学生任性性格形成及预防教育

1、学生任性性格形成及预防教育摘要近年来，家庭教育和管理低效、甚至无效的学生越 来越多，有一些学生任性成性，根本听不进父母亲、长辈、 教师的任何一句教育的话语。这些孩子任性的性格，就在不 经意间定格了。由于家庭教育的失败，也给学校教育和管理 这类孩子带来了较大的难度。关键词任性性格的成因；思考；对策写下这个题目，是被今天的一位学生激发的，这位学生 因为班主任老师的一句正常的批评而冲出教室回家。父母亲 把他带回学校，把孩子带到年级组长办公室，年级组长、班 主任和家长对他苦口婆心地教育，可我仍看到他把头微微向 一侧扬起，脸上没有任何的表情。最后决定先让这位同学回到教室中上课，听到他的父母 还在与年级组

2、长交流，依稀听到孩子爸爸在说“教育这个孩 子一定要软、要骗，现在，家中对他已没有何其他办 法。”"我的小孩吃软的，我的小孩要拍拍小马屁的，我的小 孩要骗的”，这样的话，在最近几年与家长的沟通中听 得越来越多，尤其是一些问题学生的家长，更是十有八九会 讲这样的话。与此成正比的是，最近几年，升入初中后，家 庭教育和管理低效、甚至无效的学生越来越多，有一些学生 根本听不进父母亲、长辈、教师的任何一句教育和管理的话 语。这些孩子任性的性格，就在不经意间被较快的定格了。 由于家庭教育的失败，也给学校教育和管理这一类孩子带来 了较大的难度。不由得到网上搜索了一下，有几篇专门研究孩子任性性 格形成

3、及教育策略的文章，认真地学习了一番，体会颇多。一、任性的相关心理学知识从心理学的角度来看，任性是个性偏执、意志薄弱和缺 乏自我约束能力的表现。孩子任性，主要有如下的一些表现:生理的“自我中心”性：只要自己有某种生理、心理需 求，就要不顾一切地满足自己。智力的'自我中心”性：是以自己的好恶判断事物的好 坏、美丑，常常混淆现实与幻想、外貌与本质；语言的“自我中心”性：经常自言自语，不是为了别人 听懂，而是只求自我满足，往往根据自己对这些词的直觉来 使用，因此不受语法和语言习惯的约束。社会的'自我中心”性：不完全会替别人设身处地去考 虑问题，在与人交往中就表现为个人主义。二、任性性格

4、的成因任性性格的形成与如下三个因素有关：遗传因素、生长 发充特点、后天教育。在这三个因素中，后天教育中的家庭教育中的溺爱、娇 惯、放任、迁就，以及教育的简单粗暴、讽刺、挖苦、漫骂 孩子等，都是使孩子形成任性性格的主要原因。三、我的一些思考根据心理学研究成果表明，孩子任性的个性一旦形成， 要想从根本上改变是有相当难度的。这对孩子以后的生活、 学习和工作，都可能因性格的制约受到影响，还会成了事业 成功的最大障碍。所以，家庭教育是预防孩子形成任性个性 的源头，而幼儿阶段的教育又是预防孩子任性性格形成的最 关键阶段。根据心理学的有关理论和成果，笔者认为，预防 孩子任性个性的形成，家庭教育方面主要要重视

5、如下三点：1、及早树立教育孩子的意识高尔基曾经说过“爱护子女，这是母鸡都会做的事情， 然而，会教育子女这就是一件伟大的国家事业了，它需要才 能和广泛的生活知识。” 一百多年前，法国的教育家卢梭在 爱弥儿一书中曾这样论述过“你知不知道怎样使你的孩 子痛苦？这个办法就是：百依百顺。”所以，孩子要健康成长、成人，走过一个幸福的人生之 路，父母的教育是不可缺少的。我20多年教育生涯中碰到 的一些问题特别大的学生，大多数是父母对孩子从小缺乏一 个教育的意识。所以，家长从少要树立对孩子的教育意识，是预防孩子任性性格形成的前提。2、重视孩子幼儿时期的教育“人生百年立于幼学”这一科学论断已经被越来越多 的家长

6、所认可。如果把一个孩子比作一棵树，这棵树能否成为有用之 材，关键是在还是树苗的时候进行一些必要的修剪和管理， 一棵没有任何修剪和管理的树苗，长大后就如一棵长于荒野 中的野树，是很难成为有用之材的。综观很多到了初中阶段表现出特别任性行为的学生，有 很多是因为父母工作忙，或父母长期不在孩子身边，从而由 爷爷奶奶、外公外婆从小带着，由于隔代带养，使得一些孩 子在幼儿时期没有受到较好的思想和行为习惯引导，从而在 他们幼小的心灵中种下了 "任性”的种子。还有的是父母本 身对孩子过分溺爱，使得孩子在幼儿时期没有得到较好的教 育和引导。3、科学应对任性孩子的教育不管家庭教育背景如何的孩子，最终，都

