微软学科 21世纪课堂评价结业作业

1、21世纪课堂评价结业作业作者信息姓 名潇湘梦雪联系电话135*所教学科语文所教学段六年级电子邮件154*单位名称广东省汕头市第1步：选择单元（模块1第2节后完成）单元主题：轻叩诗歌的大门之与诗同行单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)教学内容：1、诗歌欣赏2、童诗写作。 教学过程：一、谈话导入，明确目的 今天的主题是：与诗同行。本课的内容分两部分，一是诗歌欣赏，第二是童诗写作。 二、整合“诗海拾贝”，欣赏诗歌 1、交流名句，感受诗歌画面美。 2、欣赏故事，感受诗歌意蕴美。 每一首诗还是一个个动人的故事，你知道哪些诗歌背后鲜为人知的故事吗？ （1）学生交流

2、汇报 （2）教师声情并茂讲述题都城南庄中崔护与桃花女浪漫传奇。 三、激发“搜集兴趣”，古诗竞赛 师：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们生长在诗的国度，传承着诗的脉搏。每一个炎黄子孙的血脉里都流动着诗的篇章。（一）赛一赛古诗应用题：你会几题？（二）给诗加“腰”： 明月惊鹊，清风鸣蝉。四、品悟“诗的写法”，童诗创作 师激趣：同学们，你们大显身手的时候到了，让我们擦亮眼睛，发现身边的潜伏的诗人。 1、仿写排比句：首先，牛刀小试一回。补充一个句子，使板书成为一组排比句；2、指导写法。五、享受“写诗乐趣”，朗诵诗作 六、总结归纳 与诗同行，多读诗，多背诗，多写诗。 与诗同行，平凡生活中也会诗情画意

3、起来！描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：1、课前阶段六年级的学生已经具备了一定自主学习的能力了，所以我在课前先布置学生预习完成两首童诗致老鼠和爸爸的鼾声。（通过检查学生完成程度和讨论结果来评价学生的自主学习能力的程度）。2、课堂教学阶段在“欣赏诗歌”环节，我鼓励学生大胆与同学交流自己的体会，然后由一些学生汇报交流的结果，对学生们的发言我给予鼓励性评价；在“古诗竞赛”环节，采用了抢答的方法，我对学生们诊断性的评价；在“自己动手写诗”环节，我鼓励学生先模仿自己喜欢的诗写，大胆的想象，加入新元素，大胆创新。3、课后阶段 1、抽查一部分学生的作品，给予鼓励性评价；2、通过单元测试，检查学生

4、学习情况，给予总结性评价。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）拟在本单元培养的21世纪技能：创造力和创新；批判性思维和解决问题的能力；交流和合作。修订后的单元概述：主要教学内容：1、 举办诗歌朗诵会，让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。2、 自己动手尝试写诗。3、 写简单的活动总结。教学过程：活动一：举办诗歌朗诵会一、在班里分组讨论一下，怎样举办诗歌朗诵会1.确定内容。2.小组商定形式。3.确定朗诵的形式。4.组织分工。5.确定时间、地点、形式等。二、制定一张班级朗诵会安排表活动二 自己动手写诗一、复习导入二、自读致老鼠爸爸的鼾声1你欣赏哪首诗？为什么？2师相机归纳板书

5、：大胆想象3读了这两首诗，你受到了什么启发？三、补充诗歌，让学生欣赏。在小组里读一读，交流交流写作方法。四、你喜欢哪首诗，模仿写诗。五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。六、小组推荐优秀诗作全班交流。活动三：写简单的活动总结1回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用58分钟的时间写一写。2写收获，在小组内与同学交流交流。3全班交流活动中的收获，教师引导学生注意从知识和能力两方面谈。4、详细地写写自己活动中的收获。5小组里交流总结，评选出优秀总结。描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：教学前：将学生分成6个学习小组来

6、进行学习，让学生把搜集到的诗歌进行分类并整理，编制成册，为举办诗歌朗诵会做好准备。我采用了观察评价表对学生进行诊断性评价。教学中：以形成性评价贯穿整个教学过程。通过学生搜集资料，展示作品，互相交流合作，互相评价、自己评价，让学生说出自身的亮点与不足，我再进行归纳性评价，从而鼓励、激励学生的学习兴趣。培养学生的创新思维、信息技术素养、主动性和自主学习，让学生懂得如何去进行学习。学习结束：我以终结性评价。可以通过手抄报、PPT课件展示、课堂小测、检查学生搜集资料和整理资料的技能等进行总结评价。第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）轻叩诗歌的大门之与诗同行过程性评价量规 等级指标名称评

