李红娟怎样让数学教学充满生活情趣

1、李红娟怎样让数学教学充满生活情趣新的数学课程标准更多地强调学生用数学的 眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用 数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中, 教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生 活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形 式展现给学生。具体可以从以下几个方面做起：一、数学语言运用生活化数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语 言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度 也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂 教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素 质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于

2、此，结合学生的认知 特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生 活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利 息”一课的教学中，教师说：'我家里有10000元钱暂时不 用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法， 如何更好地处理这些钱？ ”学生回答的办法很多，这时再趁 机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了 解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？ ”学生 们竞相发言。在充分感知了 “储蓄”的益处之后，学生们又 主动介绍了 “储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知 识，体会到了生活与数学休戚相关。二、创设课堂教学生活化情境心理学研究表明：当

3、学习的内容与儿童的生活经验越接 近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中， 教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数 学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用， 学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的 数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中 来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船， 每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上， 让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教 材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问 题，还促使学生能够主动投入、积极探究。三、数学问题生活化，感受数学价值数学教材呈现给学生

4、的大多是抽象化、理性化、标准化 的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系 起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感 到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不 仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使 他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了 数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热 爱生活、热爱数学。探究性学习是转变学生学习方式的好方法陶寺乡中心小学校安李小学 李红娟 我认为生活中处 处有数学，处处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合 教学内容，去捕捉“生活现象”，采集生活数学实例，为课 堂服务。如在教学年、月、日时，在

5、学生知道了平年有 365天，闰年有366天后，我创设了一个“猜平闰年”的比 赛，学生随便说出一个年份，我和班级同学进行比赛，看谁 猜对的多。结果老师每次都能才对，为什么呢？这时我告诉 学生其实平年和闰年是有规律的，学生迫切的想知道这个规 律，想跟老师一样迅速的做出判断，学习欲望一下子被激发 起来，我再适时引导学生对年历卡进行研究，巧妙的问题情 境使之推动学生学习的内需，每个人都积极主动的去探究新 知。如在讲平行四边形的面积计算时，我让学生尝试将 平行四边形纸变成长方形，从而推导出面积公式。操作过程 中学生思维非常活跃，在没有老师的提示下，想出了很多方 法，并进行讨论、交流。当然既然是探究，免不了会出现这 样获那样的错误，教师不要轻易否定，而应该引导学生自己 发现问题症结所在，并鼓励学生尝试自己解决，努力给学生 创造一个自由、