对高中体育多元化评价体系探究

1、对高中体育多元化评价体系探究摘要：受应试教育的影响，在高中体育教学中教师一般 采取单一的方式进行评价，即：注重对学生技能的培养和考 核而忽略了整体性的评价，使得评价体系不能够充分发挥其 在教学中的作用。随着新课改的实施以及素质教育的纵深发 展，部分高中体育教学开始强化评价体系的构建，并实施多 元化的评价体系，以全方位地对学生的技能、素养等方面进 行监督和督促。教学实践证明：多元化评价体系能够有效促 使学生全面健康的发展。因此，在教学中，其应得到教师的 关注和重视。关键词：高中体育；多元化评价新课程的评价强调：“评价功能从注重甄别与选择转向 激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重

2、多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视 质的分析；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加 关注学生的个别差异。”多元化评价是新课改背景下的产 物，它注重对学生技能、知识、态度、价值观、素养等全方 面的评价，它改变了传统单一的评价方式，拓展了范畴，促 使了评价体系的科学化、体系化发展，充分展示了评价体系 在教学中的作用。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗 略地谈一下高中体育多元化评价体系。一、多元化评价体系的概念及其特点多元评价体系是在多元智能理论的基础上形成的，指的 是多途径、多渠道地对学生的整体进行评价，即：评价主体 多元化、评价内容多维化、评价方式多样化。相对于传统、

3、单一的评价方式来说，多元化评价拓宽了评价范畴，创新了 评价体系。可以说，多元化评价体系是时代发展的必然需求。 多元化评价体系的特点除了多元化之外还表现在：第一，科 学性。高中体育教学注重学生的体能、素质培养，而多元化 评价的科学性与高中体育教学目标是相吻合的，在教学中开 展多元化的评价能够对学生进行全方面的评价，进而对症设 计教学手段，更全面地强化学生对体育的认知、了解及运用。 第二，发展性。多元评价不是单一地针对某一个学生或者教 师进行评价的，而是注重最后评价信息的有效反馈，即：学 生或者教师通过评价信息能够清楚地认知自我，不断地提升 自我，促使个体朝着好的方向持续发展。第三，实用性。高 中

4、体育的实用性很强，如：强身健体、锻炼学生的性格、培 养学生良好的生活习惯等，其直接关系着学生的发展。多元 评价体系通过多渠道分析、总结，对学生进行考核，全方位 地对学生的行为进行约束，促进了学生自我体育技能和素养 的提升，从而强化了体育的实用性。二、多元化评价体系实施的原则1.目标性原则。新课改强调课堂教学中学生的主体性作 用，注重学生自己的动手实践和探究能力。鉴于此，多元化 评价体系在实施过程中应明确评价目标，即：学习体育知识、 增强体育技能、提升综合素养、终身体育等，这样能够让学 生清楚认知自己学习的方向，从而起到激励学生自觉开展体 育运动的作用，同时能促使高中体育评价体系的有效性开 展。

5、2全面性原则。新课程改革倡导课堂教学中学生的全面 性发展。就高中体育课堂教学来说，高中生之间存在着明显 的差异，诸如：身体素质、对体育技能的掌握水平、自我体 育锻炼习惯等，所以对学生的体育评价也应因人而异。而多 元评价体系因其形式、内容的多样化能够满足全体学生的不 同需求，能让评价作用发挥到极致，进而能激励全体学生的 积极参与。因此，多元化评价体系在构建和实施过程中应遵 循全面性原则，以展示多元化评价的价值和意义。3可接受性原则。可接受性原则又叫可行性原则。学生 是课堂教学的主体，只有学生认可这种评价方式，乐于参与 到其中来，才能够促使评价体系的顺利开展和有效实施。因 此，教师在开展评价活动时

