小学老师关于师德师风的论文带着一颗平等心走进课堂

1、小学老师关于师德师风的论文带着一颗平等心走进课堂陶行知先生说：“我们希望今后办训育的人要打破侦探 的技术，丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘 苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。”今天， 当我再读陶先生的这段话，感触颇深。我想，从某种意义 上说，陶行知的伟大正是在于他对学生真诚的平易亲切。 正是这样真诚平等的态度，不但使先生赢得了他所有学生 的由衷爱戴，也不仅使他自然而然地走进了学生的心灵世 界，更重要的，是使他心甘情愿拜学生为师；他也因此成 为中国最伟大的教育家，而且也成为无数孩子及广大的平 民百姓最真诚的朋友！现在，新课程标准也对从事教育的我们提出了同样的 要求，转换教师的

2、角色，教师是学生学习的合作者、参与 者和引导者。这些都在要求教师与学生相处要真诚平等， 即带着一颗平等心走进学生。当我们带着一颗平等心，走 进教室，走进学生，你便会有柳暗花明又是一村的感觉。 正如陶行知先生说的那样：“您若变成小孩子，便有惊人的 奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立 刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁 也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”回想自己的 教学，当我和学生是朋友的时候，当我以一颗平等之心处 于他们中间的时候，恰恰是我教学最流畅的时候，也是自 己最满意的时候。学生是我的老师，我以他们为师。在教学太阳是大 家的一课时，使我对此有了更深的体

3、会。这是一首诗歌, 读起来非常简单，蕴涵意思却是非常深刻，要通过教学让 学生体会到只有全世界人民和睦相处，人类才会有更美好 的明天，同时还要体会课文拟人化的写法。这对于三年级 的学生来说要求是偏高的。“西边天上的朵朵白云，变成了 红彤彤的晚霞，从东山上升起的太阳，到西山上就要落 下！ ”在学习这第一段诗歌时，我本打算读一读很简单地 交流一下读了体会到什么，就过了，课文的重点是下面的 三段。刚开始交流，小朋友的回答就让我大吃一惊。“老师, 我从这段话的到西山上就要落下！这里读出了不舍，太阳 公公舍不得离开大家！”还有这层意思，我备课时却没有 想到的。我便引导："朱春斌小朋友真会读书，还

4、读出了不 舍，我们请他把不舍的语气读出来！”接着，我又说：“我 们还能从哪些地方读出不舍？ ”小朋友的发言多了，有人 提出，还应该是大家也舍不得太阳。学生的回答让我惊喜, 我告诉自己不能让这个机会溜走。于是我请他们说出各自 不舍的理由，并用朗读来表达。接下去，精彩的答案不断， 有人体会到，太阳公公帮助了大家，她把快乐带给大家， 自己也很快乐，所以舍不得走。这是多好的回答啊，赠人 玫瑰，手有余香的意思，被他们那么深刻的理解了，我高 兴。有了小朋友自己定下的感情基调，课文接下来的学习 是那样顺畅。在第二段课文的学习时，沈敏达第一个举手 说到：“我从这段话的三个她，体会到，太阳公公就像是 人类的妈妈

5、，她爱每个孩子，把快乐送给地球上的每个人！” “老师也没有想到哦，向你学习！”这又是一个我在备课时 没有想到过的地方，也是课文的难点，没想到学生是那样 聪明，一下子就从字里行间体会到了课文的中心。这时的 我只需顺着他们的思路，引导读课文感悟，想象说话：“那 么，太阳公公爱把快乐送到了哪里，送给了谁？ ”可以说， 都是由学生自己在读，在思考。课堂中的学生让我惊讶， 也让我为他们骄傲，我要以他们为师！当我以一颗平等之 心处于学生中间时，他们用自己的行动告诉我，在备课时 要学会用孩子的眼睛去看世界，用孩子的耳朵去倾听生活 为孩子演奏的乐曲，让自己的思想感情和孩子的思想感情 交织在一起。从学生的角度想

