精心设计练笔内容落实课堂写话训练

1、    精心设计练笔内容，落实课堂写话训练    李建仁摘要：近几年，很多老师把小练笔安排进了课堂教学中，这就是一种很好的方式。课堂小练笔安排得合理，落實得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。作为一名的小学语文老师，在平时的教学中我注重了课堂教学的随文练笔。本文就结合三年级上册语文教材，对教材中要求的小练笔进行分析和设计，在课堂教学中合理安排一些小练笔，通过“有感而发时练笔，精彩语言处练笔，空白悬念处练笔，迁移运用时练笔，拓展延伸时练笔。”通过一学期的实践探究，学生确实受益非浅，也品尝到了成功的喜悦，对写话产

2、生了兴趣。关键词：语文教材中;小练笔;尝试在新课程改革不断推进的现今语文教学中，提高小学生的写作能力仍然是许多老师感到头疼的问题。作为语文教师，没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导。我觉得语文老师应立足课堂，利用好手头的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式。近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学

3、生习作能力的有效途径之一。我们学校的语文教师一直对课堂小练笔在语文课堂中如何正确实施给予了关注，很多老师也看到了加强课堂小练笔给教学带来了较好效果，尤其是在学生习作能力的提高上的确起到了一定的作用。上学期，我针对自己所任教的三年级上册的语文教材，在平时的课堂教学中安排小练笔的训练，让学生在学习课文内容的同时，有针对性地开展小练笔的练习，起到了一定的效果。现以人教版三年级上册的语文教材为例，谈谈引导学生进行小练笔的实践与体会。一、语文教材中要求写的小练笔人教版语文三年级上册教材中，课文后要求写的小练笔有4处：二、课堂教学中可适当安排的小练笔（一）有感而发时练笔三年级上册的语文教材中有许多人文性很

4、强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。如第四组课文中玩出了名堂课后有这样的一个小练笔“平常我们都爱玩，让我们来写写在玩中的乐趣或收获吧。”针对这个小练笔，我们在课堂教学中，让学生学习和了解了列文虎克在平常的工作中是怎样利用自己的空闲时间，一边看门，一边磨起了镜片，发明了放大镜。后来又把两片放大镜放在一起，做成了显微镜。在课堂教学中，我就把这个小练笔放进了课堂教学中，试着让学生来写一写。学生有的这样写到“我周末在家的时候

5、，我会玩吹泡泡。沾一点泡泡水，用嘴轻轻一吹，五彩的泡泡就像一群小朋友一样争先恐后地跑出来。然后，他们调皮地在天空中跑来跑去。”（二）精彩语言处练笔三年级上册的语文课本中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。我在教学三年级上册秋天的雨这一课时，文中作者用了很多修辞手法，使文章语言生动优美，如：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽在学习这一段时，可以让学生在反复朗读的基础上，模仿写话，想一想，秋天的雨还会把什么颜色给谁

6、？孩子的模仿能力是很强的，有的同学写：“它把黄色给了稻田，稻田成了金色的海洋，它们迎风歌唱着丰收的喜悦。”有的写：“它把黄色给了梧桐叶，黄黄的叶子纷纷扬扬，像一只只黄蝴蝶，为人们送来了秋的消息。”还有的写：“它把红色给了大柿子，红红的柿子像一盏盏小灯笼，在向人们点头微笑。”基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，我们抓住这些“读写结合”点。可以激发学生表达的欲望、写作的兴趣，更重要的是由此借鉴到了作者的写作手法。（三）空白悬念处练笔有的文中有一些留白之处，给学生留下了想象、延伸的空间。我们可以利用这些“空白”点，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者这样表达的意图。如第八组给予

7、树课文后面安排了这样一个小练笔：我要替那个小女孩写几句感谢的话。在学习课文中，我们了解到小女孩金吉娅把自己买圣诞礼物的钱用来给陌生的小女孩买礼物，实现了一个陌生女孩的愿望，如果你是那个小女孩，你会对金吉娅说些什么，放手让学生试着写一写。孩子们有的这样写到：谢谢你金吉娅，虽然我们不认识，但是我会永远记住你的，谢谢你送我的礼物。还有的这样写到：收到你的礼物很开心，我太喜欢这个穿着裙子的洋娃娃了，希望我们能成为好朋友，谢谢你，金吉娅。（四）迁移运用时练笔学是为了运用，这是语文学习中的一个重要环节。也是语文教学的目的。迁移运用的内容根据不同的文本而定。可迁移文本中的表达方式进行练笔。如学习了花钟一文后

8、，课后有这样的小练笔：课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们来填一填，再体会体会。牵牛花吹起了紫色的小喇叭，蔷薇_，睡莲_，万寿菊_，烟草花_，月光花_，昙花_。学生先把这样的填空练习根据书本中的内容填写好，然后试着读一读，体会一下这样写有什么好处。比如说运用了拟人的写作手法，把植物当成人来写，更加形象生动了。请再试着写一写别的花。再如，学习了富饶的西沙群岛二、六自然段都是围绕一句话来写的段落后，可以让学生围绕不同的主题来写一段话，可写课间活动丰富，天上的风筝五彩缤纷，公园里的花朵争奇斗艳，饭桌上的小菜无比丰盛等。（五）拓展延伸时练笔拓展延伸型的练笔往往在课的结尾处，通过练笔，使对文本的理解感

9、悟有更高的提升。如我在教学三年级语文妈妈的账单一文后，我引导学生思考：看着妈妈的账单，如果你是小彼得，也许会想到什么？请你写一写。根据文章内容情节续写也是很好的一种形式。如学了坐井观天之后，让学生创作青蛙跳出井后，想象有可能发生的事情，拓宽学生的思维空间。又如小摄影师一文的结尾让人觉得意犹未尽，可让学生续写第二天发生的事情。其实，每一篇文章有多个层面的教学价值，可以从不同角度来设计小练笔。只要我们用心钻研教材，精心设计教学过程，努力挖掘读写结合点，这样有效的课堂小练笔就能为整堂课增光添彩。如果说设计合理的小练笔是一个环节成功的一半的话，那么另一半就看老师对学生即兴写下的小练笔的评价效果了。新课标将教师的作用定位为“学习活动的引导者和组织者。”这就要求老师当学生完成小练笔后，要及时组织交流，准确作出评价，从而优化“练笔”的效果。我个人认为，教师在评价学生小练笔的过程中要以鼓励为主，评价要有层次性和针对性。由此可见，我们要精心设计小练笔，合理评价小练笔，让