教育教学随笔

1、班级管理篇（一）由“天使”惹了祸所引发思考我身边围绕着一群天使，一群惹事生非天使，有些来自农村，但他们并不是田野 里那株红高粱，也不是水田里那株黄稻谷。农村孩子那种吃苦耐劳、勤奋好学、谦让 含蓄精神品质在他们身上逐渐消失了，以前我们这一代从农村走出来孩子，小时候大 都憨厚朴实，可是现在农村儿童呢？四体不勤，五谷不分大有人在。在学校每一天都是现场直播，有一些学生，他本身就是属于“牙膏型”人，你挤, 他就出；你不挤，他就顺势躲着。可有时候他们已经违背了我们班班规，每当这时候, 我都知道苦口婆心，大都是没有什么教育意义，那是一种吃力不讨好冗长说教，从时 间成本上来说，实在是很不划算。班规贴在班级里不

2、是拿来看，既然明知故犯，明知 山有虎，还偏向虎山行，那岂不是触动了底线？应该刹住这股歪风。再说了，在一个 听不进道理学生面前纯粹讲道理，除了白费口舌之外，还会有什么收获呢？有时和风 细雨不成，干脆只好暴风骤雨，跟他们来个杀鸡骇猴游戏。有时候在班级管理时，因 为学生个体不同，就不能企图自己统一用耐心去等待他们“浪子回头”，就算望断天 涯，也见不到他们华丽转身影子。我总以为自己早已经炼成了金刚不坏之身，任孩子怎么折腾，我“五指山”总能 矗立不倒，但是有些人不是仅凭三言两语就转化了，那是神话，我有这个自知之明， 教育创造不出这样神话，学生身上缺点形成也不是一日之功。很多人不犯法，不是因 为他善良，也

3、不是因为他素质高，实在是害怕法律制裁，因为害怕而不犯，这又说明 了什么呢？所以说，制度遭到破坏之后就该惩罚，就该给他们套个紧箍咒，教育专家孙云晓 老师认为：教育本身就是十八般武艺，表扬和批评，惩罚和奖励，什么都应该有，没 有处罚教育是不完整教育，没有处罚教育是一种虚弱教育、脆弱教育、不负责任教育。 只要不伤害学生心灵，又能让学生接受，还能达到教育目，处罚教育是完全可行。有 时苍白说教无异于对牛弹琴，有些东西离他们现在实际还很遥远，说教内容及他们现 在产生不了联系，说教价值儿乎是为零。要知道真正道理是悟出来，而不是靠讲出来, 悟出来东西才是真正属于自己东西。难怪苏霍姆林斯基说：真正教育是自我教育

4、。只 要给了 “巴掌”之后，再给颗“糖”，“烧火烧到八分旺”，该灭火顺气事，事后再 做。总不能眼睁睁地看着学生拿班级制度不当一回事。这对其他遵守孩子来说，是绝 对不公平！当然还有时候，只要一上课，你就能从下面收到不愉快信号，某某某又没有写作 业，某某又没有背书，歇斯底里真很抓狂，有时真想像个庸医不把脉，不分青红皂白, 来顿声色俱厉地批评。但是转念一想，如果这样，教学时间又被占用，任务无法完成, 而且也容易让师生之间产生对立情绪，影响上课，”地狱就在天堂隔壁”，算了，表 扬公开，批评私下，对生对己都有利。张文质先生说得对：“教育是慢艺术”，我认 为是这样，慢就是需要我们老师等待，所以教育也是等待

5、艺术。班级管理制度就是实 现这个目通道，只不过对于“惯犯”，不能急功近利！都说教师教鞭下有瓦特，冷眼之下有牛顿，讥讽之中有爱迪生，学生未来我们是 不能轻易下结论，也没有这资格下结论，我们不是上帝，但我们作为老师人，却要增 长智慧，而智慧不是天然形成，是在不断地琢磨中修炼出来，如果说我们老师是孙悟 空，学生就是唐僧，学生身上种种不良习惯就是各路妖魔鬼怪，我们真正要对付是附 在“唐僧”身上妖怪，所以教学之余，我们每个作为老师人，都要练出一双火眼金睛, 拥有降妖除魔金箍棒！（二）由“天使惹祸”引发再思考有些学生你在说教了之后，他会有一段时间表现比较好，但是尾巴只夹了几天， 就原形毕露，有时候觉得跟学

6、生之间博弈真像是一场正儿八经没有硝烟战争。我是一个对待工作很自律人，同时我也想影响我学生，将自律应用到学习当中，希望学生能 够发自内心地做一个自律、积极向上人。一个靠威胁长大人，要么是去威胁别人一一 这种情况极易付出代价；要么继续接受威胁旦威胁撤离，就会对自己作为不加约束和控制。难怪有些学生和有些家长都需要“严格管理”老师，实际上大都时候， 他们是在需要能够“威胁学生”老师！这种环境中出来人，是不是将来做事都会很被 动？当然也不是说一味地“润物细无声”，温言软语不成，必须厉言疾色，因为真正 教育实情是：有些孩子，你用温情、说理、师爱是难以抵达他们心灵，只有通过一定 手段，去震撼他们，甚至是捶打

