微探高中英语对话教学的论文

1、微探高中英语对话教学的论文新课标下如何培养、提高学生语言综合能力,尤其是口语表达能力是当代英语教学的趋势,也是提高我国英语教学质量应努力的方向。从我国成千上万英语学习者的成功经验中,以及对这些经验的大量分析研究中,英语学习的普遍规律大体上概括出下列一些:由原结构到新结构、由单模式到复模式、由接受到表达、由模仿到创造。根据英语学习规律,笔者认为:通过模仿对话、编导对话到指导学生表演小品、短剧,这是提高言语技能和实际运用能力的一条有效途径。笔者在教学实践中分以下几个步骤进行。一、仿对话根据英语学习规律,模仿对话在英语学习模式中属简单模式,从学习阶段上分,属学习的初级阶段,初学时起重要作用的应该是模

2、仿和机械识记,这是培养学生口语交际能力的必要途径,也是对话教学的基本手段。笔者运用交际法把学生分成“对子”或“小组”,让学生在pair rk中分角色表演对话。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调,伴以手势、动作、表情等再现生活中的交际场景,通过对话表演,把“枯燥”的书本知识导入到“生动”的现实生活中,大大地增强了语言的生动性和感染力。如sef bk 1a unit 3 lessn 9。本课对话教学要求学生会使用一些遇到困难时请求帮助的句型,并了解英国英语和美国英语的差异。学生分角色朗读对话后,笔者要求他们根据所给情景,进行模仿对话表演:situatin: harles is frm englan

3、d and is studying in the states he meets his ne lassmate tm fr the first time tm is amerian they are talking abut the differenes beteen amerian english and british english befre the lass begins学生模仿表演如下:tm: s yu are harles nie t meet yu harles: h d yu d? i have just me t the states i have sme diffiul

4、ty in understanding sme f the rds and expressins heretm: n, i think yu are ding fine yu kn, smetimes i als ant understand hat the english peple say by the ay, here is yur lassrm?harles: n the grund flrtm: uld yu please say that again mre slly?harles:my lassrm is n the grund flrtm: i am srry i ant qu

5、ite fll yuharles: k, id like yu t me ith me t my lassrm lassrm 3 is next t my lassrmtm: yu mean yur lassrm is n the first flr? i see my lassrm is n the third flr i think e an meet again, but i have t g n bye!harles: gdbye!由此可见,模仿并不只是机械的重复练习,而是在表面上重复校正的同时, 在深层上不断捕捉英美人使用英语的感觉,以及英语发展的内部规律,甚至能产生某种新鲜的修辞效

6、果:诙谐幽默,不落俗套。 二、改编对话在模仿对话的基础上,笔者逐步引导学生改编对话并表演。这是学习者按接受模式复制成表达模式的过程,是学习过程中主观能动性和生活创造性的本能表现。如更换剧中的人名、地名和时间等细节,或让学结合以前学过的知识,增加新的内容,在虚拟的情景中进行真实的交流,进而培养学生运用英语进行交际的能力。如sef bk1b lessn 57。通过本课教学,使学生学习和掌握在医院或诊所就医时所用的日常用语,笔者在教完这一课后,让学生改编原文中的对话,并表演,笔者作了以下提示:situatin:kate(k)desnt feel ell she is diffiult t speak

7、 she is visiting dr zhang (z) n学生表演如下:z: hat an i d fr yu, kate?k: ell, it is hard fr me t say a rdz: hats the matter?k: ive gt a pain mightherez: let me examine yu des it hurt?k: uh?z: hat did yu d yesterday?k: i ent t a rk nert i had a gd time there i drank beer after that nert thats allz: i see t

8、hat may be the prblem yud better have a rest dnt talk t muh take a pill henever yur thrat hurts and yu shuld drink a lt f ater i advise yu nt t ry r shut a lt in a nert in future and nt t drink beer after that it an d harm t thratk:thank yu三、演短剧、小品现代教育理论认为:英语学习是艺术性活动,它的艺术性来源于语言的本质,因为语言的学习、发展及运用,既具有艺

9、术的所有基本特征,例如创造、美感、形象、和谐、节奏、直觉、灵感等;又包括在英语学习中各种专门艺术形式和手段的运用,如学唱英语歌曲、背诵英文诗歌、表演英语短剧、小品等。其内容都与学习者的思想、感情、气质、修养等合拍,能引起共鸣。这样,学习者就后会很容易进入艺术再创造的角色,在不知不觉中掌握英语,而且熟练牢固。所以艺术性学习从心理学角度看,其实质是潜意识学习。根据这一理论,笔者让学生尝试自编自演英语小品、短剧。如选择一些大家喜闻乐见的剧本,选取几个易表演的片段,编排通俗易懂的台词外加旁白,布置简易的场景,设计富有表现力的动作加以表演。通过试演短剧、小品,极大地激发了学生学习英语的兴趣,开拓了视野,

10、增长了见识,了解英语国家的风土人情,人文历史,社会文化,逐步将语言的运用达到“炉火纯青,运用自如”的地步。它既标志着教的成功,由标志着学的成功。我的做法如下: 1、每上完一节对话课布置课外作业时,拟出一个话题,让学生下节课表演。话题涉及新学的句型或词语。如表示人际关系中请人代为问候的常用语:best ishes/ regards t 向问好please give my regards/ best ishes/ lve t请代我向问好say hell t向问好please remember me t请代我向问好要求学生在设计生活情景、编成英语小品时,不仅要用上这些表达,而且还要用得正确和得体。2、小品可长可短,不单纯以长短定优劣,重在语言使用是否得体,语音语调是否正确,表情动作是否优美,是否备有简单的道具增加表演效果,这些都属于质量标准的范畴。3、要在各组安排水平较高的学生, 以保证小品的质量。同时, 也允许学生自由组合。4、全体学生都是演员。要计划和安排每个组表演的时间,让每个学生都有展示自己才能的机会,