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文档简介
1、第2节声音的特性知识与技能1了解声音的特性。2知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关,响度跟发声体的振幅有关。3不同发声体发出乐音的音色不周。过程与方法1通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”,进一步了解物理学研究问题的方法。2培养学生科学探究的能力。情感、态度与价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,从而热爱世界,热爱科学,热爱生活。音调、响度、音色的概念及其相关因素。探究决定音调、响度的因素。钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机。探究法、演示法。一师一优课一课一名师(设计者:)一、创设情景,明确目标师生活中我们接触到
2、的声音各种各样,千差万别。其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。例如:音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等,它们都是物体做规则振动时发出的声音,物理学中把这类声音叫做乐音。请同学们注意听下面的歌曲(男低音独唱曲、女高音独唱曲),比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同?生甲前者的演唱声音低沉,后者的演唱声音尖细。生乙前者的演唱是通俗唱法,后者的演唱是民族唱法。生丙前者的演唱声音小,后者的演唱声音大。生丁前者的演唱音调低,后者的演唱音调高。师有的声音听起来音调高,有的声音听起来音调低,声音为什么会有音调高低的不同呢?让我们一起来做下面的探究活动。板书课题第2节声音的特性二、自主学习,指向目标
3、学生自学教材第32页至第35页,完成学生用书第一部分的内容。三、合作探究,达成目标音调的高低与振动快慢的关系活动一:探究实验【提出问题】声音的音调与什么因素有关?【制订计划与设计实验】使钢尺产生不同的音调,观察产生不同音调时哪些因素不同。【实验器材】钢尺、桌面。图1【实验过程】如图1所示,让钢尺三次伸出桌面不同的长度(如:8 cm,10 cm,12 cm),用相同的力拨动时,听声音的音调有何区别,观察钢尺的振动情况有何不同。【实验记录】钢尺伸出桌面边缘的长度长时,钢尺振动得慢,发出的音调低。【实验结论】物体发出声音的音调与振动频率有关。振动频率越高,发声的音调越高;振动频率越低,发声的音调越低
4、。【针对训练】完成针对练一:音调的高低与振动快慢的关系1女同学说话的声音“尖细”,是指女同学声音的_音调_ 高,这是因为女同学说话时声带振动比较_快_。【教师点拨】音调的高低,指声音的粗细。物体振动得快,发出的声音的音调就高,振动得慢,发出的声音的音调就低。女同学说话的声音“尖细”即指音调高,因为女同学声带短而窄,说话时声带振动比较快。响度与振动幅度的关系活动二:探究实验【提出问题】响度与什么因素有关?【制订计划与设计实验】如图2所示,敲击音叉使之发出声音的响度不同,观察音叉振动的情况。【实验器材】细线、乒乓球、音叉。图2【实验过程】(1)把系好乒乓球的细线拴在铁架台上;(2)几次用不同的力敲
5、击音叉,并将振动的音叉紧靠乒乓球;(3)观察乒乓球被弹起的高度。【交流论证】几次用不同的力敲击时,乒乓球被弹起的高度不同,用力越大,振幅越大,声音的响度也越大。【实验结论】发声体的振幅越大,响度越大。【实验要点解析】由于人眼不容易观察音叉振动的幅度的大小,实验中借助乒乓球被弹起的高度来反映音叉振动的幅度,这样更直观,现象更明显。【针对训练】完成针对练二:响度与振动幅度的关系2如图所示,小演员正在进行击鼓表演,以下说法正确的是( A )A观众听到的鼓声是鼓面振动发出的B演员击鼓时,鼓面振动幅度越大,音调越高C观众距离鼓越远,感觉声音越大D观众听到的鼓声主要是靠大地传入耳朵的【教师点拨】声音是由物
6、体的振动产生的,鼓声是由鼓面振动产生的,故A正确;响度与振幅有关,振幅越大则响度越大,故B错误;距离越远,人感知的声音就越小,故C错误;通常人们听到的声音是靠空气传来的,故D错误。故选A。音色活动三:1播放同样内容的几段录音:(1)小提琴、钢琴、二胡演的梁祝;(2)不同人物的声音录音。2引导学生:音色是声音中十分重要的特性。不同发声体的材料、结构不同,发出的音色就不同。【反思小结】我们能区分不同物体发出的声音,主要判断依据就是音色。不同发声体的材料,结构不同,发出声音的音色就不同。【针对训练】完成针对练三:音色3接听电话时,很容易分辨出熟人的声音,这主要是根据声音的_音色_来判断的;戴着耳机在嘈杂的公共场所听音乐时,往往需要增大音量,这是增大了声音的_响度_,若长此以往会导致听力下降(选填“音调”“响度”或“音色”)。【教师点拨】人们在不同场合使用手机时需要选择不同的音量,主要是改变声音的响度(即声音的大小或强弱);故改变音量是改变了声音的响度;音色是由发声体本身决定的,不同的发声体,其音调和响度可能相同,但音色一般不同。四、总结梳理,内化目标本节课我们主要学习了以下内容:1乐音的三个特征:音调、响度和音色。2
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