小学六年级语文单元整体教学设计8页

1、小学六年级语文单元整体教学设计单元教学内容、学情与目标设定教 学内 容概 述（从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行阐述）主要由桥、穷人两篇精读课文和在柏林一篇略读课文组成。桥描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；穷人记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；在柏林为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。习作笔尖流出的故事以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事

2、。语文园地学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗回乡偶书。学 习需 要分 析（从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析）六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已

3、经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。学 习目 标设 定（可打破原有三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目标设定）1、 阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动。2、 在读懂课文的基础上，学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象的写作方法。3、 发挥想象，创编生活故事。单元学习评价设计本单元主要评价的内容（概述）所用的方法或工具本单元的三篇课文都是小说。桥塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。穷人赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。在柏林是一篇微型小说，反映了战争给人民带来

4、的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。1、 洪灾视频及图片2、 以文带文。如：文章哑巴渡 古诗凉州词3、 了解小说的特点“口语交际”教会学生怎样说服别人支持我们做一件事情，要把具体的理由讲清楚。小品表演的道具 图片 “语文园地”让学生知道怎样才能理解小说的人物形象，学会描写人物的内心世界，积累古诗等。1、图片，古诗卡片 2、宋之问渡汉江3、杜甫闻官军收河南河北“快乐读书吧”指导学生整本书阅读，。1、城南旧事整本书阅读课课件。2、书籍：童年高尔基，爱的教育亚米契斯单元教学结构设计单 元教 学安 排课时主要教学活动内容授课教师第一课时一、激趣导入，揭示课题（播放山洪暴发视频）二、初读课文，检

5、测预习。（集中学习、归类整理）三、再读课文，整体感知。（回归课文，小组合作完成学习单）四、课堂回顾，课外延伸。（以文带文，提升阅读效果）五、作业设计，巩固提升李学浓第二课时一、温故知新，导入新课二、研读课文，重点探究三、迁移拓展，巩固所得四、课堂总结五、作业设计陈慧第三课时一、 导入二、 字词教学：三、 简介作者四、 品读：五、 小结六、 超越文本，落实目标。戴昭群第四课时一、 回顾课文二、 品读心理描写三、 品读对话，走进人物内心四、 总结升华，推荐阅读黄海晖第五课时一、导入话题 创设情境 二、探究标题 想象畅谈 三、检查预习 学习课文五、再探文题，品味主旨六、写作特点、拓展延伸七、课外拓展

6、，小练笔刘见映第六课时一、议一议，提出话题二、说一说，明确要求三、读一读，学习技巧四、试一试，完成任务五、评一评，选出“最佳口才奖”王欢第七课时一、 复习导入二、 学习新课三、 仿写心理活动四、 日积月累五、 拓展回乡诗六、课后作业六、石秀梅第八课时1、 猜人物，导入新课2、 知作者3、 读整本书的方法4、 赏片段圈、勾、批五、 情感林间驻足六、 知识大比拼七、推荐阅读七、陈肖芳学习难点关注情节、环境，感受人物形象。发挥想象，创编生活故事。课 程资 源利 用 与开 发1、 作者简介。如俄国作家列夫托尔斯泰等。2、 穷人在柏林写作背景。3、 关于“小说”的常识。4、 采用以文带文的教学模式，提供

7、积累表达的机会，让学生感受小说人物形象，情动而辞发，创编生活故事。5、 制定年级微型小说集。基本信息课题“快乐读书吧”授课类型读书指导授课教师陈肖芳教学班级六（6）班第一课时教学设计通用模板 本课时教学内容、学情与目标设定学 习内 容解 析本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以走进书中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。教材由导语、“你读过吗”、小贴土和“相信你可以读更多”四部分组成。导语以凝练的语言点明人的一生是成长之旅，并指出有的小说讲

8、述了成长的故事，故事的主人公就是孩子，以激发学生阅读这类小说的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过简要介绍小说内容、展示精彩片段的方式，引导学生阅读童年小英雄雨来爱的教育这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。学 习目 标设 定1.激发学生自主阅读城南旧事的兴趣。2.指导阅读整本书及片段的常用方法。3.初步感受名著城南旧事中生动的人物形象。4.通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。重 点难 点预 设（须结合学情进行设定）重点：1.掌握阅读整本书及片段的方法。2. 初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。难点：激发学生自主阅读城

9、南旧事的兴趣。 本课时教学结构设计教 学结 构流 程一、猜人物，导入新课（板书：城南旧事林海音）（设计意图：在入情入境的背景音乐中，介绍写作背景和写作意图，激发阅读兴趣。有助于推动学生急切地想了解作者。）过渡：略二、知作者 1.林海音：林海音（1918年2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大 。 2.（课件出示图书封面）教师拿出城南旧事图书给学生看,介绍：城南旧事是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。3.了解主人公

10、英子（设计意图：把作者和故事联系在一起。有助于激发兴趣，感受人物形象。）三、读整本书的方法过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？1. 读序言：冬阳·童年·骆驼队。(了解作者写书的理由)2.看目录：城南旧事中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：惠安馆、我们看海去、兰姨娘、驴打滚、爸爸的花落了。（设计意图：简介序言及其作用；目录的作用，从而引导孩子学会掌握读整本书的基本方法。）四、赏片段圈、勾、批赏析爸爸的花儿落了片段。1.片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？2.指名回答。圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。写批注：写下自己的见解、感受。也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。3.用刚才交流的方法，自读爸爸的花落了片段。4.集体交流。师：爸爸。这个故事哪一部分让你感受最深？引导品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念。（设计意图：在片段阅读中，巩固、提高学生阅读能力，品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念，将学生再度带回到故事的意境中。）五、情感林间驻足你认为英子是个怎样的女孩？为什么？六、知识大比拼