7、 价 等 级得 分小计优秀（9-10分）良好（7-8分）合格（5-6分）须努力（1-4分）自评互评师评讨论交流我总是积极参与讨论并发表看法，认真倾听同学的看法，修改自己的不足。我帮助小组确定任务，带领小组实现我们的目标。我参与小组的讨论并发表一些看法，我会倾听同学的看法，尝试修改自己的不足，我帮助小组确立和实现我们的目标。我极少参与小组的讨论，我在确立目标和实现目标的过程中需要得到帮助。我选择不参与。我阻挠确定目标，并使小组远离要实现的目标。合作能力我总是主动提出合理建议，出谋划策，贡献很多合适的信息，我愿意与所有成员共享思想观点。我在得到鼓励时，我会提出较多合理建议，贡献不少合适的信息，我愿

8、意与所有的成员都共享思想观点。我只有在受到鼓励时，我才会时不时提出一些建议，我愿意与大多数的小组成员一起分享想法。我在受鼓励时，我也不愿意提出建议，因此我对小组讨论没有什么贡献。在其他人分享观点的时候，我常常打断他们。解决问题遇到问题，在我能力范围内会独立解决，如果无法独立解决，我会主动与老师及家长沟通， 以寻求解决问题的途径，并乐于接受老师或家长的建议。遇到问题，我经常会主动与老师及家长沟通， 以寻求解决问题的途径，我乐于接受老师或家长的建议。遇到问题，我很少会主动与老师及家长沟通， 以寻求解决问题的途径，我有时能接受老师或家长的建议。遇到问题，我基本上不会主动与老师及家长沟通，也不肯接受老

9、师或家长的建议。创造能力我善于将自己的想法以及所学新知识通过动手实践来实现，动手能力强成果很好。我有自己的想法，能准确运用所学知识，并能通过动手实践，成果不错。我有自己的想法，积累了较多新学知识，但动手实践需要别人协助。我有自己的想法，但缺乏动手能力。任务完成不要需要提醒，就能熟练的、准确的，独立提前完成任务。经常做自己的任务，且能按时完成，几乎不需要提醒。几乎需要经常提醒，才能基本完成任务。依赖性强，没有主动性，不能完成任务。作品展示我的作品展示多样性，有图片、文字、录像、多媒体材料等资料。我能运用清晰流利语言表达；反应快，资料准备充足；态度积极，富有感染力；仪态大方。我的作品采用了图片和文

10、字资料。我能清晰表达，自然；反应快，资料准备充足；态度自然大方。我的作品只采用文字资料，但我能清晰表达，自然；资料准备充足；态度自然。我虽能完成作品展示，但是语言表达不清晰；资料准备不足；态度拘谨。说明最终得分=自评+互评+教师评综合得分2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：以我所选的主题轻叩诗歌的大门之与诗同行来讲，我根据教学目标、教学实际和学习设想去制定这个评价量规。首先，我和学生进行一番讨论，最终确定评价量规的内容和评价标准，这样学生在单元活动之前就明白量规的评价方式。然后，我合理调配各小组的成员，组织和指导小组分工合作，明确任务。在整个活动中，我请小组长对组员的活动过程进行监控，促使他

11、们及时调整自己的学习行为，通过学生自己评价、组员互相评价，我再根据评价量表对学生进行全面性的发展性的评价。从中提高学生的自主学习、小组合作与创新能力，让学生更加享受课堂学习气氛。同时，我还通过此量规检查学生交流合作能力，理解程度怎样，是否能够进行创造或者创新等。第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成） 评价方法或评价工具的名称在您的教学单元中怎样运用这个评价学习目标讨论在“举办诗歌朗诵会”之前，我把全班分成六个小组进行讨论：制订学习目标，确定内容，商定班会形式，组织分工，确定时间等。实例讨论在“自己动手写诗”之前，我先让学生自读致老鼠、爸爸的鼾声，然后让学生根据这两首童诗谈谈自己从中