7、他们，触及灵魂影响，才有可能抵达他们心灵。其实 学生大都不是品德问题，而是习惯问题，慢慢磨吧，熬煮石头汤不是两三天事。故意 装聋作哑，有时是“无为而为”。当然在这个过程当中，我们要细心留意一些“给点 阳光就灿烂，给点颜色就开染坊”孩子，提醒我们班干，针对这类学生，不要过多地 争辩什么，就把他们狂妄之语和不羁之行记录下来，到时候一起秋后算账。我有时候也觉得自己挺力不从心，这些所谓“后进生”，怎么及我朝夕相处，浸 润一年有余，怎么就没有学到我一鳞半爪呢？ 口无遮拦仍然口无遮拦。哈佛大学心理 学教授丹尼尔戈尔曼指出：预测一个人未来成就，智商至多解释其成功因素20%, 其余80%则归于其它因素。其实这

8、个“其它因素”就是指情商。苏霍姆林斯基说：不 管孩子难教到什么程度，都必须让他学会思考。书籍应当成为他欢乐源泉。书里话应 当进入他精神世界，成为他个人财富。所以，用第三方故事来激励，总有一天，会亲 近书籍，心灵也会随之慢慢强大起来。我自己本身就是这样走过来，可以说书籍已经真正成了我良师益友，这些良师和 益友话已经深深地进入了我精神和灵魂世界，这些良师和益友话使我成长、永生难忘!（三）好开头等于成功了一半在新学期里，许多时候我总想大刀阔斧猛干一番，企图班级抓紧时间出现自己理 想中状态，但是却往往事及愿违，总结时发现大多是因为自己心急，导致很多本该产 生效率方法，结果却“胎死腹中” 了。其实头脑中

9、有规划是件极好事情，但是“新学 期开学三把火”决不能烧急，要知道“星星之火可以燎原”。一些小规范制度，只要 长抓不懈，仍然可以让整个班级焕然一新。因此，当头脑中有多个构想时候，我们要按实际情况，分清轻重缓急，为规范制 度实施，将期按计划、按步骤去实施，一项一项来，逐步落实。如果一次推行过多， 而忽略了其它细节，导致在学生心目中失去了执行严肃性，那么这个制度整体威信就 被自己给削弱了，从而使本来可以发挥作用规范制度，就这样付诸东流了。造成“悲剧”收场原因在于班主任自己在刚推陈出新时候，我们往往管不住自己 “嘴”，控制不住自己情绪，或许在滔滔不绝某个时刻，突然“冷场”一瞬间，在跟 学生狂讲间隙，就

10、在某个“卡壳”时刻，我们没有及时刹住车，导致过早地抛出新方 案。一方面是缺乏机智，另一方面是因为本身准备不太充分造成。如果将开学准备工 作做细、做好了充分预备，一般是不会出现这样情况。然后在新制度出台并执行时候，常常因为学生个体人为因素，总会遇到新问题， 很矛盾，这时我们不妨先暂且记下来，总结之后再纠正或延伸。同时制度制订，也要 明确奖励或惩罚细节，我们也要先设定好，不能随口承诺，以免到时难兑现，这也会 让自己制定者处于被动不利地位。所以这时一般不说极端话，只说中间话。（四）自我要求促使我成功今天夜里，我行走在下着蒙蒙细雨街道中，忽然接到杨扬老师打来电话，她让我 回学校办公室一趟。我待她挂断电

11、话之后，心里直犯嘀咕：难道又有家长将电话打进 了校办公室？我立马在脑海中思索着，今天班里没有什么事情发生啊？难道是趁我不 在时候，也不对啊，学生也没有向我汇报啊。我拿着刚买新笔记本，急促地走进了校 门，我心里顿时放宽了一半，因为没有特严重事情，校长办公室门是锁着。兴许是家 长将电话打到值日办公室，刚好被杨扬老师接住了。我强使自己镇静下来，故作淡定问道：“有什么事吗？ "她说我班李傲辉同学及 别班同学在排路队时候打架。李傲辉父亲非常生气，说是去年他儿子就被别人欺辱， 自己还花了几百元医药费，这次怎么又发生类似事件？现在李傲辉后脑勺肿而且非常 疼痛，并且他爸爸跟我说，走路时，头不经意晃动

12、都会疼。我想：完了，这么严重？ 我新上班主任第一个月怎么最碰到这么难啃骨头呢？但心底里有一个声音告诉我，我 勿必妥善处理好，不管是否他爸爸有无夸大事实。回到宿舍，赶紧打开电脑，迅速了解他车次及各项资料，老家是河南人，在我社 会经验中，河南人大都个大且讲义气，不能硬碰硬，只能软着陆。我拔通了他爸手机, 我尽量用低沉而缓慢语气发音，目是：一方面使我思维清晰，另一方面是可以让他发 现我“低姿态”。我平和，他一个人不可能翻腾出什么大浪来。我简要地问了一下大 概，也还是只知道是在排队时及304班某某掐在一起。我立刻转话题问：“现在孩子 怎么样了？ ”以显示我诚意，让他家长感受到。因为谈论他小孩，他无论如

