心理健康教育经验交流材料(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上心理健康教育经验交流材料一、营造心育环境，让健康心灵在美好氛围中成长校园文化具有潜移默化的功能，使人在不知不觉中受到熏陶和感染。优雅的学校环境能使师生积极向上、奋发进取。1、学校每学期将优秀教师、优秀班主任、教科研先进个人等优秀师生的先进事迹制作成宣传版面，悬挂在教学楼的走廊上，既美化了校园，又宣传和激励了全体师生。漫步于学校走廊，放眼整个学校。校园无处不文化。墙壁文化丰富多彩，一句句富有启迪的话语时刻温润着学生的心灵；走廊文化主题鲜明，让学生处处受到教育；分楼层设立文明礼仪、中华传统美德、祖国大好河山、祖国传统文化、科技博览等系列专题德育长廊；班级文化生动活泼，书橱

2、、鲜花、格言、习作、绘画，学生用真诚的心和灵巧的手，表达着自己对班级、对学校、对自然、对生活的热爱。校园中的一草一木也在教育和影响着全体师生。学生和老师一起动手，给每棵树、每种花都制作了精美的挂牌，挂牌图文并茂，分别介绍了各类花草树木的特点及习性。教学楼前开辟心理健康教育橱窗，心理板报专栏，真正让每面墙壁成了“不说话的心理辅导教师”。同时我们在校园内还形成了对学生开展心理辅导的“一条龙”服务：心理信箱（心理热线）心语导播（红领巾广播站）涂鸦室（宣泄室）心语室（个体咨询室）。2、每天早上由全体教师轮流为师生进行10分钟的感恩美文诵读。在美文欣赏时间，不论是在教室的学生还是在教室外的学生，都静静地

3、沉浸在优美的诵读中。这些经典美文犹如春雨不知不觉浸润学生的心灵。每天上课前、放学后，校园广播向师生播放感恩歌曲。学生在优美动听的音乐中感悟师生情，同学情和亲子情。 二、关注教师内心气象，创设宽松和谐的育人环境关注学生的心理健康，教师首先要心理健康。只有心理健康的教师才能培养心理健康的学生。为此学校全面贯彻“以人为本的”管理理念。1、关心教师，一切为教师利益着想。开展各种活动为教师展示才华提供舞台；搭建各种平台着力培养一批本土名师，真正人尽其能、成就梦想。定期邀请心理专家给教师培训，指导教师运用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观，健康向上的工作状态。此外，给教师送上生日祝福，看望教师

4、生病的父母，定期召开民主生活会，解决教师的后顾之忧。2、创设条件，让教师参加专业的心理培训，为提高心理咨询的质量奠定了基础。我校定期组织教师参加河南省基础教育研究室史彩娥教授的心理健康教育培训。专家深入浅出的讲解使参加的所有教师受益匪浅。为使教师的素质全面提升，我校多次选派教师参加各级各类的心理培训。2008、2009、2010分别派教师到厦门、玉溪、银川参加全国心理健康教育专题会议，通过外出学习和交流，教师及时了解心理健康教育的最前沿信息，不断提高辅导教师的业务水平。同时购置河南省教育厅编制的中小学心理健康书籍，订阅相关的报刊杂志，为提升教师的辅导技巧提供了直接的帮助。3、注重班主任队伍建设

5、。多年来，学校一直都非常注重对班主任队伍的建设。每学期学校都为班主任开设专题讲座，以提高班主任的理论知识。同时提供机会和舞台让班主任充分交流和展示他们在工作中总结的经验教训。定期举行心理健康课大赛。在一次次的交流和比赛中，班主任提高了授课艺术也提升了辅导技巧。工作中班主任都会有意识地运用学到的心理健康教育知识，处理学生中常见的问题。同时他们经常和心理教师就学生问题进行交流，共同探讨解决的最佳办法。班主任和心理健康教师的通力合作成为疏导学生心理问题的助推手。三、构建家校网络，提高家长家庭教育水平家长和家庭教育对学生心理健康教育和人格发展具有重要影响。家校协作成为心理健康教育的重要支持性途径。在开

6、学典礼上，总会邀请部分家长从不同侧面谈了自己的教育孩子的方法，他们无私的经验传递，受到了所有家长的好评。每学期的家访活动扎实进行，通过面对面的交流沟通，合作研究，寻找方法，共同做好学生的思想教育工作。家长开放周期间，积极邀请每位家长参与学校的教育教学活动，直观有效地了解学生在校表现。每学期的家长会上，我们都以轻松的活动、讲解、讨论、交流分享、歌曲欣赏等方式指导家长提高家庭教育质量，与学校合力育人。四、创新实践模式，形成心理健康教育特色 1、有效的班级团体辅导活动。我校一至六年级全部开设心理健康教育课，时间是在每星期一的下午第一节，时间为40分钟。课堂上，班主任针对班级中问题并结合学生的年龄特点

7、给予指导，并采用情境创设、角色扮演、游戏、小组讨论、心理训练，案例辨析等生动活泼的形式。课堂以活动贯穿始终，既舒展了学生的心灵，又教给了学生解决问题的办法。 2、 他助、互助，使学生心理得到健康发展。建立心理咨询室以来，我们每天下午咨询，接待来访学生。对学生反映的问题，心理教师深入到班级，和老师和同学沟通，了解情况，进行疏导。除此之外，还设立了QQ谈心室、心理信箱，热情为学生服务。在接待中我们的工作越来越规范，做到有记录、有档案，对问题较严重的学生做到“走出去、请进来”的方式进行跟踪辅导。我校的心理老师和班主任已经帮助数十名有厌学、不合群等心理障碍的学生摆脱了困境，2009年来，学生个别咨询人