12、受到什么启发。学生从实例讨论中懂得了生活处处有诗歌，只要大胆想象，就能写出生动、有趣的诗。最后学生们再根据实例讨论写作方法， 动手写诗。成果和展示1、小组成员先在小组里交流自己写的诗，然后听听同伴的看法，最后进行修改。2、由各个小组推荐优秀诗作全班交流评价，然后投票选出最佳作品。自我评价在每一个活动中，我让学生根据评价指标进行自我评价与反思：如想想自己学会了哪些知识点，还遗落下什么内容不懂，应该怎么去解决，我的任务完成得怎么样了等。同伴互评小组合作活动中，我让学生进行一对一互评，评价组员是否积极投入到小组交流合作中，是否能够按时按质完成任务，是否能够采用各种方法去解决问题等等。同时也让小组长对

13、小组成员进行评价与排名，再通过班长和科组长通过活动过程的完成情况进行总评价，从而督促学生间认真去学习与巩固知识点。过程性检查表在活动一“举办诗歌朗诵会”中，学生先分组商定诗歌展示形式以及确定朗诵形式等问题。通过检查表，我可以清楚了解学生交流合作能力怎样，怎样解决问题的。在此同时，我还及时给学生一些中肯的评价和引导。在活动二“自己动手写诗”中，我先让学生自读致老鼠、爸爸的鼾声这两首童诗，接着请学生说说从两首诗中受到什么启发，根据学生讨论交流结果，我了解学生对诗歌知识的掌握和运用程度。在活动三“写简单活动总结”中，我让学生回顾活动过程，想想开展了哪些活动，自己在哪些活动中收获较大，归纳总结。学生先

14、在小组内交流，接着全班交流。我通过观察学生交流过程，了解学生知识和能力存在的问题，出示例文并再加以引导。第5步：修订教学目标（模块4第1节后完成）课程标准（摘录）（注：摘录与本单元相对应部分即可）（二）阅读 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3、能够根据上下和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5、阅读叙事性作品，了

15、解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，能够说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌大概把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想。阅读说明性文章，能够抓住要点，了解文章的根本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文组合的材料中找出有价值的作息。 7、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇（段）。 8、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（三）习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素

16、材。3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5、习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（四）口语交际 1、与人交流能够尊重和理解对方。 2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并简要转述。 4、表达有条理，语气、语调适当。 5、能够根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 6、注意语言美，抵御不文明的语言。（五）综合性学习 1、为解决与学习和生活相关的问题，利

17、用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。 4、初步了解查找资料、运用资料的根本方法。学习目标知识与技能1、 通过搜集诗歌，学生知道诗歌的特点，会搜集并按一定标准给诗歌分类。2、 通过诵读诗歌，学生在把握诗意基础上，用简洁语言描述诗歌的情境，深入体会诗人的情感。3、 通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，学生感受到诗歌的魅力。4、 通过小组交流讨论，学生能独立写简单的活动总结。

18、过程与方法1、通过朗读诗歌，欣赏诗歌，学生在活动中运用批判性思维明白了什么是美丑，在小组讨论交流中，加强了口语表达能力。2 、通过上网、翻阅图书资料，搜集诗歌的相关资料，学生从中学会交流合作。3 、通过品读感悟诗歌意境，学生能基于现实想象，进行大胆创新。4、了解诗歌写作方法，学生自己动手写诗。情感态度与价值观通过朗读诗歌，欣赏诗歌，学生深入体会诗人的情感，感受诗歌的魅力，增强对诗歌的兴趣。第6步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）评价时间线 学习开始学习进行中学习结束评价方法：学习目标讨论评价工具：学习目标讨论评价量规表评价方法：合作学习、实例讨论、观察、同伴互评和自我评价。评价工具：合作

19、学习评价量规表、实例讨论检查表、过程性检查表、学习过程自评表、学习过程互评表评价方法：作品展示评价工具：作品展示量规第7步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）评价方法或评价工具的名称评价目标评价过程描述学习目标讨论评估学生需求在单元学习开始前，我根据单元板块的主体“活动建议“，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展探究性活动。我先组织学生进行讨论，从讨论中明确要学习目标以及重难点，并做好相关课前准备以便有序地参与课堂教学活动。学习目标讨论评价量规表评估学生需求通过学生讨论的结果，我了解学生需求，分析学生的知识的掌握程度，并对开展项目学习的可行性进行分析。鼓励学生利用网络搜集诗歌相关资料，对资料