7、将跨入学校的 大门，所以，学校、老师是无法对任性孩子的教育责任的。 而特别任性的学生，随着年龄的增长，有很多会因为性格上 的缺陷，最终会转变为各种各样的问题学生，而对这种带有 任性性格问题学生的教育是有一定的难度的，而预防他们在 中、小学阶段向不佳方面发展是最关键之处。那么，作为老师，我们又要如何作为呢？第一、教师要及早了解学生任性情况教师接到一个新的班级，要通过查阅学生档案材料、与 家长交流沟通、与原任课教师接触等途径，及早了解班级学 生的性格特征，而对那些性格特别任性的学生，一定要做到 心中有数，尤其是对他们的任性特点及以往教育经历更要了 解清楚，特别是对那些思想、行为已经出现偏差的学生，

8、提 前了解，更能使我们教师做到心中有底，从而增强教育的针 对性，有效捕捉到好的教育契机，防止一开始在他们身上出 现问题时，由于教师没有心理准备而使师生双方产生抵触情 绪。第二、教师对任性性格学生的教育要采取策略当教师了解了班级中一些特别任性的学生情况后，千万 要保持一种平和冷静的态度。教师要做的第一件事情，不是 马上去对学生发出警告或重提往事，而是要耐心地观察他们 进入到新集体后的表现，因为，这往往是教育和改变这些任 性性格学生的契机。教育任性性格的学生： 策略之一 是培养与他们的感情。教育性格任性的孩子，就象训练一匹烈马，首先必须建 立好一定的感情基础。有了一定的感情基础，就获得了这些 孩子

9、一定的认同感，在以后对这些孩子的教育及交往过程 中，他们的接受度也就会有所提高。培养与任性孩子的感情, 要求教师善于利用恰当的机会，如师生共同参与的文体活 动、教师对他们生活上的关心、对他们身上闪光点的表扬肯 定、教师办事公平、教师对他们学习上的主动辅导、有针对 性但不是告状式的家访等等。建立起与任性性格学生的感情 基础，可以使他们消除对教师的戒备心理，为以后对他们的 教育和引导打下较好的情感基础策略之二是保护他们的自尊心。自尊心大多建立的尊重自己、自强自立的基础上，那就 是一种积极的心理状态。而任性性格孩子的自尊心中，有相 当成分是建立在个人主义的基础上，有的还异化为唯我独 尊、狂妄自大的不

10、良性格，这也是性格任性的学生容易与同 学、老师产生冲突的重要心理原因。保护任性性格孩子的自 尊心，班级中的所有任课教师和学校行政要在课堂提问、批 评处罚、个别谈话、集体活动等场合保护他们积极的自尊心, 然后要在适当的场合、使用适当的形式，引导他们形成自尊、 自爱、自强、自立等积极的心理状态，使他们逐步养成积极、 健康、向上的自尊心。策略之三是教育要有的放矢。俗话话说得好，幸福家庭都是相似的，而不幸的家庭往 往是不同的。学生任性性格的形成，往往与家庭教育背景有 着直接的关系，所以，他们的任性性格的成因和特征也有较 大的差异。教师在了解学生任性性成因及特点的基础上，要 采取有针对性的教育方法。例如

11、：有的孩子是由于从小家庭 溺爱养成的任性性格，就要加强社会公德意识、集体意识的 教育；有的孩子是由于家庭条件优越养成的任性性格，就要 加强艰苦朴素、劳动自理教育；有的孩子是由于家庭结构不 完整造成的任性性格，就要加强自强自立、施之爱心教育等。策略之四是教育要持之以恒。学生到达小学、初中阶段，其任性性的形成都有了一段 较长的历史，有的已较变为多种多样的坏习惯，要改变孩子 的任性性格，决非一朝一夕之事。多数任性性格学生的教育, 是要一个长期、反复的过程。在这个过程中，如果老师不能 保持长期一贯、有计划的教育，那么对他们的教育往往很难 收到效果，有的还会影响到孩子一生的发展和成长。总之，随着九0后甚至二千后孩子陆续进入中、小学校 园，由于我国家庭的特殊结构和社会、文化等方面的负面影 响，任性性格的学