6、一定要考虑学生是否能够接受该 评价方式、评价内容，借以来确保评价体系的有效性。多元 化评价体系以信息的公平、公正以及方式、内容的多元化来 提升学生对评价的可接受程度。4开放性原则。学生是课堂教学的主体，新课程鼓励教 师在课堂教学中要构建开放的氛围来促使学生充分展示和 发展其个性。评价体系作为课堂教学的重要组成部分，在实 施过程中也应遵循开放性的原则。在传统评价形式基础之上 的多元化评价体系形式多样，如生生互评、师生互评、学生 自评、家长评价等，这不仅延伸了评价内容，使得多元化评 价体系呈现出开放性、公平性的原则，而且便于学生之间、 师生之间的监督和约束，因此，教师在开展评价活动时应注 意遵守开

7、放性原则。三、多元化评价体系的构建1多元化的评价理念。新课改提出课堂教学中的主体是学生。多元化评价体系的核心理念是与新课程标准相吻合 的，重在关注学生的全面发展。因此，高中体育课堂教学过 程中的多元化评价体系要以学生发展为核心来设计教学目 标、制定教学计划、开展教学活动，进而促使学生全面健康 的发展。笔者在开展多元化评价体系时，首先，制定体育知 识、技能培训目标，促使学生发展性目标的形成。其次，以 学生个体发展为主，采取多元化的评价手段激励学生自主开 展体育活动，从而提升自我体育技能和素养，如篮球学习评 价。体育知识：掌握篮球持球基本姿势、起动、双手胸前传 接球的基本动作；技能培训目标：穿越障

8、碍物、三步上篮等。 其次，笔者制定一项个性化发展评定，即：让学生结合自己 对篮球知识和技能的掌握情况，进行自主发挥或者是自主练 习或者是自主创新的篮球技能等。2多样化的评价方式。多元化评价讲究评价方式的多样 化，主要有以下几种方式：第一，学生互评。在高中体育教学中，学生是主要的学 习对象也是主要的评价对象。学生之间经常合作、交流，他 们相互之间比较了解，对此，应以学生互评的方式来引导学 生之间的相互了解、认知，这也能够让学生更清楚地认识自 我，约束自我，从而起到一个很好的学生之间相互监督、督 促的作用。第二，学生自评。自评就是让学生对自我进行一个分析 和总结，引导学生回顾自我、反思自我，进而达

9、到提升自我 的评价目的。第三，家长评价。家长在学生发展过程中有着不可替代 的教育作用，学校应组织家长也参与到评价体系中来，双管 齐下约束学生的行为，帮助学生形成良好的体育运动习惯。3.多维化的评价内容。高中体育教学的本质是运动，传 统教学评价将运动技能作为评价学生综合成绩的唯一标准， 内容单一，评价存在片面性，不利于学生全面发展，不能够 有效地激发学生自主学习体育的欲望，从而阻碍了高中体育 教学“终身体育”目标的实现。多元化评价体系内容拓展了 其范畴、延伸了其内涵，丰富了评价内容。笔者在教学中结 合新课改的内容将多元化评价内容规划如下：评价内容总称 评价内容分析社会适应能力 在高中体育教学过程

10、中，学生的日常行 为表现，诸如：学生之间的沟通技能、人际交往技能、对突 发事件的处理技能、灵活技能。情感态度与价值观学生自主学习体育的态度、自主运 动的行为习惯、对体育的认知和了解、在体育过程中对自我 情绪的调控、坚强意志等方面的锻炼等。体制健康学生的身体健康状况、日常生活中自我锻炼 情况、锻炼习惯、终身体育意识、自我健康计划、自我健康 实践等。运动技能高中体育教学中的运动体系，如：日常的出 勤情况、跑步的技巧、球类运动技巧与方法、双杠与单杠的 运动技巧与方法等所有高中体育运动项目的技能，此外还包 括与运动技能相关的思维能力、创新能力、实践能力等方面 的内容。这样将高中体育的相关知识体系、技能培训等都融入到 评价内容中来，从而促使学生更全面地认知自我，更有效地 开展体育运动活动，全方位地推动学生体育的发展。总而言之，多元化评价体系是对传统单一评价体系的一 种延伸和发展，是以学生为中心，与新课改发展相吻合的评 价体系，其能够有效地激发学生体育学习的积极性，调动全 体学生的参与性。因此，笔者认为教师应结合高中体育的特