20、进行整理归类。引导学生结合学习目标主动学习，完成学习任务。合作学习鼓励合作学习和自主学习首先让学生自由组成6个小组，然后根据学习目标，组织分工，通过各种渠道，各种手段查找诗歌以及诗歌的相关知识。此评价方法有效地锻炼学生对信息资料的搜集处理能力。合作学习评价量规表鼓励合作学习和自主学习我引导学生根据评价量规表，小组分工合作，要主动倾听同伴意见，学会与同伴交流，有效地促进学生的合作学习能力。实例讨论鼓励合作学习和自主学习“自己动手写诗”中，我先让学生自读致老鼠、爸爸的鼾声这两首童诗，接着请学生说说从两首诗中受到什么启发，根据学生讨论交流结果，我了解学生对诗歌知识的掌握和运用程度。此评价方法有效地锻

21、炼学生口语交际。实例讨论检查表鼓励合作学习和自主学习我通过该表检查学生对现代诗写作特点，诗歌的表现手法理解程度，及时帮学生纠正错误的地方。观察监控学习进展我通过观察学生在“举办诗歌朗诵会”，“自己动手写诗”“写活动总结”中的具体表现，了解学生学习过程合作、讨论和解决问题的能力，及时对学生的学习过程进行有效指导。过程性检查表监控学习进展我通过该表检查学生学习过程辨别、讨论和解决问题的能力，来对学生的学习过程进行有效指导。同伴评价检查理解与鼓励元认知学生以组为单位进行互评，通过评价结果，学生可以了解自己存在某方面的不足，了解自己与同伴的学习差距，进一步提高自己的学习水平，更好地完善自己的学习。学习

22、过程互评表检查理解与鼓励元认知我可以通过学生的互评表，看到学生的学习与能力的差距，不断调整教学策略，加强学生的能力思维、表达、应用等能力的培养。自我评价检查理解与鼓励元认知学生参与“举办诗歌朗诵会”，“自己动手写诗”“写活动总结”三个学习活动，如：在“自己动手写诗”这个活动中，学生可以根据自己的作品，对自己展开自评，不断调整自己的学习过程。学习过程自评表检查理解与鼓励元认知我可以通过学生的自评表，为学生提供相关可行的学习建议，加强学生的能力思维、表达、应用等能力的培养。作品展示展示理解程度首先，课前阶段，我让小组长把我布置他们做的图文并茂的作品收上来，全班学生一起来评选出优秀的作品若干篇，然后

23、学习委员负责把优秀作品粘贴在教室学习园地。作品展示量规展示理解程度我利用项目量规评价最终作品或展示，确保学生达到预期目标并制作出高水平的作品。第8步：评价工具（模块4第3节后完成）评价工具名称内容说明学习目标讨论评价量规表此量规表包括评价指标，评价等级，为了体现各个指标在量规中重要性不同，我还加入了权重。评价指标分别是：明确目标、语言表达、逻辑思维、有效建议。评价等级分为：优秀（10-9分）、良好（8-7分）、合格（6-5分）、须努力（4-1分）。教师通过该表评估学生之前学过的知识，帮助教师制定计划，以满足学生的需求，为新的学习打下基础，了解学生的需要等。合作学习评价量规表此表包括5个评价指标

24、，4个评价等级。评价指标分别是：讨论交流、积极倾听、分工合作、解决问题、完成任务。评价等级分为：优秀（10-9分）、良好（8-7分）、合格（6-5分）、须努力（4-1分）。教师可以让学生对照量规进行自评、互评，最后教师评价。教师通过量规表引导学生自主学习，以及如何跟组员合作学习。过程性检查表此表包括9个评价指标，分别是：搜集资料、整理资料、朗诵诗歌、赏析诗歌、交流合作等。4个评价等级，分为：优秀（10-9分）、良好（8-7分）、合格（6-5分）、须努力（4-1分）。教师通过这量规来监督学生的学习进展情况。实例讨论检查表此表包括8个评价指标，分别是：有目的地听、参与 程度、合作、专注等。4个评价

25、等级，分为：优秀（10-9分）、良好（8-7分）、合格（6-5分）、须努力（4-1分）。教师及学生通过该表能够知道在参与讨论时存在的问题，及时纠正问题。学习过程自评表此表包括6个评价指标，分别是：大胆质疑、精益求精、语言表达、用词造句、知识运用、创新能力。4个评价等级，分为：优秀（10-9分）、良好（8-7分）、合格（6-5分）、须努力（4-1分）。学生通过该表，能够清楚知道自己的学习过程，存在那些问题，取得那些成绩，帮他们反思，促他们进步。学习过程互评表此表包括6个评价指标，分别是：大胆质疑、精益求精、语言表达、用词造句、知识运用、创新能力。4个评价等级，分为：优秀（10-9分）、良好（8-

