对初中生课外语文阅读的现状与思考

1、对初中生课外语文阅读的现状与思考对初中牛课外语文阅读的现状与思考韩庆成（郸城县实验中学 河南 周口 477150）中图分类号:g633.3文献标 识码：a高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。读书可以增加知识，提高修养，陶 冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。在实施素质教育的今天，课外 阅读更是提高学牛素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教 学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重 要，那学牛们是否在进行课外阅读？特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中， 学生在读些什么书？他们是怎样读书的？他们读书的过程中有哪些潜在问题？ 而我们应该

2、怎样解决这些问题？一、调查过程我们设计了两份调查问卷,了解初中牛课外阅读的情况。调查结果表明：（一）大部分初中牛经常看课外书,43%的同学平均每2周去1次书店,29% 的同学每周去1次。只有6%的同学很少去书店，在被调查人中,占了小部分。说明 在当今社会里，知识有着至关重要的地位，许多学牛都积极地从课外书中汲取新知 识。但是，有些学生不经常看课外书，认为忙于学业、游戏，没有时间。（二）现在初中生的课外阅读面很广。体裁上，有相当一部分学生喜欢 小说，因为小说贴近生活，但对诗歌、散文等也有一定的阅读量;内容上，文学、历史、 地理、军事，包罗万象。另外，外国名著对农村初中牛吸引力较小。对中国名著、

3、名家精品的阅读还不够一定的数量。学牛接触名著的机会比较多的是在暑假中的 电视剧场，阅读整部名著的人较少。（三）大部分学牛是自己挑选课外书。可见，现在的家长对孩子的课外 读书比较理解、支持，也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学牛的书是由家 长、老师挑选，排除师长“参考”的原因,主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上，否则得不到家长的支持。二、总结原因首先，大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教学 模式,建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实行教学内容的开放性， 把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识，发展能力， 学会

4、学习。但有相当一部分学校和教师未能真正确立这一点，对课外阅读的作用 缺乏足够的认识，重课内灌输，轻课外阅读。其次”有些学生家长往往认为课外书是“闲书”，读“闲书”是不务正业, 会影响考试分数，因而对学生看“闲书”也人多持否定态度（当然，这也有唯恐学生 缺乏分辨能力而误入歧途的考虑），也给课外阅读设置了障碍。即使“通情达理” 的家长，这也往往局限于让学生读“作文选”之类，岂不知这不仅无益于学生的能 力培养，反而禁锢了学生的思维和创新意识。除此之外，一些学校忽视语文环境建设,没有一定的图书配备，加之社会 上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等，也一定程度上影响了课外阅读 的开展。那么，怎样才能

5、改变目前的现状，切实开展好课外阅读呢？三、解决方案首先，要充分认识课外阅读的作用。1. 与课堂教学的互补作用一方面，在课外阅读过程中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择 自己的阅读天地，可以自由思考,自由发表见解/吏课堂上所学的知识和技能内化 在自己的精神世界中，从而既拓展学习的空间，积累写作的素材;同吋又可以自觉 不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用-印证、对照、比较、揣摩，促进 知识和能力的迁移，有助于自学能力的形成，达到“不待老师教”的目的。另一方 面，通过课外阅读又可以促进学生对课堂所学知识的理解与把握，学习一些阅读的 方法、技能等，做到课内带动课外，课外促进课内,二者优势互补

6、，相得益彰。2 有助于落实语文教学的素质教育要求语文课外阅读以其实践性、自主性的特点，可以弥补课堂教学专业化、 标准化、规范化带来的不足，同时又有其相对独立的价值，可以陶冶学生的情操， 发展健全的人格,从而使课外阅读与课堂教学的目标共同指向于学生的全面发展 和素质的提高，有助于实现素质教育的要求。3有助于形成良好的“智力背景”苏霍姆林斯基认为，阅读是智力和思维发展的源泉，因此，应多读课外书 籍,以提供良好的“智力背景”。他说：“如果我们想减轻学生的负担，那么就应当 让他所阅读的东西比要记住的多数倍如果学生除（转载自中国教育文摘 http:/www.edu） 了教科书以外什么都不读，那么他就连教

7、科书都读不好。 如果学生其他书读得较多，那么他不仅能学好正课，而且会剩下吋间去满足其他方 面的兴趣。”而博览群书也正是一个人汲取文化知识，丰富人生经验的手段。课外 读物本身源于生活，又高于生活，熔铸了作者对生活的观察、体验和探求。学生在 阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历，还可以被引导着冋到生活中去 观察、体会和求证,从而使学生的学习和当前的生活息息相关，有助于给学生提供 更广阔的语文学习的源泉。其次,要加大考试评估制度改革的力度。考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效地 开展课外阅读活动，必须改革考试方法和教学评估工作。这首先应从拓宽考试内 容上突破，要对听说读

8、写进行全面考核,将课程标准推荐初中生课外阅读的经典篇 目纳入考评内容，以利于课外阅读的引导;同时要从改革评估手段上深化，用知识、 能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论,可着重考查语言的实际运用能力。 只有这样，才能从根本上为课外阅读的开展提供正确的导向,从而促进课外阅读的 开展。最后，要切实加强课外阅读的组织与指导。1、制定计划，统筹安排开展课外阅读活动必须从学生实际水平出发,依据课程标准的要求，结合 课堂教学，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排，制定切实可行的计划,包括课 外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性，这是开展好 课外阅读的前提。2、加强引导，激发兴趣一

9、定要根据学生的年龄特征和阅读心理，引导学生多选择一些健康有益、 切近学生生活的读物来读，当然，教师也应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等 形式，对有关的文章、作品等进行精当的点评，留下一些思考的问题,以增强学生的 好奇心，激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。同时，对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励，促使其他同学产生向往之 心，从而营造一种良好的阅读氛围。3、配合教材，推荐书目叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。” 因此，为了提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适吋向学生推荐有关的 书目,以解决“读什么”的问题。学习节选的课文可推荐全文让学生去阅读，通过

10、 阅读全文，能加深理解课文，如果是小说，则更能够完整、深刻地认识人物形象。这 样配合教材，与课本内容对接，从而带动学生广泛阅读，不仅能培养学生的知识迁 移能力，更能促进课外阅读的开展。学期或年度书目的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认 真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量系统的清单，不能仅局限 于与课文关系密切的内容，仅局限于书籍、报刊，应注意“杂一点”，广播、影视作 品等不妨也列入一些，以利于学生全面提高，尤其应引导和鼓励学生多阅读一些科 普读物。4、指导方法，培养习惯为了提高学生的阅读效率和效果，浏览、精读、略读、读书笔记,必须从 实际岀发，指导学生掌握科学的读书方法,切实解决“怎么读”的问题，以培养学生 的阅读能力和阅读习惯，而不能听之任之，放任自流。方法的指导既可结合课堂教 学进行，也可开设专题阅读方法指导课。5、组织交流，检查督促在课外阅读中组织好学生之间的交流至关重要，学生间的相互影响产生 的作用有时比教师的指导更大。交流的形式多种多样，如新书推荐、书评、朗诵 会、讨论会、专题墙报以及小型征文比赛等等，可结合有关的语文活动来进行。 通过此类交流，学生阅读的兴趣往往大增，对于提高语文学习的积极性大有裨益。同时，对于课外阅读也要及时进行检查督促。检查的方式也应灵活多样, 如召开课外阅读