2022年苏科版物理八年级下册第八章一、力弹力课程教学设计

1、第八章力 8.1力 弹力 教学设计设计思路本节教材第一从人和动物对物体的拉、举等作用引出力的概念， 进而引导同学摸索：物体之间的相互作用能否产生力？从而建立力的初步概念；通过对图 8-2 的观看， 以及日常生活中的感性熟识， 引出形变概念； 接着通过活动探究：弹性形变与外力的关系（其中隐含弹簧测力计的原理） ；在试验基础上总结弹力的概念及常见的拉力、压力等都是弹力；教材接着要求同学通过观看、 比较和试验操作， 以自主学习的方式， 明白弹簧测力计的构造和正确使用方法，并实际测量力的大小；最终在“生活物理社会”栏目中，通过观看图中的日常现象，使同学知道发生弹性形变的物体具有弹性势能；学情分析同学在

2、日常生活中对力有较多的感性熟识， 但要上升到理性熟识仍有肯定的困难. 本节教学内容由“力是什么” 、“形变和弹力”、“力的测量”和“弹性势能” 四个小单元组成，这是力学学习的基础部分.教学目标1. 情境创设，合作分析，知道力是物体对物体的作用；2. 通过试验探究，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力；3. 通过探究弹力大小与弹性形变程度的关系， 领会弹簧测力计的原理； 通过试验操作学会用弹簧测力计测量力的大小；4. 知道国际单位中力的单位是牛顿（ n）；5. 经受弹簧测力计基础模型的建构以及说明展现过程，培育同学乐于参加、 勇于创新的意识和提高同学的试验设计、 试验操作才能， 提高同学合作

3、、 探究的才能；重点、难点1. 重点：探究弹力大小与弹性形变程度的关系， 从而真正知道弹簧测力计的原理，会使用弹簧测力计；2. 难点：弹力；探究弹力大小与弹性形变程度的关系；教学资源多媒体课件、气球、一般弹簧、塑料魔棒、橡皮筋、刻度尺、弹簧测力计、带指针的弹簧、硬纸板等；教学流程图设置情境引入新课通过归纳的方法初步熟识“力”通过试验明白弹性形变和弹力探究“物体弹性形变大小与外力的关系”学习弹簧小结测力计的使用教学过程老师活动同学活动设计意图（说明）神奇魔术，暗引教学主题魔术操作丝巾变魔棒， 引出“魔”力体验分析，建构力的概念组织全体同学利用身边的物体诧异，积极想探寻其中的秘密通过魔术激发同学主

4、动摸索的心情和学习爱好， 增强学习的内驱力和科 学探究的态度自主选取身边的同学、课桌、体验力的作用查找身边的力；是否只有人才能产生力的作用呢？引导同学小组合作建构力的概 念，总结力的作用产生的条件， 知道施力物体和受力物体；合作沟通，归纳形变概念教科书以及摆放的器材，将力的体验过程填入表格中；小组代表在黑板写出力的作用情形可能同学会写出全是人施力的情形，例举诸如手搬椅子、拉长橡皮筋等人与物体间力的作用小组争论，补充新的发觉，可能提出书压课桌等物体与物体间力的作用小组合作上台展现分析过程， 并初步得出结论将物理概念的建构从学 生身边熟识的事物动身， 仍主动权给同学；质疑促动同学科学思维的提升；利

5、用其他大量物体对物体的体验事例为后续建构力的概念供应素材，引导同学自主分析由特别到一般的普遍规律， 从而使用归纳的方法抽象建构物理概念；思维导引： 体验过程中， 物体受可能会提出桌子、地面等没有由于形变和弹性形变的到 力 的 作 用 会 发 生 什 么 变 化呢？针对不同物体所产生的形变归纳其共同特点；对比区分上述这些发生形变物体在撤销外力后的情形是否相同；简要提出弹性形变和弹性形变的概念；合作探究，弹力的产生及影响其大小的因素思维导引： 一开头的魔术棒能快速变出，说明有一股 “魔” 力 小组合作探寻身边的“魔”力思维导引： 你们发觉的“魔”力是在什么条件下产生的呢？引导同学建构弹力的概念揭秘

6、： 魔术中“魔” 力就是弹力思维导引： 刚刚每组展现的试验成效并不一样说明弹力的大小 有不同，那么 弹力的大小与什么因素有关呢？组织同学设计试验方案思维导引： 引导小组挑选正确方案发生变化；可以得出：“外形发生转变 形变”这个结果；可以得到：“撤消外力， 形变可能复原，可能不复原”这两种 情形；用生活体会和身边的器材展现自己认为可能相像的 “魔” 力， 弹簧、橡皮筋等使用猜想：发生弹性形变时设计方案，试验验证展现；依据安全提示，规范操作，人人参加再现魔术过程，发觉共同点依据生活体会可能猜想：弹性形变的大小或程度等多种因素小组合作设计方案小组代表说明本组方案，其他组进行安全性、可行性、操作性的评

7、估可能挑选橡皮筋或弹簧弹射物体；可能会挑选增加硬纸板和钩码进行等概念， 通俗易懂， 因此采纳同学合作沟通、 自主归纳的方式进行教学， 凸显同学学习的主体位置， 提高同学学习的主动性；利用同学对开场魔术好 奇心的连续， 自然过渡到对弹力探究；通过猜想概括出有意义 的物理问题， 自主设计多样化的试验验证自己猜 想；物体发生弹性形变时会产生弹力；再次运用试验探究， 自主设计多样化的实践方案， 自主挑选器材， 体验科学探究乐趣和价值， 通过方案评估和沟通争论提升 严谨的科学思维才能和 和科学态度， 增强语言组织才能；组织同学按正确方案进行试验试验方案组织同学展现试验成果改进设计，学会力的测量思维导引：

8、 在肯定范畴内， 物体发生的弹性形变越大， 弹力就越大，能否用刚才的试验比较提起身边物体所需力的大小呢？比较力的大小依据正确方案进行试验，合作分析试验数据，查找科学规律上台展现成果，并再现试验操作的过程总结弹力大小与弹性形变大小的关系：在肯定范畴内，物体发生的弹性形变越大，弹力就越大可能会显现弹性形变程度匀称增加，弹力大小也匀称增加可能会挑选提起笔、笔袋、教科书等引导同学自主确定一个标准， 将探究器材变为自制测力计， 初步学会比较力的大小明确国际公认标准组织学习力的单位组织同学学会力的测量查找身边的 1 牛引出裁判弹簧测力计应用延长，科技转变生活视频情境创设： 关注老年人上下楼很吃力的问题用自制测力计进行所选物品的 测量，可能会依据之前已学 “温度计、刻度尺”等测量工具的 使用，发觉没有“标准”小组争论商定自己的标准小组合作竞赛，积极查找身边物体知道并学会自主使用弹簧测力计课外活动，小组合作设计一款 “爬楼神器” ，画出设计图纸， 从力的角度写明设计思想让同学利用刚刚探究的 成果进行评判， 查找可行性，结合已有学问从中发觉不足， 再引导同学进行试验改