6、一想，根据学生实际设计自 己的教学预案。这大概就是陶行知先生说的，“先生学业片 刻不能懈怠，是先生受学生的锻炼。”吧！学生是我的朋友，我以他们为荣。前几天，因为去叫 一位老师听课，到她教室时不小心把脚扭伤了。当场就肿 t,没法下地走路了。于是这几天的上班，对于我来说是 一种痛苦。不能走路，意味着我只能选择一个地方待着， 比如上课只能坐着；下课只能呆在教室；中午吃饭要人帮 我拿到教室但，这些困难，在小朋友眼里都成了快乐, 班里的弱智生鸣小朋友一直跟在我左右，随时等着扶我换 地方；中午，跑得最快的小朋友昊抢着为我去拿饭；我要 坐下时，立刻有个凳子给我放好，那是最调皮的紫鑫搬 的于是，我一直被学生的

7、关心包围着，被他们小小年 纪所表现出的细心呵护感动着。周五，学校承办了品德片 活动。因为要组织活动、要参加听课，所以我一直待在了 四楼的多媒体教室。每每下课，门一开，我总能看到鸣小 朋友站在门口傻笑，哦，她是在等着扶我下楼，她的傻笑 这时亦变得那样可爱。于是听课的老师不再笑她的傻，而 是不停地夸她那么爱老师。中午，课听完了，活动也结束 了。门一开，老师们都很奇怪，怎么有那么多小朋友站在 门口。哦，弱智的鸣、调皮的紫鑫和勤飞、高高大大的 昊是他们！ “老师，杨老师的饭要拿吗？”老师们 都笑了，“你的学生对你真好！” “看，他们还记得你的中饭 呢！” “哈，看来你的脚还是慢点好哦！”听着这些调侃的

8、 话，看着这些可爱的学生，我也笑了，几天来的痛苦被我 的学生用快乐替代。在这么多外校老师面前，我为我的学 生骄傲，我以我是他们的老师为荣。陶行知先生说，“真教 育是心心相印的活动”。我想，他就是在说，人格要用人格 去铸造，情感要以情感去点燃，而能力也只有靠能力来培 养。当我们带着一颗平等心走进学生，以自己的真情感去 感染学生时，“便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友， 学校立刻成为乐园”。我是学生的朋友，他们以我为荣。记得上学期，有篇 课文是掌声，说的是一个腐腿的女孩在班级小朋友的掌 声中勇敢地站起来，参与到了正常的班级活动中，并从此 走上了自信自强的路。在学这篇课文时，班里很多小朋友 都是含

9、着泪水读课文的，他们的体会也是那样细腻，让我 感动。于是在当时，我顺势引导他们，该怎么对待我们班 里的弱智鸣小朋友和手残疾的阳小朋友，他们都很真诚， 对这两位小朋友说了很多鼓励的话，还为他们的表现鼓掌。 课学完了，我以为，在他们小小的心灵中不会留下很深的 印象。但我发现，在以后的课堂中，只要小朋友有很出色 的回答，教室里就会响起热烈的掌声，因为那不是老师要 求的，就更显得珍贵。我很感慨。而当学到这个单元的园 地时，因为那里的诗句很难读，我说：“先听老师读一遍 吧！”当我读完放下书本时，教室里竟然响起了热烈的掌声。 我一下怔住了，随即我意会到，他们，我的学生是在为我 鼓掌，他们把我当做他们中的一员，当作了他们的朋友。 当学生和我成为朋友时，我们互相以感情赢得感情，以心 灵感受心灵。他们为我鼓掌，他们以我为荣！陶行知先生 说的"人只晓得先生感化学生锻炼学生，而不知学生彼此 感化锻炼和感化锻炼先生力量之大。先生与青年相处，不 知不觉的，精神要年轻几岁，这是先生受学生的感化。”也 许说的就是这样一种境界吧！陶行知先生曾这样深情地告诫师范生：“未来的先生 们！忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子 的队伍里去吧！您立刻会发现小孩子的能力大得很： 他能做许多您不能做的事