把班会还给学生主题班会评比观摩心得体会

1、把班会还给学生主题班会评比观摩心得 体会把班会还给学生主题班会评比观摩心得体会为了更好地推进文明礼仪教育，提高学生的文明意识, 深化“小手拉大手，文明我先行”教育活动，10月20日， 我校在体艺馆举行了文明主题班会评比活动，作为班主任, 我也参加了本次观摩活动。整个班会活动紧扣文明主题，形式上全部改变了传统 的说教方法，以耳目一新的教学活动为载体，使大家受到 了一次深刻的文明礼仪教育。班会活动形式多样，有手 拉手，为文明歌唱的诗歌朗诵、有自编自唱的文明歌曲、 有文明礼仪三句半、有评选用语大比拼、有文明礼仪宣誓、 有宣读文明礼仪倡议书、文明活动视频观看等等，丰富多 彩。每个活动的进行有序、生动、

2、活泼，学生反馈积极， 教育意义深远。班会过程中学生积极参与，寓教育于乐， 培养了学生文明礼仪意识，达到了本次主题班会评比活动 预设目的。班会课结束后，六名班主任以及他们班级的精 彩表现在我脑海中挥之不去，课堂中的精彩瞬间至今仍历 历在目。本次观摩活动让我受益颇多，同时也给我留下了 很多思考。我觉得本次班会，很成功的一个地方就是老师 一改平时满堂讲的习惯，大胆放手，“把班会还给了学生”，学生们的积极参与和精彩表现是整场活动的最大亮班会，是班级活动的最基本的形式之一，其意义可谓 重要而深远。但是很多时候，有些班主任往往会采用单纯 的“班主任说，学生听”的模式。这种模式只有班主任在 说，学生就像一位

3、观众，尽管他听得多么地认真，他没有 真正参与其中，他还是很难得到自己亲身的体会，真正得 到教育。把班会还给学生，一方面，既能体现班主任的主 导作用，又能体现学生的主体作用。班主任的主导作用， 主要体现在把握班会的方向和主题，提出设计意图以及为 班会创造必要的条件，更主要的是调动学生的主观能动性, 以人为本，激发学生参与班会的兴趣和激情，进一步激发 他们积极组织班会、积极参与班会，使他们成为班会的主 体，做到真正的“把班会还给学生”。在本次比赛中，表现 较为突出的初二4班，他们主题班会受到了评委及大多数 老师的好评，原因之一就是班主任梁霞老师做到了大胆放 手，把班会真正还给了学生。初二4班的班会

4、主题是“文明出行”。班会在老师的简 单开篇之后，进入了一个小品演绎环节一一文明就在路 口拐角处。十几名学生充当演员，真实演绎街口拐角的各 种场景，如乱丢垃圾、穿拖鞋鞋骑车、路上玩耍、肇事逃 逸、扶盲人过路、垃圾分类等等。小品结束后，同学们积 极谈论小品中出现的文明和不文明行为；经过发言，很多 同学慢慢达成共识，找出了小品中的不文明行为，并给出 了整改建议。接下来，同学们通过聆听交警叔叔的剪短讲 话和学习交通规则基本手势操，感受到了交通执勤人员的 辛苦和增长了交通知识。经过学习，同学们知道了文明出 行和不文明出行的区别，意识到遵守交通规则的重要性。 最后，改良版的小品文明就在路口拐角处再次上演， 发人深省。本场班会的最后，同学们畅所欲言，体验真切, 感悟良多，真正体会到了文明出行的重要性。这堂班会的“出彩”之处就是没有任何空洞、虚化的 说教，而是把文明、守礼的教育不露声色地融会在了学生 的活动体验之中。班级活动所强调的就应该是学生亲身参 与、实践、体验和感悟。这种互动型、体验型的班会活动 所产生的育人效果，是任何空洞乏味的说教无法比拟的。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“唤起人实现自我教 育，乃是一种真正的教育”。班主任在通过班会课对学生 思想教育时，同样不要忘了这一点。大胆放手，把班会还 给学生，让个体学生参与班会的全过程，不仅可以满足他 们自我表现