济南的冬天——教学设计

1、济南的冬天教学设计一、教学目标1、了解掌握词的有关知识。2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。二、教学重难点目标2三、德育教育目标1、竞争意识的培养。2、培养积极，乐观的生活态度。四、教法学法圈点勾画法，情景绘画法，启发式，讨论式。五、教学过程（-）导入同学们，大家会不会唱童年这首歌？（会！）我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？（指名学生唱歌）唱得非常好!这首歌好听吗？（好听！）对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的 歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸， 歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更

2、是这样。这节课，我们就来看看古人是怎 样用歌词来表达情感的。（二）完成目标1如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫 做词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。（板书目标1）关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。（多媒体显示）请同学们 迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下而几个问题：1、什么叫词牌？2、词怎样进行分类的？（指名回答）在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看如 梦令这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？（由学生自由发言，教师总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）（三）完成目标2

3、下而，我们就具体的来看我们今天要学的课文，完成我们本节课的第二个目标（板书 目标2）这第二个目标的完成我们将采取一种比赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学 得快。老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将 进行三个环节，每个环行中获胜的代表队将获得一而小红旗，得小红旗多的代表队就是最后 大赢家。（老师出示准备好的图表）1、抢答题.首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的 注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。注意, 除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的根据。老师配乐范读学生抢答

4、题目：本首词的作者是一个怎么样的人？（著名的女词人，婉约派的代表）这首词记 叙了一件什么事？（词人的一次郊游）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”） 这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什 么要争渡？（”误入藕花深处为什么会误入？（“沉醉"）既误入，慢慢划出来不行吗？（不 行，因为“日暮”）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）（教师根据学生的回答板书）答题最多且正确率最高的队为胜利者，为该队加上小红旗。2、必答题一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处 才发觉。尽管这景色迷人，还是急着

5、寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊 动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起, 构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘, 娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只这幅画而美不美？（美！）原来词人在我们面前 展现的是这样一幅美妙的画而，可惜，我们却不能亲眼目睹。同学们，你们愿不愿意为老师 弥补这个遗憾呢？（愿意！）好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，展 现给大家看。（配乐范读）请每个代表队的的同学共同讨论完成。画的时候，请注意词中所提及的事物。（学生 作画，教师指点）学生完成画后，由学生自由进

6、行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。（对画的评价应紧扣词的内容，并讲究画面的美感.教师用多媒体展示图画）在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下而我们 要完成的是对本首词的当堂背诵。在这个环行，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候注意节奏和停顿, 并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。（学生背诵）教师抽背，并请同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评选出胜利者，并为 该代表队加上小红旗。3、选答题（选择回答该题的队，答对加一面旗。答错扣两面旗，由一位同学主答，可有一次补 充机会。）古人说：诗言志。意

7、思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首 词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？（学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自 然，对生活的热爱。教师板书）（四）小结同学们，现在我们的学习目标已经全部完成，我们的比赛也到此结束。其实今天的胜 负结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了知识，还体会到了合作的乐趣。我相信，只 要大家拥有象今天一样积极进取的精神，永远保持着一颗热爱生活的心，那我们每个人都会 成为生活中的大施家！教学目标：1、抓住景物的特征进行描写的方法。2、品味生动的形象的语言。教学重点：1、正确流利、有感情地朗读课文

8、。2、抓住特征写景的描写方法。教学难点：品味文章生动形象的语言，感悟济南的冬天“温晴”的优美意境。第一课时教学目标：1、掌握本文的生字词2、熟读课文体会所写美景。3、理清文章思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。教学重点：理清思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。教学过程：一、介绍作者学习了朱自清的春感受了春的美，从美景中感受到了活力生机。济南这个地方的冬天的景如何呢？板书济南的冬天作者老舍（18991966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个 城巾贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任小学教员、校长。1924年任英国伦敦大学中文讲 师。1929年回国任齐鲁大学山东大学教授。19

