的内容、写作态度、表达的逻辑性和创

17、造性等方面进行评价。以下标准可以作为学生自评、同伴互评和教师评价的参考依据。评价应尽量采用描述性语言，以鼓励为主并指出问题。英文写作能力评价参考表        等级评价内容优秀满意/合格需再努力内容有思想/观点、有情感、有意义/有趣有一定意义/趣味性，观点不够明确，内容比较平淡内容平淡，无趣味性逻辑性表达清楚，逻辑性强表达比较清楚，有一定的逻辑性表达不清楚，缺乏逻辑性拼写与标点符号完全正确有一些错误很多错误语法运用反映当前学习水平，有个别错误有一些错误，如主谓搭配问题、时态运用问题等，没有完全反映当前学习水平有很

18、多语法错误，如主谓搭配错误率高，时态仅限于现在时努力程度超出要求符合要求努力不够，有拼凑迹象创造性有创造性，表现力强，真实、整洁有一定的创造性思维，简要、完整、比较整洁缺乏创造力或计划性，内容不完整，事例不真实 创造性一栏的内容，供教师对学生创造性写作进行评价时参考，教师要鼓励学生大胆创新， 勇于再造想象。 教学后的评价内容：1     非测试性评价评价学生本篇阅读课文的阅读能力（学生自评）·学生阅读能力评价表In this text, you learn much information about the Br

19、itish Isles. How comfortable do you feel when doing each of the following?1=Not comfortable    2=Need improvement    3=Comfortable    4= Very comfortable评价内容学习要求评价等级阅读策略能进行独立的一般性阅读，有效地学会使用英语参考资料，例如网络和英文词典。4321语言知识的掌握能够掌握课文中出现的词汇，能够理解课文中出现的有关英国文化的语言结构和有一定新

20、语言现象的片段。4321语篇能力的评价能分辨和理解语篇中关于英国文化方面的主要事实，能够辨识介绍国家和地区文化的说明文体裁的逻辑组织结构。4321语用能力能理解并欣赏课文中的一般文化信息，并将其在自己的介绍性书面和口头表达中得体地运用。43212）评价学生开展研究性学习的学习成果（组评和师评）主要根据学生研究学习成果的材料组织、编辑美观与否和成果的创新性等进行评价，并存入小组英语学习档案袋中。2测试性评价（评价学生对篇章的理解和语言现象的学习成效）1） 篇章主旨大意理解：(1)Whats the main idea of this passage?    

21、;    ( C )A.     Britain was once in the charge of the Frenchmen.B.     The UK is made up of three countries. C.     The author delivers some more information about the British Isles.D. 

22、;    Its about the history of the country.2)细节理解(2)According to the passage, what do you know about the Isles of Man ？( D )A.     It lies between Britain and Ireland.B.     Its run over by the king of UK.C

23、.     The king of England is in charge of it.D.  Both A and C.(3) How many spoken languages are considered as native languages in the British Isles? ( B ) A.2.      B. 8.       C.1.   &

24、#160; D.6.(4) What languages formed the basic for English?( B )A.     Languages spoken by European people.B.     Languages spoken by people from northern EuropeC.     The French language.D.     G

25、aelic and Irish.3)推理判断：(5)What can you conclude from this passage?( A )A.     The UK is made up of 4 countries.B.     The British Isles lies off the west coast of Europe.C.     The culture of the UK i

26、s a mixture of different countries in the world.D.     The climate of the British Isles is mild with a lot of rain.评价工具：我觉得这个练习：A：容易   B：一般    C：难  我做对了_个.准确率为：_%。三、教学反思1、教学有法，教无定法、教要得法。我们经常会反思自己的课堂教学是否"应试味"太浓，但反思到最后，倒昏了自己的头脑。我这堂课基本上围绕着文化（culture）这一主题作为教学内容，安排教学环节的。希望通过情境的设置，让课堂具有一种浓郁的文化氛围，把僵化的教材还原成活生生的生活，在课堂上注入浓浓的人文气息。让学生设身于这种人文气息中，反反复复地体验，获得文化的营养，唤起为人为文的思考，一步一步感化，让学生真正地成为英语课堂的主人，使英语课堂切实体现"以学生为本,以学生的发展为本"的现代教育理念。