26、7分）、合格（6-5分）、须努力（4-1分）。该表在小组内使用，由成员进行互评。在小组互评中，学生能够从别人的评价中发现了问题，去解决问题，最终取得进步。作品展示量规此表包括10个评价指标，分别是：主题思想、构思想象、作品内容、材料选择等。评价等级：4个评价等级，分为：优秀（10-9分）、良好（8-7分）、合格（6-5分）、须努力（4-1分）。教师根据评价量规结合其他表进行评定，将优秀作品进行公告。注：具体评价表格附于后面。第9步：总结（模块5后完成）轻叩诗歌的大门之与诗同行是一个综合性学习，在学习活动中我将引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动

27、，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。这次综合性学习目的是培养学生的自主探究，创新能力，合作能力等，所以我把学习的主动权交给了学生，先让学生根据自己的实际自由组成学习小组，再根据制订的学习目标开展活动。在教学活动中，我主要从以下几步来实现教学目标的：第一步：在执教前，我根据单元板块的主体“活动建议”，引导学生按照学校、家庭的实际情况制订学习目标。然后让学生对照学习目标讨论评价表进行自评，让学生知道自己存在的不足，有利于今后的进步。第二步：在活动中，我运用过程性检查表、实例讨论检查表、学习过程自测表、作品展示量规等评价工具对学生进行过程性评价，引导学生顺利完成学习任务。如： 1、使用“合作学习评价量

28、规表”，鼓励学生进行合作学习和自主学习。例如：在搜集诗歌和整理资料这两个活动环节，我通过评价表发现学生的误解和不解之处，及时指导改正。根据评价表，我让学生汇报自己的学习情况，提出自己的疑问，接着引导学生进行自评，小组成员进行互评。这样的交流更能让学生体会合作学习的重要性。同时我还可以通过讨论来监督学生的学习进展情况。 2、使用“过程性检查表”“实例讨论检查表”，帮助学生反思他们的理解能力和技能，促使他们进步。学生回顾学习过程，决定什么是他们想学的，应该怎样学习，存在什么问题还没有解决。3、使用“学习过程自测表、学习过程互评表”，我引导学生开展自我评价，互相评价，从而发扬优点，改正缺点，扬长避短

29、。 4、使用“作品展示量规”：学生根据量规的各项指标进行自评、互评，教师再根据评价量规结合其他表进行评定，将优秀作品进行公告。让学生知道他们学会了哪些技能，从而促进学生提升自己的综合素质。 第三步：引导学生从知识和能力两方面谈收获，然后动笔写活动总结。通过写活动总结，让学生回顾活动过程 ，明确存在的不足以及取得的成绩，从中收获成就感。附表：评价工具1学习目标讨论评价量规表评价指标权重评价等级及分值得分优秀(910分)良好(78分)合格(46分)须努力(13分)明确目标20%根据“活动建议”，能较好地完成了对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个学习目标的必需讨论。根据“活动建议”，只有一

30、个学习目标还没有完成讨论。根据“活动建议”，只完成其中一个教学目标的讨论。忽略对教学目标的讨论，或讨论内容与教学目标完全背离。语言表达20%声音清晰，发音标准，语速流利顺畅。声音较清晰，发音大部分标准，语速稍微有点快。声音基本清晰，但发音不标准，语速断续，同伴基本上能听清意思。说话声音小，发音不正确， 语速断续严重同伴或后面同学完全听不到。逻辑思维30%对学习目标讨论的顺序分明，重点突出，逻辑完全合理。对学习目标讨论的大部分顺序分明，重点突出，逻辑比较合理，存在少数错误。对学习目标讨论的小部分逻辑基本合理，但存在多数错误。对学习目标讨论的顺序严重混乱，不分重点，完全没有逻辑。有效建议30%对本

31、单元学习过程提出三条或以上的有效建议，完全能为学习活动提供可行性支持与指导。对本单元学习过程提出两条有效建议，较好地能为活动提供可行性支持与指导。对本单元学习过程只能提出一条有效建议，基本上能为活动提供可行性支持与指导。对本单元学习过程完全提不出一条有效建议或者所提建议建议完全不能为活动提供可行性支持与指导。总分总体评价：注：1、该评价量规表满分为10分；2、每项评分标准按照A、B、C、D 四个等级评分；3、每个评价指标小计得分得分×权重；4、总分为每个评价指标小计之和，以每个小计为准。评价工具2：合作学习评价量规表评价指标优秀（109分）良好（87分）合格（65分）须努力（41分）

