学生心理学论文范文-论走出不良学习心理的阴影word版下载

1、学生心理学论文范文:论走出不良学习心理的阴影word版下载导读：本论文是一篇关于走出不良学习心理的阴影的优秀论文范文, 对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片 段：程。在学生的学习过程中，形式与内容、学习与深思、接受与发 现、掌握与感悟、学会与会学、知识与智力、继承与创新等关系应有 机地结合起来。长期以来，由于受应试教育思想的影响，在课堂教学 中，学生关心的只是几个“标准答案”，对其来龙去脉关注甚少。学 生的这种轻视过程的速成心理，在课堂上主要表现为：在对理由的结 果，即“是什摘要推动学生全面发展是新课程改革的根本目标。新课改下的课堂 教学，应分析和研究学生的各种不良课堂

2、学习心理，设计合理有效的 课堂教学策略，推动学生心理健康发展、提高课堂教学效率，以深化 课堂教学改革。关键词：新课改心理健康 教学策略随着课程改革的不断的深入，新课程已经走进课堂教学。它要 求转变教师的角色，凸现学&的主体作用，要求我们的课堂教学牛活 化，建立师生之间民主平等、合作交流、温馨和谐的课堂氛围，以推 动学生的全面发展。以新课程为契机，分析和研究学生的各种不良课 堂学习心理，设计有效的课堂教学策略，深化课堂教学改革、提高课 堂教学效率和推动学生健康发展是每位教师应该深思的理由。一、课堂教学中学生不良学习心理分析受传统的教学思想、教学方式和学生自身发展的影响，在目前的课堂教学中

3、，学生不良学习心理主要有以下几种：1、厌学心理学生的学习动机依赖于教学内容、教学策略和教学组织来激发。 但在应试教育的教学观念下，望子成龙的家长、殷切期望的老师、注 重声望的学校的三重高压下；教学内容呆板、教学方式单一、教学手 段单调，使学生大部分时间都是在啃书本中度过，如笼中之鸟，很少 有属于自己支配的时间，整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪困扰 着。对情绪心理的研究表明，长期的消极情绪积累，容易使人产生厌 恶反应，压抑学习兴趣与学习积极性。因此，学生在课堂学习中产生 厌学心理实属不怪。2、依赖心理传统的课堂教学只关注知识的授受，把学生当做接受知识的容 器。这种无“人”教育，严重地扼杀了学生

4、的主体意识，剥夺了学生 的学习主动权，教师牵着学生走，学生围绕教师转，我讲你听，我教 你学，教师的主导已演变为主宰，学生就像张着嘴巴待哺的小鸟。学 生的这种缺乏自主性与独立性、忽视自我的依赖心理，在课堂学习中 最主要表现就是“坐、等、靠、要”，这严重地制约着学生的潜能开 发和身心发展。3、速成心理新的教学理念要求，学生的求知不再只重结论不重过程。在学 生的学习过程中，形式与内容、学习与深思、接受与发现、掌握与感 悟、学会与会学、知识与智力、继承与创新等关系应有机地结合起来。 长期以来，由于受应试教育思想的影响，在课堂教学中，学生关心的 只是几个“标准答案”，对其来龙去脉关注甚少。学生的这种轻视

5、过 程的速成心理，在课堂上主要表现为：在对理由的结果，即“是什么” 有了肤浅的认识后，对“为什么'，不求甚解；在考虑理由时，往往 把事物的现象当成本质，只会依葫芦画瓢，而不能独立分析、解决理 由。这种“欲速不达”的速成心理，也是造成当前学生“消化不良”、 学习负担较重的一个重要理由。4、自卑心理心理学表明：中学生正处在学生热情、奔放、思维活跃的关键 时期，他们敢想、敢说，无所顾忌。但传统课堂教学中，由于教师在 对学生评价时，批评多于鼓励、结果重于过程，长期的打击和挫折， 使一部分学生在课堂上自卑心理较强，不敢正视自己的学习能力，缺 乏信心，并因此害怕老师，害怕提问。他们担心“言过必失”

6、，将自 己放在课堂旁观者的位置上，表现得比较“世故” o这严重阻碍了师 生间的相互沟通和了解，直接影响着课堂教学效率的提高。二、推动学半学习心理建康发展的课堂教学策略新课程改革下的课堂教学，是指教师在教学过程中能自觉地、 有意识地运用心理学理论和技术，转变传统的教学策略，消除学生不 良学习心理，启发学生的学习兴趣，帮助学生提高课堂学习的认知、 情感与行为技能，推动学生生动、活泼、主动地学习和发展。1、激发学习兴趣，营造乐教乐学的心理氛围教师应注重培养学生的学习兴趣，努力创设乐学的环境氛围。 培养学半学习的兴趣策略很多，如教师用风趣幽默的语言吸引学纶， 用良好的教学艺术感染学生，用现实的生活实践

7、引导学生，用先进的 教学媒体启发学生，用学科实验体验学生，用学科的发展前景激发学 生等等。为此，在课堂教学我们常用以下几种策略：设疑引趣：通 过设疑集中学生的注意力，造成悬念，激发学生的求知欲来培养兴趣。 媒体引趣：教师充分利用挂图、投影和录相、电脑等现代教学设备, 便于推动学生听觉与视觉的有机结合，集中注意力。活动引趣：根 据新课程的理念，积极挖掘教材中的活动材料，开展课堂活动教学。 在活动中增强学生的动手能力，合作协调能力，更大作用上地推动学 生的感知和求知心理。2、调控课堂教学，营造紧张、活泼的的心理氛围教师的课堂调控直接影响着课堂教学心理气氛，课堂教学心理 气氛是在学过程中形成的，教学

8、内容的组织，教学策略的选择，教师 课堂中言语行为和非言语行为，都会影响课堂教学心理气氛。为营造 智力紧张、情绪轻松的学习氛圉，我们做到以下几点：首先，善于调 节自己的情绪。教师的情绪影响着学生的情感体验，制约着课堂的心 理气氛。其次，要有敏锐的观察力和良好的教育机智。教师要注意讲 授内容，根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色，密切注意整个班 级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。第三， 教师要发挥肢体语言的魅力：面带微笑走向课堂能带动学牛快乐的情 绪，一个眼神可以转变学生的行为、有效的帮助分心或有不良行为的 学生拉回注意力；善于倾听，是一种容纳、理解、认同和欣赏。3、建立民主平等的师生关系，营造温馨的心理氛围课堂教学的信息交流往往是在情感氛围中进行的，知识的传授 常常以师生间心理状态的相互影响为背景。研究表明，在课堂教学中, 民主型的教师易形成和谐愉快、积极向上的课堂教学心理气氛；专制 型的教师易导致情绪抑、气氛紧张；放任型教师则易使课堂教学心理 气氛自由散漫、我行我素、互不合作。因此，教师要努力创设一种温 馨、和谐的民主学习氛围。总之，新课改下的课堂教学，教师应运用各种教学艺术，调控 学生课堂学习心理，给学生营