8、数达两百多，电话、网络咨询更多。“心语室”成为学生放松心灵的港湾。3、大力推广校园心理剧校园心理剧集教育性、活动性、趣味性于一身，符合小学生的心理特点，深受学生的欢迎。近两年，学校采用了这一全新的团体心理辅导方式，吸引了学生的普遍参与和积极实践，收到了良好的教育效果。通过组织教师观摩研讨等活动，校园心理剧已逐渐在校内推广。学校排练的心理剧考试前后阳光心灵分别获得了市级一二等奖的好成绩。心理剧最大限度的调动了学生的参与性，使他们在参与创作、表演、分享、交流中得到教育和启迪，产生了潜移默化的影响。4、大力推广心理漫画校园心理漫画是我校继校园心理剧之后，创造的又一种寓教于乐的中小学心理健康教育方式。

9、漫画是一种老少皆宜的艺术形式，学生们都喜欢。学校先后开展了“我手画我心”“快乐你我他”“和谐一家”等心理漫画展评活动，把心理健康教育与漫画有机结合起来，引导学生把看漫画变为画漫画，让学生把心里的想法、困惑、用心理漫画的形式自由地表达出来，而后把学生的心理漫画在校园内展出，让大家分享，欣赏，评说。整个过程，没有刻板的说教，而是充满启迪、充满乐趣。同时这一过程也是同学们进行自我教育，提高认识，净化心灵的过程。受到学生的欢迎，值得大力推广。五、科研引领，推进心理健康教育科学发展2003年，我校开始小学生心理健康教育模式的实践与探索的研究，经过老师们的共同努力，总结归纳出五种基本教学模式。引出话题创设

10、情境引出问题小组讨论得出结果；引出话题情景导入引出问题活动体验总结升华；引出话题创设情境引出问题小组讨论总结拓展升华迁移； 引出话题创设情境引出问题活动体验小组讨论总结迁移；引出话题创设情境引出问题方法训练总结迁移。这五种模式既有共性，又有个性。有力地指导了我校的心理活动课使老师们由先前的不知所措到现在的游刃有余。2007年，开始小学心理健康教育校本教材的编写研究 。校本教材内容以“快乐学习，快乐生活，快乐交往”三个板块来呈现：低年级侧重于学习习惯、行为习惯、人际交往等方面。中年级侧重于学习方法、与人相处、性格情绪教育、意志力培养等方面。高年级侧重于自主学习能力、人格辅导、耐挫力培养、青春期教

11、育等方面。目前低中高年级各编写一套教材。这期间，还进行了小学教师教育教学心理压力问题研究。2009年至今学校又先后研究了十余项心理有关课题。心理健康教育课题研究，充分发挥了教育科研的先导作用，提升了学校的办学水平，促进了教师的专业发展。六、多彩实践活动，促进积极心理品质形成（一）多彩的校园活动。1、“感恩系列”活动，对学生进行具体的、有针对性的生涯导航。学校的具体做法是：学校为每位学生印发了“感恩卡”（“孝敬父母”卡、“尊敬师长”卡、“尊重他人”卡、“遵守公德”卡），同学们每天对照感恩卡上的内容，做到自己力所能及的事情，并记录在“感恩记录本上”。这样学生就会以感恩卡来约束和检验自己的行为，在活

12、动中，孩子们用不同的形式感谢日夜操劳的父母，感谢为他们付出辛勤劳动的老师。在社会生活实践活动中，学生不自觉就学会了去感激、关心和帮助他们的人，学会了感恩，并付之于行动。学生有了真正的情感体验，他们的道德情感也就真正得到了提升。2、每学期的常规活动“六一联欢”“元旦露一手”“课本剧表演”“课前特长展示活动”。每年的“春冬”运动会。运动会上的篮球比赛彰显了我校的篮球特色和篮球从娃娃抓起的理念。3、第二课堂活动。根据学生的兴趣开设了美术、微机篮球等兴趣小组，兴趣小组的成员频频参加各种活动，屡屡获奖。（二）丰富的社会实践活动。每年，学校都要根据学生实际，提供多个活动主题，让学生走向社会、走向大自然。1、“春华秋实”活动。三月春暖花开之时，学校举行了“寻找春天的足迹”。三四年级按“找春、说春、画春、唱春、诵春、写春”六个主题有步骤的开展活动；五年级按“看春、说春、读春、感春、唱春”五个阶段来进行；六年级分八个阶段开展活动：寻春、采春、议春、绘春、唱春、咏春、惜春、留春。秋天在收获的季节里，学生延续上届活动“咏秋、唱秋”。2、“秀我济源”徒步游济源大型实践活动，更是深受学生的欢迎。每年这一天，一个年级五百余名学生按照既定路线，参观济源市的新兴企业，历时一天。学生在一天里，既锻炼了体魄，增长了见识，又感受到了济源日新月异的变化。这些活动的开展，不仅为学生的特长发展提供了展示的舞台，更重要的的是