教研小论文浅谈对于-微课程-的理解VIP

1、教研小论文浅谈对于微课程的理解随着科技的发展和网络的深入人心，现代教育技术逐 渐被运用于教学当中，特别是微课程的运用，它以精简醒 目的文字、优美的画面、动听的音乐，为传统的语文教学 带来了一次变革、为传统的课堂注入新的血液。现在运用 微课程的课堂已随处可见，特别是一些公开课中。多媒体 微课程作为辅助教学的一个重要工具，为课堂的顺利完成 发挥着不可磨灭的作用。一、有助于学生联系实际理解课文我们翻开小学的语文课本可以发现这样的一个有趣的 现象：小学的语文课本越是低年级，课本中的插图就越多, 可是逐一翻开高年级的语文课本却发现，课文的插图逐级 减少，这是为什么呢？对，这是依据小学生的心理和学习 情况

2、而定的。根据有关儿童心理学研究，儿童要是脱离丰 富的客观实物，就会削弱他们的思考力，他们的注意力易 分散，不利于他们的全面发展。也就是说，学生对于课文 初步理解能力全来自于客观事物的联系，只有联系到生活 中的事物他们才能更了解也更容易记住课文的内容。因此, 小学低年级的课文图文并茂，妙趣横生，而微课程则是客 观形象，声、光、图相近密结合的一种较好的手段，它能 使学生在上课时注意力集中、专注。所以，微课程能够引 起儿童感官的注意力，运用电教媒体优化组合教学正符合 儿童这一心理特点，它能充分调动学生的学习兴趣，提高 学习积极性，刺激学生多种感官有效地参与学习过程。二、符合“读图时代”小学生的思维习

3、惯结合当今小学生的成长环境可知，我们21世纪可以被 称呼为“读图时代”，学生在没懂事之前就首先会看电视， 甚至看电视学会了说话，或者是看电视学了不少字，然后 看着动画片和漫画书逐渐长大，这些被图“喂”大的一 代，对于图像有着独天得厚的理解方式。有些家长对于一 些比较聪明却比较调皮、懒惰的学生很头疼，甚至建议将 教科书改成一部部动画片，让他们看了就懂了。当然这只 是调侃，但是却有一定的道理，比如，清清的溪水是一 则故事，在听一些公开课时，教师将其中的一部分编辑成 短短的动画片，小朋友们看了就像看电视一样，兴趣非常 浓，并且对于课文中人物角色的表情、语气、内容等，理 解就更容易，印象也更加深刻了。

4、三、化抽象为形象，有助于难点的突破使用微课程可以化课文的抽象为形象，对于一些中年 级的学生理解难懂的字词语句比较有作用，因为他们接触 的还不多，阅读也比较少，而微课程能使他们更为直观地 理解，而且不容易忘记。比如，小学三年级锡林郭勒大 草原中有句：“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖 水”，对于刚上三年级的学生，对于“嵌”字特别难以理解, 甚至你花费了一番口舌后，同学们还一知半解，而利用微 课程直观呈现是最好的办法，可以让学生顿时明白了 “嵌” 的含义的图片。四、优化课堂气氛运用微课程能优化课堂气氛，对提高语文课堂的艺术 性有着很大的帮助，特别是在上一些比较优美的散文时， 如秋天的雨，有位老

5、师别具匠心地展示优美的背景音乐， 展示着秋雨美丽的情景片段，让在场的学生和老师们都像 是游弋在秋雨中，沉醉于秋色秋香中综上所述，运用微课程能化抽象为形象激发学生的学 习兴趣，让课堂更直观、形象、妙趣横生，使课堂的效率 大大提升。但是，正当大家对微课程的好处津津乐道时，却也应该注意它的“副”作用，在教学上予以规避。一、影响师生互动和自主探讨在课堂上，太多的运用微课程而不重教师的语言修 养。部分老师在利用微课程上课时，就过分的夸大了它的 使用效果，课堂变成了一种新的灌输教育一一全盘展示微 课程，学生沦为"影院”观众；老师演示，学生看着荧幕 记录。课堂主要的核心如师生互动、学生的自主探究会

6、被 忽视，课堂的主角成了老师与电脑简单的人机互动。这样 一来，学生不但成不了学习的主体，老师倒成了设备的一 部分。这样就变成了 “以多媒体为主体，老师学生为配角” t,从而忽视了一个根本，就是教师的语言修养。教师的 语言直接影响着课堂质量。那些通俗易懂、生动感人的语 言能开启学生心灵的窗户，启迪、引导他们掌握知识，充 分调动他们的思维，有助于学生的智力开发；同时，良好 的语言亦为学生的提供语言美的范例，促进学生语言表达 能力的发展，从而激发情感，影响学生形成良好的行为和 品德。但是假如一味地偏重于微课程的展示的话，就会适 得其返，这是因为老师们忽视了一点，就是一一它只是一 个辅助教学的工具，就

7、像我们教师所用的黑板，粉笔一样, 不在语言上下功夫，而去追逐流光溢彩的多媒体微课程，那是舍本逐末了。二、学生容易发生思维定势微课程使用不当的话，会集体扼杀学生的想象思维。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于有了一点阅读基 础的小学生，他们根据自己的阅历去理解文本，假如我们 在使用微课程的时候展示过多的画面，当他们看到不同于 自己的画面时，就会怀疑自己，并且逐渐懒于想象，甚至 对于老师的图画产生依赖，把一千个哈姆雷特都变成了一 个哈姆雷特，并且不能进行想象的拓展。真正的阅读应是 想象的世界天马行空，无所羁绊，但是视频资料却扼杀了 很多学生的想象力，这也是中国人看了第一部红楼梦 电视剧之后，很难再拍出更出色的第二部的原因。假如我 们从未看过第一部电视剧，那么在我们看原书第一遍，第 二遍时，第n遍时，脑海里就自编自演着几个不同版本的 红楼梦。总而言之，微课程在小学语文教学中，存在着正副作 用，我们要辩证地使用它，把副作用减到最小，只有这 样，把传统教学手段和以微课程为代表的