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文档简介

1、第14课中国龙教学目标1、只是与技能：能表现龙的特征，并用不同方式表现龙。2、过程与方法：在探索中学习中国龙在中国文化的广泛应用。3、情感、态度、价值观：愿意与同学合作完成，对中国文化艺术发生兴趣。教学重、难点1、抓住龙的特点，用不同方法表现龙。2、通过欣赏中国龙的文化艺术，让同学们感受中国深厚的文化底蕴。准备用具教师：图片学生：彩色纸、剪刀、胶棒、画纸、水彩笔等。教学过程一：组织教学，检查用具。二：导入：1、听歌曲龙的传人引入课题。大家见过舞龙吗？你们还记得人们 是怎样舞龙的吗？先看几张图片。建筑、艺术品、书法、龙的成语。然后谈谈你的认识舞龙是人们最喜欢的活动，久旱不雨的时候，人们舞龙 求雨

2、，插秧驱虫，丰收过年的时候，人们舞龙庆祝，为的是贺喜，人们把 龙看成是能够行云布雨，消灾降幅的神兽。2、提问你喜欢龙吗？谁能说说当你第一次见到龙的图片时你的感受。3、同学们有没有发现，龙其实是集中了集中动物的精华而成的？那么谁 能具体说一说。龙是传统文化中最具代表性的形象，它因为造型威武，身材强健深得大家 喜欢。三：活动：以上我们欣赏好多有关龙的图片，同学们能不能用你们的智慧头脑利用我 们以往学过的绘画表现形式来再现一下龙的风采啊？四：作品展示分类展示同学们的作品，品选出佳作奖。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元 明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称

3、“教习”。到清 末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习” 一称。其实“教谕”在明清时还 有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则 谓“教授”和“学正”。“教授” “学正”和“教谕”的副手一律称“训 导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也 称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院 长、西席、讲席”等。五：板 书宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓殍称之为“教谕”。至元 明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清 末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习” 一称。其实“教谕”在明清时还 有学官一意，即主管

4、县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则 谓“教授”和“学正”。“教授” “学正”和“教论”的副手一律称“训 导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也 称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院 长、西席、讲席”等。中国龙制作过程：L 构思2.构图 3.绘制 4.剪、刻、贴5.组合完成作品六：小 结要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训 练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、 观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织 活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于 幼儿观察能力和语言表达能力的提高。本节课课堂气氛活跃，

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