13、何都是火 烧不起来，每一个人都喜欢别人谈论有关他小孩情况，哪怕是很平常一句，家长也会 有足够耐心，所以“废话，往往是人际关系沟通第一句。”在交谈中，知道他虽然说得很严重，但孩子没有去看医生，我就可以断定一定不 是特别大问题，我又松了一口气。不过，我还是没有反应过来如何让这件事画上一个 句号。我没有从电话当中说服他爸爸，没有取悦到他爸爸，我不想草率收场，连忙问:“有什么事情，明天把孩子带来再说吧。"（如果这样做，恐怕是搬石头砸自己脚。） 但当时，我只想先挂掉电话，另想折子。我关上房门，又急忙赶到办公室，向保安要了车路队长号码，想不到都是委婉看 似合理对话，对我来说却无效。我详细查了李傲

14、辉现在车次车号，找到了路队老师刘 佳老师，刘佳老师对李傲辉印象非常不好，一说他名字，就像明火，一点就着。我告 诉她，我只是想知道他伤到底是怎样情况，撞到了哪里？还是打到了哪里？经过交流 才知道，原来撞到玻璃橱窗外边铝合金上。我再想：伤势应该不会很严重。肯定是当 时没有及时按摩伤处，事后导致了浮肿。我想无论如何也要回个电话，否则明天找到学校也麻烦。我想继续打他爸爸，可 是一想，还是不要了，第六感告诉我，同性相斥。于是，我就拔通了他妈妈电话号码。孩子妈妈接通了电话，我仍用低沉而故作深沉嗓音介绍：我是孩子班主任，刚不 久已经给孩子爸爸通过电话了。我想知道孩子现在好了没有？有没有护理？孩子妈妈 说：“

15、不清楚，特地问了孩子，孩子仍然咬定说有点痛。"我一五一十地说，其实他 那趟车人数非常少，只有18人，当时路队老师发现时候，只是看到孩子已经哭了，路 队老师当时也看了，并且还安慰安抚过他，看到他没有肿，也没有流血，判定没什么 大碍后，就让孩子上车了。像平常如果有出血、红肿之类，一般都会立刻到校医室进 行处理。”可是孩子妈妈说：“孩子还是很痛。”我接话茬说：“是啊，小孩不论磕到哪里, 都会觉得痛。更何况当时因为赶车急，没有用手立马按住碰到部位，当时没有活血按 摩，所以有点肿痛。这个应该是正常反应，明天早上就一定会没事，如果还痛话，明 早就来学校吧。”说到这里，我没有立即挂断电话，我转换了

16、也孩子妈妈郊交谈话题, 其实，我早就听说她孩子比较调皮。不过我接班这两天，我发现孩子表现还算不错， 连昨天我没有讲黄冈，他都做得非常好。还有，我今天还特意当着全放同学面表扬了 他，还给他发了张学校绿卡作为鼓励。说到这里时候，孩子妈妈在那头激动地笑着说：“是啊，他今天回来还高兴地告 诉我，我们新班任表扬了我。"孩子真是要老师爱及认可才能有勇气，有耐心地改变自己。我继续说：“其实孩子挺能干，个子高，做什么都给力，并且我觉得他很聪明， 我很喜欢，我打算这个学期好好培养他。”他妈妈听到这里，接着说：“那谢谢教师 用心，以后还要多多麻烦你们了。“霎时，我感觉自己又掌握了话语主动权。我发现 她思

17、维已经由“讨说法”转变到“感激我”，我立马说：“会，会，我很喜欢这孩子, 发生这样事情，我也觉得实在对不起。”末了，我还试探性地加了句，如果过了今晚 还有大碍话，明天可来校面谈。她连忙要收场说：“好，谢谢你啊。"我就说：“不 用谢，再见。"我知道她没有再继续关于“伤痕”话题说，就知道99%明天肯定不来 了。或许孩子需要老师尊敬，哪怕是赞许眼神，小小一朵红花，对于长期贴“标签” 孩子来说，犹如一汪清泉，流入早已干涸心底；而家长在刚想放弃孩子教育问题时， 难得碰到如此爱并了解自己孩子老师，又是多么开心，什么“冤仇”都不报了，只报 老师关怀之心了。面对这样常见事情，我并没有任其发

18、展，而是希望双方都能愉快接受，而不是让 时间来消除隔阂。在这里，我主要是用电话沟通，我发现电话沟通，声音音色把控很 关键，尽量用自己声音震撼到自己，才能感染到对方，说话时候问自己：我这种声调 合适吗？对方能感觉到我真心诚意吗？如果不能，立马转换声调和情绪。电话沟通切 忌急躁，会让人感觉唐突，让人觉得素质不高。（五）他被批评之后我像往常一样，早晨7： 00打开了我们301班教室，走读同学和坐校车来得早同 学都拿出语文书开始早读了，我正对课表。这时，我看见了张校长面露焦急地示意我 出来一趟。原来是我们班一个新转来学生在家闹情绪，不想来丽晶学校了。我听到这 样消息之后，我有点不知所措，因为从开学第一

