班主任工作管理与学生心理探究——班主任工作案例引发的反思

1、班主任工作管理与学生心理探究一一班主任工作案例引发的反思那天下午第6节才下课，我就接到政教处黄主任的电 话，主任说：“今天他巡宿舍时，我班的罗xx同学跟管理 员吵架，用白话对管理员说了一些'出口话'，骂得非常难 听，并已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。” 我就说：“好的，主任。晚上我先找他谈谈，看他怎么说， 我一定会解决的。”晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到罗xx 同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？ ”他说：“老师，还没写完呢？ ”突然我有一种想法，让他到讲台 去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上 去检讨！”听到这句话，那位同学突然脸

2、上一阵红说：“老 师，不会吧？ ”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台 去说！”说完就走了。过了 10分钟，我又走进教室，用眼神暗示罗xx同学 上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲 台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一 些道理，他说：“今天中午休息时，他正在劝说没有按时休 息的同学快点，声音刚好被管理员听到了，就说他不按时 休息，如果这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来，恰好被主任见 了。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方, 动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员素质那么低，不 会尊重我们学生，因此根本不值得我们尊

3、敬。”听到此，台 下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分 同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对 还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？他以后还 会不会见我面时给我打招呼此时，我觉得该如何评定这个学生非常难，既不能否定他做得不对，又不能完全否定他做得对，因为无论持哪 一方面，我觉得都会给学生伤害。因为如果说学生不对, 那就会给学生造成心理伤害，觉得班主任不讲道理；如果 说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我 先肯定他说得有道理，确实管理员素质可能低了点，有时 候确实不了解情况，做得不对。但是罗xx同学也有不对的地方，管理员大妈那么老了，即使她有不对的地方

4、，我们还是应该要尊敬她的啊。而且你都知道管理员素质不够啦,你还要跟她争吵，那不是也显得你素质也低吗？而且你是 接受了比较高的教育了，管理员大妈没有接受多少教育， 所以你更不应该跟管理员争吵啦。如果按你这样的想法， 对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父 母不尊重你，你是不是就不尊敬他们啦？如果你在街上遇 到个疯子骂，你就觉得这个疯子不尊敬你，你就跟他争吵 吗？我觉得你不可能会这样做的是吧，所以我希望同学们 在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的品质。 最后，我还说，罗xx同学让你上讲台来检讨可能会伤害你 的自尊心，在此老师向你道歉。讲完这些我就走了。从这件事，我得到了一些启发

5、，我们作为教师，每当 在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？ 事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想 象就草率处理。因为孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就 很不容易愈合。由此，我又想到了这事之后发生的一件事，更让我觉 得做为一个班主任要尊重学生，感受学生的心理，不能凭 感情用事。那是早上上完第一节课后，数学老师说我班有 十几位同学还没到，听此我心里非常恼火。又听她说xxx 同学早上来时，都见他妈妈送他到校门口了，第一节了还 是没见来上课，真是的。听到此，我真是火冒三丈。就径 直到教室找这位同学，刚好一进教室就见，我就直问： “xxx同学，今早第一节怎么不上课？ ” xxx

6、同学说：“我 现在才来！”听此我更是觉得他太过分啦。就说：“今早我 就见你妈早早送你来学校，还这样说！”说完，我马上气愤 地离开。这之后好多天，这位同学见我，都是低着头走过 去，不跟我打招呼。这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正 确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能感情用 事，用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看 待学生。学生犯了错误，应该动之以情，晓之以理，让他 虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这 样更容易激发学生的反叛心理，觉得班主任素质太低，那 么班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的 事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，

7、学 生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的 错，也不会相信我！ ”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过 火的话，女口： “你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你 这样的学生！” “咱们班有了你算是完了，你就是一个小流 氓的坯子！” “你真是无药可救了，还是回家自学去吧！” “你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这 些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使 他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生 的主体性。有时，教师一句伤害学生的话，就可能使学生 永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进 行了。由这两件事，我得到了许多感悟。我们作为一名教师, 只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更 好地教育学生。这就要求我们作为教师，不但要有扎实的 专业知识和教学能力，还得懂得一些教育心理学知识。我 们教师要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问 题，这样才能保持一颗童心，才能真正走