心理心理学论文范文-探究中学语文教学中的心理素质教育论文

1、心理心理学论文范文:探究中学语文教学中的心理素质教育论文摘要：本文首先阐述了中学语文教学中心理素质教育的内涵和口的, 并通过对目前我国心理素质教育开展情况，分析了语文教学心理素质 教育具体应用策略。关键词：中学语文；教育难点；施行策略；心理素质引言在语文课堂中开展心理健康教育，就是依据学生的心理和生理 的生长过程特点，通过理论的灌输培养他们的心理素质，并且推动身 心健康的全面发展。学生处于不同的心理或者生理发育阶段，其心理 活动也会有所不同，适时开展心理健康教育，既能推动学生健康成长, 又符合时代发展对人才的需求。一、语文教学心理素质教育的内涵和口的1、语文教学心理素质教育的内涵“心理索质教育

2、，即培养人的心理索质，包括培养认知、情意、 技能等方而的品质。心理品质直接制约着人体自然力的发动，调节着 活动能量的释放，增加人的生理机能。”现代中学生，由于受到社会、 家庭、学校及升学、就业和情感等多方面的压力，心理负担愈來愈重, 产生了许多心理障碍，诸如虚荣心理、自傲心理、嫉妒心理、自居心 理、口卑心理、戒备心理、逆反心理这些众多的心理障碍，严重 妨碍着屮学生的心理健康成长。有效地预防、疏导、矫治和克服这些 心理障碍，是培养学生健康的心理素质、全血提高学生各项素质的迫 切需要。2、语文教学心理素质教育的目的心理素质教育的口的，就是以现有的学生的心理素质为出发点, 通过对心理素质的培养和心理

3、理由的指导，使学生的心理素质在原来 的基础上有一定阶段的提高，从而形成健全的人格和健康的心理。在 我们日常的语文教学之中，渗透着心理素质的教育的内容，是当前实 施素质教育的不可缺少的一部分，也是语文教学改革的一项重要内 容。二、语文教育心理素质教育研究目前状况和具体应用1、我国心理索质教育开展目前状况来自中国教育报的报道：我国中小学心育师资严重不足， 按照国际标准，学校从事心育的老师和学生的比例为1： 500,这样 算来，全国53万所中小学，两亿多学生总共需要心理教师41万 余名。而目前中小学在这方面的师资却是寥寥无儿，这就导致了许多 学校心育工作不能顺利开展。2、语文教育心理素质教育的具体应

4、用2. 1新课程标准的客观要求语文新课标在培养学生的道德和意志方面的要求。在义务教 育语文课程标准中，有关这方面的阐述是：语文学科必须注重培养 学生高尚的道德情操和良好的意志品质，并采用潜移默化，熏陶感 染的方式，贯穿于日常教学中。在普通高中语文课程标准中，有 关这方而的阐述是：高中语文课程，应该注重形成学生美好的情感， 积极的人生态度，帮助学生学会认识自我，认识自然，认识社会，推 动学生全面和谐的发展。2. 2语文教学的客观要求。语文教学渗透心育正好符合这方面 的要求。它要求语文教师根据学生身心发展的规律，有目的地设计 教学使教学尽可能符合学生的实际需耍，让学生在愉快的教学氛围中 学习。2.

5、 3提高语文教学水平的客观要求语文教学中的进行心育渗透，可以促使语文教师更多地学习有 关心理学的理论，运用心理学的理论指导自己的教学实践。在教学中 更好地调动学生学习中积极的心理因素。三、语文教育心理素质教育存在的理由及策略1、在平时的语文课堂上渗透心理素质教育现今的社会需要高素质的人才，高素质的人才具有良好的社会 适应能力，健康的心理素质，强烈的社会竞争能力和良好的社会适应 能力。通过平时的语文教学，要使学生适应这个社会，学会学习，将 来学会工作，要让自己在这个社会之中适应这个社会，还要为人处世, 努力是自己能成为心理素质健全适应社会进步的有用人才。心理素质教育一般不可能通过灌输的方式来完成

6、，它需要认知 过程，情感体验过程和意志行为过程来完成。从认知的形成的过程来 看，一般必须经过亲自经历，体验才能真正的得到，语文学科具有基 础性，因为它包括了语言文字知识（如语音、文字、语法、修辞、逻 辑等）和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果（如 思维、写作、演讲、交际等）的训练内容，是一门分支广、范围宽、 实践性强的综合学科，教学屮除了教给学生学科的知识与技能外，还 参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、 审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚 的优势。首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力 为己任的。语文学科的教学要

7、求教师立足于学生，发挥学生的自主意 识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导， 即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识 进行实践活动的策略的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都 得到全面的训练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、 会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能 力的自我发展。其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣 的任务。语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理 想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独 到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从

8、发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和 兴奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美 的能力。语文学科的教学与学生的艺术审美素质培养的天然结合，是 别的学科无法替代的。语文学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行。语 文教材收辑的文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人， 文道结合。教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉深思和真 知灼见，体现着作者的理想指向。另外，许多作者的生平轶事，文章 对广阔社会生活（历史的、现实的）的艺术再现，更是对学生进行人 生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。 教学中，