19、天所有工作当中，从他写第一篇日记 当中，我知道他已经完全接受新学校，新班级了，怎么可能一下子说不想来呢？张校 长问我是否有给新来家长打电话？我自己确都有联络过，而真只漏掉他没有电话回访, 因为开学报到时候，我和孩子家长已经面见了，以为见到孩子在第一天挺开心，就把 电话拖后了。而万万没有想到，就是因为缺少那一个电话回访，家长将电话打到了校 长室。孩子原本抄了我号码，但却没有告知家长。张校长问我是否把号码告诉给了学 生，以及是否给孩子指定了伙伴。我说这些都有做，或许我没有选择到一些活泼小孩 子做他伙伴罢了。张校长没有细追究，只是让我现在回个电话给孩子家长，我感觉像泄了气皮球， 因为我觉得在开学第三

20、天就发生“厌学”事件，对我来讲，我心理无法接受，如果接 受了，觉得自己就太失败了。所以无论如何，我都要将孩子100%将其心留下来。电话接通了，孩子家长似乎也有些烦恼，我一时半会儿也想不出什么好对策，我 只是片段性地说：“他是年龄最小，但他基础和智力都相当不错，并且昨天在校表现 也非常棒。他不想来，你有问孩子为什么吗？ "孩子爸爸说：“他问了，他不肯说， 说是小孩子强行要换学校。”他爸爸后来问了好久，他才说是因为每天要起得太早。 所以，他爸爸打算给他换车次，问我早上几点开始上课，告诉他最晚八点之前都会到 校。他爸爸说给孩子来晚些试试看。我问：“他今天会来学校吗？ ”家长说“会，他 让孩

21、子妈妈送来。”我答应孩子他爸爸，等孩子到校后，一定会和他好好沟通，找出 原因。孩子家长同意了。等待学生都分完早餐了，还没见他来。我心里有些着急，我走到走廊往下看，只 见德育处骆老师抱着孩子朝教室三楼走来。孩子在挣扎，孩子也在哭。我赶紧跑到楼 下，只见孩子哭喊着要去妈妈那。骆老师在软硬兼施，但还是没有让孩子静下来，只 听见骆老师说：“哪有这样孩子，三年级了，还闹着要妈妈。"我让骆老师放下来， 我带他回教室，可孩子脚不动，赖着不走，我只希望孩子能够自愿地上去，不想硬拉。 我见他要妈妈，我顺势说：“好，你只要表现好，你妈妈就会来接你，我们先上教室 去。”这样不经意一句话出来之后，他便跟着上

22、楼回教室了。我特地把我面包给了他, 我哄他吃早餐，可他还是不吃。我知道孩子不吃早餐，说明心结仍然没有打开。我把 孩子带到教室外，蹲下来夸奖了他一番，然后问他为什么不想来原由，我一一说了很 多可能原由，他都只是不住地摇头。我又问他是不是作业太多了？他则点头说是。我 答应他，他可以做一些重要作业，其余像抄写，他可以先不做，如果做做话，则可以 做。实在没完成其他作业，我保证让其他老师不批评。他点头答应了，我带他回到教 室，可他还是不吃早点。上课了，我也一口没吃。我看他还是像平常一样拿出了书，坐在那里听讲。但谁 知他心里结有没有打开呢？我在课堂上故意设置了一个环节。一分钟记忆比赛，我第 二个机会故意给

23、了他，他真背了下来，我表扬了他，让全班同学把掌声送给了他。下 课之后，我让其他科任老师也都多给他些机会和表扬。当天数学课，游戏教学，我见 他很开心。心想应该没有什么事了。我发了条短信给他家长，然后亲自把电话打给他 爸爸，和他沟通了关于暂时减少孩子作业量问题。可是第二天中午，孩子爸爸电话打来说孩子昨天夜里二，三点还在闹，哭着不肯 来学校。并且孩子告诉他妈妈，说数学老师在课堂中批评他了。我向家长介绍了数学 老师优点，同时委婉地告知家长，我会转达给数学老师，希望因材施教，包括态度也 因要而异。我问他那孩子今天会来不？他爸爸说：“是我硬把他推上车。"我心里真 犯愁。我赶紧对他爸爸说：“我会让

24、他接受数学老师。"我挂掉了电话之后，就找杨 老师谈了谈马健事情。我只是希望杨老师给一些笑容和鼓励。我知道要留住这个孩子心，光我一个人不行，我得让家长体会到我良苦用心。夜 里十点半，我又拔通了电话。孩子家长很高兴，我问今晚状态怎么样？他说还好。本 来他让孩子别做抄写类作业，但孩子还是自觉地全做了。他说他也劝他了，还答应周 末带他去游乐场。他爸爸特别谢我用心，并且希望到时家长会，会来特地面谈，顺便 喝茶。再聊了其它之后，我从中也表示出我对他作为家长夸奖及羡慕，将孩子转化功劳全归功于他，他从思想上意识到及孩子沟通比及他客户沟通更费脑，对家长来说, 也是一种全新完全体验，从电话中，可以知道他