9、37年，代表作骆驼祥子问世。1946年赴 美讲学，1949年回国后创作了 20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，任政务院文教 委员会委员等职。1966年去世，终年67岁。二、介绍课文这是一篇写冬天美景的抒情散文。1930年老舍在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7 年之久，对山东产生深厚的感情，他称山东为“第二故乡”。老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的, 真是一方宝地，一个理想的境界。老舍先生笔下济南的冬天那山、那水、那阳光、那白雪 都给人一种美的享受。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的，是描写济南风景名胜 的系列散文济南的马车济南

10、伪洋车（济南的大葱济南的秋天齐大的校园 之一。济南的冬天发表在齐大月刊一卷第六期（1931年4月出版）。三、学习生字词响晴：晴朗无云。温晴：指天气械极为晴朗、明亮、温和。安适：安静而舒适。肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里 的藻类植物。贮蓄：存放。澄清：本课指明亮，透明。空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝 得发亮。四、学习课文1、朗读课文（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。（3）以情带声，随课文内容与作者情感轨迹读出抑扬顿挫轻重缓急读出作品的美感。2、解

11、析文题文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，”这就是冬天 的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的观感。意思是: 这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！3、理清思路文章布局谋篇层次井然，依据是描写的景物不同，可分为三部分。第1段：冬天的天气通过和北平、伦敦对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突 出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是 与此相联系的。第2段：冬天的山水“单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分 写山水之前，

12、先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暧和安适”的“理想境界”。 作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国 河山真.挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的 山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段：冬天的水色写水藻之绿衬托水之清澈透明，拓展想像，将天光水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的 色彩。最后，以“这就是冬天的济南”句结束，简明有力含义丰富。全文安排有序脉络清楚，衔接紧密推进自然。（1）写济南的冬天“温晴”的天气特点。（2-4）细写济南冬天的山景。（为三层）写阳光朗照下的山景、写雪后的山景、写城外远山

13、。（5）写济南冬天的水色。4.探究质疑第一段写济南的冬天“温晴”的特点，运用了什么手法？通过三组对比来写。（D北平的寒一济南的暖北平的冬天要是不刮风便觉得是奇迹：济南的冬天是没有风声的。伦敦的暗一济南的明伦敦的冬天要是能看得见太阳便觉得是怪事：济南的冬天是响晴的。热带的热一济南的温热带地方的日光那么毒响亮的天气叫人害怕：济南有温晴的天气。5、探究质疑：运用对比手法有什么好处呢？三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点, 由“奇迹怪事”“害伯”、引出赞誉“济南真算个宝地” .文章紧扣这一天气特点，描 绘济南冬天的景色。6、探究质疑：”济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？没有风声不

14、等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。 用词是准确。五、总结全课：文章开头抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全 文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。六、布置作业：1、完成课后研计练习一；2、选用教案后课时作业设计。第二课时一、研讨课文读准字音读清句读细心体会理解课文以情带声，读出美感。1、探究：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两 段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光, 那也算不了出奇”，写到济南冬天的山。2、探究：济南的山有什么特点？讨论并

15、归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边 缺着点口儿，写出了济南小山闱城的地理环境。3、探究：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱?拟人句，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们 唤醒”：把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：你们放心吧, 这儿准保暖和。”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动。用“小摇 篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出 这一圈小山的特别可爱。从人们有感受写：“而上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠“，还写了人们的 幻

16、想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。4、探究：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联 社的山景。5、探究：”最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？妙在雪光雪色：''山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的 白相映成趣：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉： “一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色 的美景。妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写 静，写出动

17、人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，写出雪的情态。6、探究：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。（2）比喻拟人；”给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了差，微微露出 点粉色”写出了雪动人的雪态。7、探究：第四自然段怎样城外的远山？用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暧和安适地睡 着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远 山的特点。8、探究：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水

18、而柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的 是块空灵的蓝水晶。9、探究：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？拟人“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得 冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ ”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现 出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。（2）比喻“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。1 0、探究：本文的写景抒情有什么特点？情景交融是本文写作的又一个特点。一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的 人”，通过对比，得出''济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情 真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱"，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着'我 爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。二是创造意境流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界？ ” “最妙的是下点小雪呀！ ”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。三是虚实结合展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护 妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边