32、自评互评师评讨论交流我与小组成员能很好交流并进行积极讨论探究。毫无保留地将自己的观点和资料与他人分享。我能较好参与交流讨论，进行一些探究。并能将自己的一些观点和资料与他人分享。我能参与交流讨论，但不敢进行探究。很少将自己的一些观点和资料与他人分享。我极少参与交流讨论，不愿意将自己的一些观点和资料与他人分享。积极倾听在合作过程中我虚心认真地倾听吸取同学的观点和意见；能非常完整清楚地表达自己的观点和意见。在合作过程中我会倾听吸取同学的大部分观点和意见；能较完整清楚地表达自己的大部分观点和意见。在合作过程中我只愿别人多听我的意见，我却只听取同学的小部分观点和意见；只能表达出自己的小部分观点和意见。在

33、合作过程中我完全不听别人的观点和意见；也完全不表达自己的观点和意见。分工合作我主动和同学配合，分工明确；乐于帮助同学。我能和同学配合，分工较明确；并做好自己份内的工作，对同学有一定的帮助。我喜欢自己一个人学习，觉得自己做得更好；当别人提出需要帮助时，基本上能提供帮助。我经常跟同学意见不合，分工混乱；甚至觉得无法合作，也无法提供帮助。解决问题遇到问题，我先尝试独立解决，解决不了，我会主动与老师及家长沟通， 以寻求解决问题的途径，我乐于接受老师或家长的建议。遇到问题，我经常会主动与老师及家长沟通， 以寻求解决问题的途径，我乐于接受老师或家长的建议。遇到问题，我很少会主动与老师及家长沟通， 以寻求解

34、决问题的途径，我有时能接受老师或家长的建议。遇到问题，我基本上不会主动与老师及家长沟通，也不肯接受老师或家长的建议。完成任务不要需要提醒，就能熟练的、准确的，独立提前完成任务。经常做自己的任务，且能按时完成，几乎不需要提醒。几乎需要经常提醒，才能基本完成任务。依赖性强，没有主动性，不能完成任务。说明最终得分=自评+互评+教师评评价工具3过程性检查表评价指标权重评 价 等 级 及 分 值得分优秀(1620分)良好(1115分)合格(610分)须努力(15分)搜集资料10%运用多种渠道，搜集大量资料，所有资料都和主题相关。运用网络或书籍，搜集一些资料，大部分和主题相关。通过单一渠道搜集一些分资料，

35、但只有一部分与主题相关。不懂得渠道搜集，搜集资料有限，和主题没有关系。整理资料10%整理后的资料全面重点突出，条理分明，完全能为学习活动提供可行性支持与指导。整理后的大部分资料全面重点突出，条理分明，较好地能为学习活动提供可行性支持与指导。整理后的只有小部分资料基本上能为学习活动提供可行性支持与指导。整理后的资料依然繁杂混乱，完全不能为学习活动提供可行性支持与指导。朗诵诗歌10%能用标准普通进行表达，声音清晰，发音标准，语速流利顺畅。声音较清晰，发音大部分标准，语速稍微有点快，但意思表达清楚。声音基本清晰，但发音不标准，语速断续，意思表达不太清楚。声音太小，发音不正确， 语速断续严重，同伴或后

36、面同学完全听不到。赏析诗歌10%能够正确把握诗意，想象诗歌描述的情境，从诗歌的思想，修饰手法，重点词句等方面来赏析诗歌，体会诗人的情感。能够大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，从诗歌的思想，修饰手法，重点词句等方面来赏析诗歌，但是体会较深刻。能够大体把握诗意，虽然能够抓住诗歌的思想，修饰手法，重点词句等方面来赏析诗歌，但是体会不够深刻。诗意掌握不到位，无法进行情境想象，不知道从哪个方面去赏析诗歌。交流合作10%非常积极参与到小组活动中，能在小组中积极发表自己的看法，非常乐意帮助组员，当小组长。比较积极参与到小组活动中，能在小组中发表自己的看法，乐意帮助组员，是小组长的好帮手。能参与到小组活动中，