25、这种全新认识。并且他认识是受到我 迫切心理地影响，因为我一直在找解决问题办法，这种寻找解决解决问题态度，使家 长受到了感染。我们聊到了以后，他也主动问到了家长会时间，同时他也希望以后多给他孩子机 会，从这里我知道了，这个学生真正属于丽晶了，人在，家长心在。没有特殊原因， 是流失不掉了。我很开心，或许解决问题方法不是最优秀，但是人往往容易被诚意打 动，被一丝不苟态度折服。（六）及学生家长有效过招新当班主任时候，总要主动取得学生家长信任及好感，因为只有这样，自己做班 主任或者说自己做人才能更有自信，因为我认为班主任，实际上就是把自己推到风口 浪尖，挑战来临时候，倘若任其发展，就失去了成长机会；而一

26、旦接受积极进取，个 人成长就会迅速前行。班主任做好了，在学生家长眼里，你就是一个好管理者，因为 家长知道小孩最听教师话，如果你说话，学生不记在心里，那一定是老师能力和素质 存在问题。因此，我是一个不甘于平庸人，刚接触学生，对学生不了解。我只是凭简单初步 印象告知家长小孩儿个常见优点，几乎这些优点可以放在所有小孩身上，但这种“无 关痛痒”话，对家长来说，很难引起他们共鸣。当然头次见面说些类似好话也无妨， 久而久之，倘若还继续这样，家长则有可能觉得我们是在敷衍，或认为我们根本没有 注意他家小孩。因为，家长更希望老师能说出一些学生在校实际情况例子。所以你及其说“小孩子上课还算挺认真，偶尔也会做些小动

27、作。”我们倒不如对 家长说：“我也很担心他这种状态，不过刚才我特意让他将一些比较灵活相关习题给 做了，我检查时候，发现完成还不错。不是那么糟，可见还是听进去了。我当初还怕 他不会写呢。"我继续说道：“可从当前情况看来，听课效果还不错。”这些话既可 以表明我关注了他孩子状况，同时又包含了我负责任，通过练习补救课堂损失。接下来可以说：“新来孩子就这么容易和人粘在一起，看样子很放得开，不认生。” 孩子家长立马说：“是啊，从生下来就是这样，生人抱他，他从不哭。”说到这里时 候，我们又找到了其它家长乐于谈话题了。谈孩子小时候话题，我发现王君豪妈妈说 话声音分贝都提高了不少，同时脸部表情完全放松

28、了。因为每一个妈妈都永远忘不掉 当初孩子跟着自己蹒跚学步，咦呀学语时候，这样简单一个句“孩子不认生。”令孩 子妈妈想到孩子幼小时候，她会觉得你推判，观察是很有见地。她从心里一下子就认 可你。因此我们对小孩作出评价时候，一开始就要准，就要对，然后将评价优点，缺 点产生背景，归结到能打动孩子家长心底某一时刻。如果一个家长告知他心里话，他 心理已经给你打了高分，已经和你成为朋友了。当然，并不是所有劣势都是家庭负面造成，疏忽管理，没有好教育手段也是问题 产生原因，我们将问题抛出来之后，我们要给家长一个解决方法，否则，光会发现， 不会解决，仍然树立不也自己专业形象。我对王君豪妈妈说：“我即将要给他换位，

29、 让他及女孩子坐，那个女生很听话，成绩又好，这样就好多了。”然后，我因为真关 注了他学习，我检查他作业时，他经常在书上涂得乱七八糟。我要让他以后好好爱护 书籍，说给他妈妈听后，他妈妈又是赞同，得到肯定越多，家长对你工作越认可。她 妈妈说：“他以前也是这样，把一本书画得乌七八糟。"我把孩子叫过来，当面让他 以后改掉乱涂乱画习惯，并且教孩子为什么要改掉。最后，还叮嘱小孩子生活方面细节，比如他总是鞋带松了，拖在地上，也不弯腰 去系等。在整个谈话过程中，既答应了家长要求，同时又通过谈话创建宽松交流环境, 然后告诉孩子妈妈辛苦及伟大，在孩子面前树立家长形象，当着孩子面夸家长，对家 长来说也是一

30、种荣幸，因为孩子往往以为家长没有老师厉害，所以不听家长话。我们常夸学生，而常常忘了当着学生面夸家长。作为一句班主任，我们既要取悦 学生，更要取悦家长，因为学生是“银行卡”，家长是“提款机”，有了这两宝，收 取费用就会快捷且效率高。后记：给家长汇报孩子一点小事，小进步也是取得家长信任一个方面。其实家长 很害怕老师说孩子某些不是，如果我们张嘴就说这样话，在无形当中，在接通电话第 一瞬间，交谈气场就已经没有了。（七）他对妈妈心存敬畏他是我班新来同学王霖，他胆子很大，我第一天自我介绍时，我说我来自江西， 我没有让同学发言，他去坐在自己桌位上，有些和你套近科地自豪地说：“我也是江 西。”他说了两次，为了

