自我管理模式教学在护生实习过程中应用探究

1、自我管理模式教学在护生实习过程中应用探究【摘要】目的：探讨自我管理模式教学在护生实习 过程中的应用效果。方法：将在我院实习的86名护生随机 分为观察组（自我管理模式组）与对照组（传统模式组）各 43例，观察组采取自我管理模式教学，对照组采用传统方式 管理教学。2组迟到次数、旷工次数及理论、操作成绩进行 分析比较。结果：观察组护生平均迟到次数和旷工次数明显 低于对照组；理论、操作考核成绩比对照组明显提高。结论: 自我管理模式在临床护理教学方面显著提高护生的自主学 习能力，提升教学效果，护生的学习成绩明显增高。【关键词】自我管理模式；教学；护生【中图分类号】r471【文献标识码】a【文章编号】10

2、04-7484 （2013） 04-0037-02临床护理教学是护生临床实习的重要组成部分，也是培 养护生临床思维能力和临床技能操作的重要途径。但近年 来，患者法律意识和自我保护意识大大加强，对服务态度、 服务质量的要求提高，临床教学的难度加大了。自我管理模 式是教和学的优良工具，是个人对自己的思想、言论和行动 的调控，不依靠他人自己自觉地管理自己。临床护理实习期 是护理专业教学必不可少的过程，是护理专业教育的必修 课，是护生理论联系实际，培养护生临床思维能力和临床操 作技能的重要学习阶段1。护生在临床实践中不仅仅是患 者的护理者，也是对患者进行健康教育和提供咨询的健康宣 教者。随着患者对服务

3、态度、服务质量的要求提高，同时随 着医学技术的进步，护理学科发展日新月异，临床护理工作 的范围和内容变得更加广泛而深刻，带教护生的质量要求越 来越高，自我管理是临床护理教学的重要环节和组成部分， 不仅是护生队伍内部发展的需要，也是护生学生生涯的必然 要求，更是科学管理护生队伍的要求。因此，如何在确保患 者护理质量安全的前提下，提高护生的临床技能、高质量地 完成临床教学任务是临床护理教学老师需要解决的问题。本 研究探讨护生实习过程中自我管理模式的应用效果，现报道 如下。1资料与方法1. 1 一般资料。随机抽取2011年7月至2012年7月在 我院实习的86名护生作为研究对象，将护生随机分为观察

4、组（自我管理模式组）与对照组（传统模式组）各43人， 对照组男4人，女39人，年龄18-25岁，平均年龄（21.6±3.2） 岁；中专3人，大专15人，本科25人。观察组男5人，女 38人，年龄17-26岁，平均年龄（22. 8 土 2.1）岁；中专2 人，大专14人，本科27人。两组人员在性别、年龄、学历 等基本资料差异无统计学意义比较，p>0. 05,差异无统计学 意义，具有可比性。1.2方法。对照组按照传统方式进行严格的实习管理； 实验组采取自我管理模式，具体如下：(1)制定自我管理 目标。根据临床实习大纲和临床护理对护生的要求，结合过 去护生实习中存在的问题，制订临床护

5、理教学路径，如组织 纪律、理论水平与技能操作作为目标，制定一系列自我管理 的步骤进行管理。(2)建立自我控制的日常生活制度2。 让护生的日常生活有规律、有节奏，逐步在生活中学会认识、 战胜自己，能使护生感到自己天天都有进步，经常处于成功 之中，情绪极高，成为生活的强者。使护生对自己的日常行 为管理能力达到目标，对护生未来的生活方式产生极其重要 的影响。(3)形成自我认识习惯。引导护生学会观察社会、 生活、别人，对照自己，认真解剖自己，学习别人，能够展 开自我批评，可以以周记、日记和观察笔记的形式记录下来。(4)学会自我评价。在生活和实习中，引入积极的评价机 制，让护生能够认真客观地评价集体和他

6、人，真实全面地评 价自己，同时在评价集体和评价自己的过程中学会向别人学 习。(5)学会自我体验。自我管理不是一种封闭式的自我体 验过程，它是在护生之间丰富的思想情感交流中形成和发展 起来的。因此，护生之间互相交流思想，通过谈心促进思想 情感的交流，形成互通信息的开放管理系统，能够培养有崇 高思想的、具有个性特色、强烈的自我意识3。(6)提高 自我管理的意识和能力。家庭教育是发展护生自我意识的主 要途径，但是家庭教育与学校教育要配合一致，才能收到实 效。让护生在他人面前汇报自己的进步和成绩，会大大激发 护生的优越感，更有助于促使他们提高自我管理的自觉意识 和能力。1.3观察指标。将2组护生被带教后3个月迟到次数、 旷工次数及理论、操作成绩进行比较。理论考核为基础知识, 操作考核为临床基本静脉输液、无菌技术等，根据实习