《再见了,亲人》教学设计7

1、人教版五年级语文下册再见了，亲人第二课时教案设计教案目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章大意。过程与方法：1、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。2、继续练习从课文内容体会思想的方法。情感态度与价值观：通过学习了解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，珍惜中朝两国人民的友谊，从中受到国际主义教育。教案重点：体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。教案难点：理解内容，了解作者是怎样表达思想感情的。教案准备：教师准备课件；学生课前预习课文。教法：启发式、问题探究法学法：自主探究、小组合作教案过程一、课前活动： 让我们的思绪回到五十多年以前 观看有关抗美援朝战争的图

2、片，学生谈自己的感受。（学生有可能谈到志愿军战士为朝鲜人民做了很多事）二、激情导入1 / 51、师口述：1950 年 10 月 25 日，中国志愿军战士们奔赴战火连天的朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战八年，八年呀，当最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国时，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是“再见了，亲人！”（教师板书课题，学生齐读课题）2、看到课题，你想明白些什么？课前预设：A、志愿军战士为什么称朝鲜人民为“亲人”？B、他们彼此为对方做了什么？三、走近“亲人”，体会情感。1、出示学习任务，学生分组（大娘组，小金花组，大嫂组）讨论交流。A.他们为志愿军战士做

3、了哪些事？B.从这些事情中你体会到什么？（不是亲人胜似亲人。）C.找出文中直接体现他们情谊深厚的句子，读出你对这句话的理解。学生根据学习任务，分组互相交流。（ 1）、志愿军跟大娘告别的部分A学生交流B 引导学生理解“雪中送炭”、“唯一”的意思，进一步体会朝鲜人民关心，热爱志愿军战士，就像是自己的亲人。C反问句：学生朗读体会（板书：不是亲人胜似亲人）D出示大娘的图片，让我们向大娘告别。E指导学生朗读学生齐读：“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了 。（ 2）、小金花和志愿军战士告别的部分A学生交自己感动的地方2 / 5B 引导学生去朗读小金花失去妈妈时的情形，和志愿军

4、战士离别时小金花的情形做一对比，你能体会到了什么？（不是亲人胜似亲人）C和小金花告别。师：就是这样的一个刚强的孩子，失去妈妈的她，没有落泪，可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，她哭着扑到在叔叔的怀里，抽噎着：叔叔，你别走，你别走。看着小金花，志愿军热泪盈眶：小金花，不要哭了，不要再哭了，擦干眼泪，再给我们唱个捣M 摇吧！（学生齐读）（ 3）、大嫂和志愿军战士告别的部分A学生交流自己感动的地方。B反问句：学生朗读体会出示课件：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”学生读。师点拨：这样高的代价指的是什么代价？C.拓展：用什么样的词语来概括他们之间的深厚情谊。D向大嫂告别

5、师：大嫂呀，想到您为了我们付出了这样高的代价，山路这样的崎岖，你已经走了几十里路了，手上磨出了泡，脚上正在淌着血，我们不忍呀：请回去吧！学生朗读，教师指导朗读（用恳求的语气，用乞求的语气）（4 ）请同学们展开想像，并结合自己了解到的资料，说说志愿军战士们又为朝鲜人民做了些什么呢？师过渡：是呀，爱是相互的，大嫂为我们挖野菜炸伤了双腿，架上了双拐，大娘为救我们的伤员失去了唯一的小孙孙，小金花妈妈为救侦察员老王失去了生命，为了抗美援朝，无数志愿军战士的鲜血染红了朝鲜的三千里江山。志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲，是亲人。朝鲜人民为志愿军也付出了血的代价，是亲人；他们的血都流在一起，所以我们说中朝两

6、国人民的友谊是用鲜血凝成的。四、感情升华3 / 5师：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛声交织在一起时，当志愿军战士们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，想到再也见不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，志愿军战士们再一次深情地呼喊着：列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲 再见了，亲人！我们永远和你们在一起。指导学生朗读最后三个自然段。老师小结：亲人虽然离别了，但是中朝人民之间用鲜血凝成的伟大友谊却让人难以忘记，这种友谊跨越了国度，跨越了民族，就像一座不朽的丰碑永远竖立在中朝两国人民的心中。五、交流写法师： 50 多年过去了。我们真的要感谢文章的作者魏巍，是他让我们仿佛也经历了那战火纷飞的年代，也感受了那样的亲人情怀；是他让我们领会了这样的亲人是何等伟大。那么作者写的这篇文章有什么特别之处吗？学生交流教师着重引导学生体会课文的前三个自然段叙事与抒情相结合的写法。每段都是以请求的语句开头，以反问的语气结尾等。师：本节