31、第一次及他见面给他个“下马威”，我故意不热不冷。其实 这时我就应该知道这是一个不光胆大，而且懂社会交际常理孩子，并且勇于争取和表 现自己一个人。后来日子当中，他不喜欢睡午觉，我便让他坐在讲台上去看书，好让值周生以为 他是老师安排看管睡觉人，也是为了不让班集体扣分。过了儿天，他又不看书了，喜 欢下棋，还在位置当中明目张胆地下，为了不影响他人休息，我找他谈了话，希望他 能及我共同约定一个规矩。我说我可以答应你下象棋，为了不抹杀你兴趣。但前提是, 你必须把今天中午及同学下象棋过程通过观察写成日记形式。如果我写作令我满意了， 我就答应你以后每天中午不想睡，就可以下棋，反正也是文明游戏。他很高兴，可是

32、第二天交日记时候，他却没有写。他食言了，中午还在那里下，我要他认识到自己说 话不算数，可他去简单说不好写。我知道我多说其它对他也没有用，我答应了他下棋, 主要是因为我想不想扼杀他业余爱好，毕竟有孩子天生就精力旺盛。你再逼，他也睡 不着。我答应他到我办公室办公桌上去下，但只要他答应我遵守纪律，不能老是及老 师唱反调。尤其是下午放学时间段。他老是在那里摆弄着自己文具或者是扰乱其他学 生。他满口答应了，可放学时候，他还是那样做，照样不听你，你让他把语文黄冈立 刻做好，拿来面批。他却说要做数学，为什么一定要先做语文呢？他就喜欢对着来。 我观察到他做数学也只是拖延时间。我告诉他不管怎么样，今天不做完我要

33、求语文作 业，你甭想回家，我让你妈妈来接你，并且不按时来接你，让你妈妈等我通知。我当 着他面，气冲冲地表情表演给他看，和她妈妈却斩钉截铁地说：“等我让你来接，你 才来。"他一看我来真了，有些屈服了，我不管他，我只告诉他，你自己掂量着办。五点钟时候，我没让他打扫，我不想让他为自己未完成作业找借口。一直到五点 半，广播也没叫他下去。我想到以前他妈妈说，小孩很怕她。我在和他做说服时候， 我便经常把“妈妈”两字带出来，比如说：“难道你妈妈没有跟你说？ ”"难道 你没有听你妈妈说过？ ”我还肯定了他优点是聪明，但做人比聪明却更重要。我 要让他知道人品才是第一，我最看重品德。我表示出你

34、以为我对你这般教育，这般好是理所当然吗？从我自身妥协说起，从 他位置说起，我就是想让他知道，老师其实是为他好，心里还是很喜欢他。我看他都 快被我说出泪了，也或许他是用这招来撷取我同情吧。我没有理会，只是说我希望以 后能知道怎么做。我看也六点了，我便让他离开教室，我们一起下了楼，我走进了办 公室，连再见都没跟他说，我就是想知道他有没有听进去，就在过了不久，他很虔诚 地说了声：“老师，再见。”或许他这次真要改了吧。星期六下午，我接到他爸爸电话，要请我吃饭，我委婉拒绝了，或许他家长意到 我用心良苦，或许他思想上有了些许转变，有了新意识和提高，因此他家长也很开心。 作为一个教师我倒希望是因为后者，因为

35、用心良苦只会是永远辛苦；而学生成长却是 证明我教育智慧成长，这种成长对我个人，我更乐意接受及享受。（八）让我走进你们心一个班级总会有个别学生在课堂“任逍遥”，也就是这些“顽固分子”让教师抓 狂、发怒，浪费了课堂有限时间不说，在其他学生心目中还影响了教师自身职业形象, 更严重是挫伤了被评批学生自尊，也会使同班学生对受批评人有偏见，给同班学生心 理也造成了负面影响。教师一言一行都被学生看在眼里，记在心里，如何为人，如何 处事，教师一举一动对学生们来讲不正是他们模榜学习范本吗？我做三年级班主任时候，在我课堂就遇到这样一个学生：刚开始见到他时，他就 完全脱离小学生行为规范，不穿校服不说，手腕还带着抢眼

36、饰品，受老师批评时脸霎 时通红，眼神充满愤怒和抵抗，手中小拳头还握得紧紧，似乎随时做好了报复准备。 上课根本坐不住，课堂作业不完成，更别说课外作业了，你在上课讲到该严肃时候， 想要激起学生情感时候，他却突然来一句出乎你意料话，逗得全班同学抿嘴偷笑，把 你前面讲得弄得前功尽弃。下课也惹是生非，经常有同学打他“小报告”，在课堂里 批评已经没有了实效，一味地批评只能让他自己强化自己缺点，更加延误课堂时间。 所以我每次都用眼神和他交流示意，下课后我总会对他说：“老师发现你上课改了很 多，希望下节课继续保持”。并且再上下一节课之前，我总会站在教室门口，把他引 到旁边，用眼神真诚、心底满怀喜欢之情对他说：