37、不敢在小组中发表自己的看法，基本配合小组的工作。很少参与到小组活动中，从不在小组中发表自己的看法，不配合小组的工作。知识运用10%能够很熟练运用各种修饰手法来写童诗。能够熟练运用几种修饰手法来写童诗。能熟练运用一至两种修饰手法来写童诗。不懂该运用什么修饰手法来写童诗。敢于创新15%善于将自己的想法以及所学新知识通过动手实践来实现，动手能力强成果很好。有自己的想法，能准确运用所学知识，并能通过动手实践，成果不错。有自己的想法，积累了较多新学知识，但动手实践需要别人协助。有自己的想法，但缺乏动手能力。学写童诗15%所写童诗思想健康向上，中心明确，别致新颖，能深刻地反映事物的本质。所选材料典型，能够

38、运用多种修饰手法，语言生动形象，所写诗歌具有音乐美。所写童诗思想健康向上，中心明确，所选材料典型，能够运用两种以上修饰手法，语言较生动形象，所写诗歌具有音乐美。所写童诗中心明确，所选材料一般，能够运用两种以上修饰手法，语言通顺，所写诗歌具有一定音乐美。所写儿童诗中心不够明确，所选材料一般，平淡叙述，语言较通顺，所写诗歌有一定感染力，但不具有音乐美。写总结10%所写总结简单扼要，既能简单总结活动的开展，又能重点总结活动的收获。所写总结简洁，中心较明确，但没有简单总结活动的开展，只是总结活动的收获。所写总结简洁，但中心不够明确，没有简单总结活动的开展，活动的收获总结不完全。所写总结既没有简单总结活

39、动的开展，又活动的收获总结不完全。总分总体评价：注：1、该评价量规表满分为10分；2、每项评分标准按照优秀、良好、合格、须努力四个等级评分；3、每个评价指标小计得分得分×权重；4、总分为每个评价指标小计之和，以每个小计为准。评价工具：4实例讨论检查表评价指标评 价 等 级 及 分 值自评互评师评小计优秀（10-9分）良好（8-7分）合格（6-5分）须努力（4-1分）有目的地听在倾听讨论的时候，我会想其他同学的评论与我的知识和经验的关系。我在就某个问题自己下决心之前先考虑其他学生的评论。在讨论中，我会考虑每个人在说什么。考虑是赞成还是反对其他人的评论，并搞清楚原因。在讨论中我有时会开小

40、差，考虑其它事情。有时我会考虑自己是赞成还是反对他人的评论。在讨论中我总开小差，考虑其它事情。对他人的评价不太在意。专注我总是期待从讨论中学习一些东西。我总是乐意听我的同学就一个主题会说些什么。我通常期待从讨论中获得乐趣。我通常乐意听我的同学就一个主题会说些什么。我有时想我会从讨论中得到乐趣。我有时乐意听我的同学就一个主题会说些什么。我常常认为讨论可能是比较乏味的，浪费时间。我很少乐意听我的同学就一个主题会说些什么。积极地听我不讲话的时候，用恰当的肢体语言表明我对讨论感兴趣，如眼神交流、微笑和点头。我表现出对讨论感兴趣。有时我表现出对讨论感兴趣，但有些时候我无法集中注意力。我的肢体语言常常表明

41、我对讨论不感兴趣。参与程度我在讨论中寻找合适的机会分享我个人的体验、信仰和意见。我在说之前思考我要说的东西。我用很充分的理由支持我的意见，解释我从哪里获得的信息。我经常在讨论中分享我个人的体验、信仰和意见。如果我受到鼓励，有时会分享我个人的体验、信仰和意见。我很少在讨论中讲话。合作在有重要的内容要添加的时候，我会发言，但是会注意不一个人控制讨论。我通过提问鼓励所有的成员参与讨论。在我觉得有重要的东西要说的时候，我会发言。我经常通过提问鼓励班级同学参与讨论。有时我一言不发，或者说得太多。我很少鼓励班级同学参与讨论。我在讨论中不说话，或者说得太多，不给他人贡献观点的机会。提供反馈有不同看法时，我能

42、尊重他人，并找出我赞同的领域。我非常积极主动和热情地表现出欣赏同学做出的好的评论。有不同看法时，我能尊重他人。我表现出欣赏同学做出的好的评论。我通常在有不同看法时会尊重他人。有时，我会发脾气，做出不尊重他人的举动。在不赞同他人来看法时，我会发脾气。我会做出不尊重他人的举动。接受批评我认真考虑其他人在尊重我的基础上对我的观点提出的明智的批评意见。如果需要，我会改变想法。我接受其他人在尊重我的基础上对我的观点提出的明智的批评意见。我通常会接受对我的观点的批评意见。但有时他人不同意我时，我会情绪激动。有人批评我的观点时我会非常情绪激动。参与程度我会回顾和评价自己参与讨论的程度，并确立下次讨论要改进的