37、“这节课我相信不要老师提示，你 也一定能够坐好。”随后便双手轻轻放在他肩膀，目光温和地注视着他，静静等待他 反应，直到他冲我可爱而又略带羞涩笑。虽然有时他还会重犯，但是已经比以前有改善，他一又好转变，我就立即表扬他, 每次在上课之前，我都要坚持站在门口，给他温馨提示，用自己眼神告诉他，我很在 乎他，让他自己接受这个信号。除此之外，我还会经常在课后观察他需要哪些帮助。 有一次他被数学老师罚，耽误了吃午饭时间，我见他不吃，就走过去问他，原来是因 为米饭放久了，变得很干、很硬，而学校食堂这时肯定都没人了。我就二话没说，跑 到校门给他买了两块面包，叮嘱他一边喝水一边吃，同时又坐在他旁边对他因势利导。不

38、光是针对他一个学生，也不仅是针对课堂经常犯错学生，对任何一个学生，我 都会尽可能多地予以各式各样帮助。教师帮忙对学生来说，学生会觉得无比光荣和自 豪，学生也会感受到老师对自己关爱一一不仅仅是成绩！记不清是哪位当代教育名家说过，他认为：真正学生教育不在老师办公室，而是 在教室。我很认同这样观点，因为只有老师经常在教室，经常去留意他们，老师就会 发现学生更多可爱之处，每个学生背后都有很多故事。改变学生就成了自己使命，有 了这样心态，很多教育问题就会找到解决方法。让学生看到努力还不够，还要展示自己能力给孩子们看。每当有自己学生作文被 发表时，我总是拿到班上特地表扬，自己文章在报刊发表时，我也会拿出来

39、让学生们 看，让学生看到教师能力，然后给他们讲讲取得小成果背后付出，我就会特意将自己 阅读课外书籍一本一本地展现在学生面前：班主任其实很好当、小学作文可以这 样教、100作家教你阅读及作文、新课程下我们怎样当老师当学生看 到一大堆书籍时，他们除了知道习作离不开阅读之外，更重要是逐渐树立了教师威信， 学生自然就会在课堂中好好表现，上课有良好表现，自己课堂教学当然就更有效。以上都是一些个人实践经验，未必是“包治百病”“灵丹妙药”，教育是门艺术， 我只愿能给大家带来一些思想上启迪和帮助。百家争鸣、百花齐放，让我们为促进教 育事业发展共同努力！（九）信息改变思想每当发现班级出现问题时候，我总会在心底里

40、盘算着如何去影响这些孩子， 苦口婆心说教，已经让这些孩子耳朵生茧，并且大多数谈话都没有太多思想全面 准备，导致谈话教育效果不明显，学生表面上是服从了，但转身时候依旧我行我 素。什么才是他们现代需要学习方式呢，可能还是那句话：道理是悟出来，不是 讲出来。针对当前许多孩子喜欢在课堂中自主学习知识。因此我总会在网上去搜 寻一些能够感化他们东西，比如：为了让孩子们能够在副课上也能做到静心，我 特意下了一段视频，该视频主要讲是学生不“尊重”老师表现，这些现象，也许 学生当初就没有概念，他们压根儿就不知道自己行为是不尊重行为。看完这个短 暂漫画之后，进行讨论，讨论问题是：你觉得谁做得不对？为什么？为了大家

41、能 够彻底地共同受教育，让大家能够参及进来，便组织小组竞赛形式，这们很多组 员便会认认真真去思考和回答这个问题了。讨论完成了之后，便要求组长“特指”一名同学，这名同学是我在他们讨论时，悄悄跟组长说。而此名同学就是那些在 副课说小话较为严重。听到他们发言，最后让他们在一起讨论：以后打算怎么做？ 如果有人控制不住怎么办？其实学生也知道说小话是不好，但他们可能要更是方 法，而不是简单规定。经过讨论，他们有说让小组长提示，有说想说话时，就用 传纸条方式，也有说派一名班干部在后面记名字等。每一节班会课之后，总会从 学生口中传出班会“关键字”眼，也许一些东西孩子们还是接受了教育，有些令 人欣慰。类似这样案

42、例还有很多，比如我听到有些家长，经常说自己小孩子老是想着 要去KFC,他自己也不知道怎么办，因为这种家长凡事都顺着孩子，我见他有些 着急上火，便开始留意如何采取方法，在班上进行共同教育。可能脑子里经常思 考，在某一天就会突然得到。一天，我在网上看到有篇报道KFC内幕贴子（当然 是指个别供货商），这篇贴子写得“有声有色”，还附带有图片，图片中鸡长有三 只腿，四只腿，并且图片中鸡都没有毛，全身光秃秃。我当时也在怀疑真是这样 吗？也从中搜索了一些视频，还真找到了一段外国电台录制录像，可惜下不了， 不过让我确信了 “无风不起浪”，就用这个案例吧。我专门利用了一节副课，给学 生看了这篇贴子，学生个个非常

43、惊讶，我想当看那些图片，就够让他们“吐”了， 我怕有些“打草惊蛇”，所以我当时只让他们看，一边看，一边解说。学生听得津 津有味，看样子采取第三方渠道，还挺有教育效用。课后，我便故意问一些孩子, 以后还吃不吃？他们都抿嘴摇头。时间过了很久了，我怕他们会遗忘，经常利用 那段视频开些相关玩笑。最近调查过去那些经常吃KFC学生，他们都在后来布置 日记当中写：想吃鸡，就让自己妈妈去市场买，自己弄着吃。看样子，还是网络 资源力量大！我庆幸自己又向前迈了一小步。（+）悟出来道理才是永恒我始终相信：道理是感悟出来，而不是讲出来。倘若我们苦口婆心讲一大堆“知乎之也”，台下不是昏昏欲睡，就是坐如针毡了。因此我利用

44、书籍和音像来沉 淀学生思想，激发他们自己对生活和人生感悟我经常在分饭和利用班会课时间，来对学生进行情感熏陶，刚开学时候，我 看到学生相互之间经常会有磨擦，因此我给学生放了一个影片，也就是生命列 车，我先完整地放一遍，让学生自我感受一次。等到放第二遍时候，我便要求学 生拿出笔记本来，第一是记录里面有哲理性和深情语句，为写作积累素材。另一 方面，我会在适当地方，将视频暂停，针对学生实际情况，来进行讲解，比如当 视频放到：“降生人世，我们就坐上了生命列车，我们以为我们最先见到那两个人 一一我们父母，会在人生旅途中，一直陪伴我们:我便会按下暂停，将这里文字 很认真地跟学生讲：“我们可以自己想像，从08

45、年9月份开始在丽晶读一年级， 大家想想看，当初坐在我们旁边那些人，现在还在我们身边吗？现在在仍然还在 我们身边，以后还会继续吗？ ”说到这里时候，学生们都会若有所思，有说不在 了，有说依然还在。我没有去理会这些，我继续给学生放视频，当放到：“很遗憾, 事实并非如此，他们会在某一个站台下车”。我又会接着跟学生讲：“现在我们仍 然在一起同学，应该好好互相对待，因为我们当中有可能有人就会在某一个站台 下车，你们想想去年七个同学是不是就已经下车了呢？我们还能寻找到他们吗？” 说到这里时候，学生们自己就会想到寒假之后离开七位同学。我依旧放着视频： “很多人下车后，其他旅客对他们回忆，历久弥新；但是，也有

46、一些人，当他们 离开座位时，却没有人察觉二我就会对学生说：“离开那些同学，是不是有你很 难忘记，因为他们和你友好相处过？但是不是也有些同学，他们离开，你毫无察 觉，甚至你暗地里拍手叫好呢？是不是他们及你发生过争吵，甚至对你还造成过 小小伤害？所以，同学们，你们是希望自己被别人记住，还是希望被别人忘记，就当你不曾存在过呢？ ”，听到这个问题时候，很多学生都会不约而同地说：“当 然是希望被人记住？ ”我便接着问：“那你会记住哪些人呢？ ”很多学生便会说: “当然是那么成绩好，懂得帮助别人人/我接下来问：“你们会记住那些经常有 事没事就欺负别人人吗？ ”学生们说“不喜欢我继而说：“是啊，经常及人发

47、生过结事情，没有人喜欢，还是做个受欢迎人好。”说到这里时候，我便会故意瞟 一眼那些经常及同学发生矛盾孩子，看他们有所领悟样子，我也松了一口气，心 底希望真可以影响到他。我也担心学生被这种忧伤视频产生消极影响，当画面放 到：“没关系，旅途充满挑战，梦想，希望，离别就是不能回头，因此，尽量 使旅途愉快些吧！ ”时，我同样暂停，对我学生们说：“虽然我们不知道哪一个学 期就有同学就要下我们301次这趟列车，但是只要我们从现在开始，当发生矛盾 冲突时，我们问自己一句话：我要尽量使旅途愉快些，我要别人记得人，还不是 无人察觉！”或许这样，你便会冷静下来。”我知道也许学生对这个还比较难于明 了，但是我认为还

48、是有必要讲，因为总有一小部分对生命有不同感受孩子明白， 同时我也相信每个学生都有一个大概认识，那就是：虽然我们现在都在301次这 趟列车里，但可能有一天就有人下车，所以我要让别人记得我，而不是毫无察觉。这节班会课过后，当我发现还有同学为鸡毛蒜皮小事而拧在一起时，我便会 走过去说：“你是不是想下301次列车？还不好好珍惜这个时候因为视频画面 和思想还留在记忆里，所以他们也知道我意思，便会淡定放手，其他在场同学便 会附和着说：“我不想下车后来每当学生发生纪律或其它行为问题时，我总会 问：你想下301次列车吗？你是要别人对你毫无察觉吗？ ”这样问时候，我自己 会消消气，同时学生也能再次回忆视频内容，心底里还是有点感触。我也不期待 一个视频就能唤