43、技能的目标。我会回想自己在讨论中做得怎么样，努力在下次讨论中做得更好。有时我试着改进我的讨论技能。我极少考虑我如何才能改进我的技能。说明最终得分：自评+互评+教师评最终得分评价工具5学习过程自测表评价指标评价等级及分值自评得分优秀(910分)良好(78分)合格(46分)须努力(13分)大胆质疑我在遇到问题或者感到困惑时，我会主动找同学询问、交流探讨。我在遇到问题或者感到困惑时，有时会主动找同学询问、交流探讨。我在遇到问题或者感到困惑时，极少主动找同学询问、交流探讨。我在遇到问题或者感到困惑时，从来不主动找同学询问、交流探讨。精益求精当我觉得自己有好主意时，我会增添一些细节使之成为一个很棒的想法

44、。我会为一个好的想法添加细节，使它更好。有时我想不出怎样使一个想法更好。我不知道如何使一个想法更好。语言表达我能用标准普通进行表达，声音清晰，发音标准，语速流利顺畅。我声音较清晰，发音大部分标准，语速稍微有点快，但意思表达清楚。我声音基本清晰，但发音不标准，语速断续，意思表达不太清楚。我声音太小，发音不正确， 语速断续严重，同伴或后面同学完全听不到。用词造句我能准确地运用词语进行造句，没有语病。我能较好地运用词语进行造句，很少有语病。我不能很好地运用词语进行造句，有一些语病。我几乎不能运用地词语进行造句，有语病。知识应用我能够很熟练运用各种修饰手法来写童诗。我能够熟练运用几种修饰手法来写童诗。

45、我能熟练运用一至两种修饰手法来写童诗。我不懂该运用什么修饰手法来写童诗。创新能力我善于将自己的想法以及所学新知识通过动手实践来实现，动手能力强成果很好。我有自己的想法，能准确运用所学知识，并能通过动手实践，成果不错。我有自己的想法，积累了较多新学知识，但动手实践需要别人协助。我有自己的想法，但缺乏动手能力。总分评价工具6学习过程互评表评价指标评价等级及分值得分优秀(910分)良好(78分)合格(46分)须努力(13分)大胆质疑他/她在遇到问题或者感到困惑时，他/她会主动找同学询问、交流探讨。他/她在遇到问题或者感到困惑时，有时会主动找同学询问、交流探讨。他/她在遇到问题或者感到困惑时，极少主动

46、找同学询问、交流探讨。他/她在遇到问题或者感到困惑时，从来不主动找同学询问、交流探讨。精益求精当他/她觉得自己有好主意时，他/她会增添一些细节使之成为一个很棒的想法。他/她会为一个好的想法添加细节，使它更好。有时他/她想不出怎样使一个想法更好。他/她不知道如何使一个想法更好。语言表达他/她能用标准普通进行表达，声音清晰，发音标准，语速流利顺畅。他/她声音较清晰，发音大部分标准，语速稍微有点快，但意思表达清楚。他/她声音基本清晰，但发音不标准，语速断续，意思表达不太清楚。他/她声音太小，发音不正确， 语速断续严重，同伴或后面同学完全听不到。用词造句他/她能准确地运用词语进行造句，没有语病。他/她

47、能较好地运用词语进行造句，很少有语病。他/她不能很好地运用词语进行造句，有一些语病。他/她几乎不能运用地词语进行造句，有语病。知识应用他/她能够很熟练运用各种修饰手法来写童诗。他/她能够熟练运用几种修饰手法来写童诗。他/她能熟练运用一至两种修饰手法来写童诗。他/她不懂该运用什么修饰手法来写童诗。创新能力他/她善于将自己的想法以及所学新知识通过动手实践来实现，动手能力强成果很好。他/她有自己的想法，能准确运用所学知识，并能通过动手实践，成果不错。他/她有自己的想法，积累了较多新学知识，但动手实践需要别人协助。他/她有自己的想法，但缺乏动手能力。总分评价工具7作品展示量规表评价指标权重评 价 等 级 及 分 值得分优秀(109分)良好(87分)合格(65分)须努力(41分)主题思想10%所展示作品思想健康向上，与本次探究性学习主题紧密相连，有正确的立场、观点，中心明确，别致新颖，能深刻地反映事物的本