对初中数学中差生形成因素和教育教学措施探索

1、对初中数学中差生形成因素和教育教学措施探索摘要：初中数学教学内容随着年级的升高而逐步加 深，初中生掌握知识的程度分化越来越大，初中数学教师按 接受与运用知识的程度不同，不妨把学生分为优等生和中差 生。而中差生占的比例是三分之二，他们在学习的过程中即 使越学越用功却还是越学越吃力，因此，他们的数学学习能 力逐渐下降，甚至呈现出不同程度的偏科现象，又进一步对 数学学习与考试产生严重影响。那么，初中数学中差生的形 成的原因是哪些因素造成的，又应该采取什么样的方法来纠 正？下面是初中数学中差生形成的因素及教育教学对策的 初步探索。关键词：初中数学；中差生；成因分析；改善措施一、初中数学中差生形成的因素

2、1部分小学生进入初中后，还像小学生那样，有很强的 依赖心理，一味地跟随老师，没有掌握学习的主动权。表现 出无计划、坐等上课、课前不预习、对老师上课的内容不了 解、上课不会做笔记、没找到“门道”，学习被动等等。2教师上课讲一个新的知识，一般都要讲清楚知识的前 因后果，剖析概念的内涵，分析知识的重难点，突出重点的 教学方法。而一部分学生上课不专心，对要点没听到或听不 全，不会做笔记，一堂新课下来，问题一大堆；课后又因不 能及时巩固、总结、理解前后知识之间的联系，只是赶做作 业，乱套体型，对概念、法则、公式、定理不求甚解，一知 半解、机械模仿、死记硬背，也有的晚上加班加点，白天没 精打采，或是上课根

3、本不听，自己另搞一套，结果事倍功半, 学习方法不得当。3有个别'自我感觉良好"的学生，却常常轻视基本知 识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做 就行了，而不去认真演算书写；也有个别的学生对难题很感 兴趣，以显示自己的高“水平”、高智商，好高鹫远，喜于 题海，到考试时不是演算出错，就是中途“短路”，是平时 不重视基础和演算过程的结果。4初中数学与小学数学相比较，知识的深度、广度、能 力要求都有一定跨度，这要求初中学生必须掌握一定的基础 知识与基本技能为进一步学习做好准备。初中数学不少地方 有难度、要求学生有一定的分析能力。如二次函数与图像的 结合，要求学生有一定的

4、空间概念等。有些学生不具备进一 步学习数学的条件。诸如上述因素，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是 难免的，一部分学生失去了进一步学习数学的条件，从而产 生了数学这门学科的中差生。二、改善中差生学习现状的教育教学措施1.培养中差生学习数学的兴趣中差生学习数学能力差，学生学习的环境及心理因素不 容忽视。目前，社会、家庭与学校对学生的期望值普遍过高。 中差生心理承受能力较差，加上数学学科的学习难度不断增 大，从而导致学生学数学的兴趣淡化，能力不断下降。所以, 教师要多关心中差生的思想状况和学习环境，经常同他们平 等交谈，了解其思想上的问题，学习上的问题，并分析其原 因，帮助他们制定学习计划，消除紧

5、张心理，鼓励他们敢问、 会问，激发其学习兴趣。同时召开家长座谈会，要求家长能 以积极的态度对待中差生的数学学习，要多鼓励少批评指 责，帮助他们丢掉沉重的思想包袱，轻松愉快的投入到数学 学习中；还可以结合笨鸟先飞的实例，帮助他们树立学好数 学的信心。实际上，中差生的感情平稳度比优生较高，只要 他们感兴趣，就会克服困难，达到提高数学学习能力，取得 好成绩。2注重中差生学习数学的方法培养在学习方面，中差生比较注重基础知识的学习，学习较 扎实，喜欢基础题，但解综合能力的题的能力又较差，更不 愿意去解难题；中差生上课不会记笔记，复习时喜欢看课本, 而且忽视上课认真听讲和能力训练。因此，要指导他们学习，

6、让他们暴露学习中存在的问题，有针对性让他们听课，强化 基础知识和基本能力训练，对综合能力要求高的问题，指导 他们学会利用等价转化，类比等数学学习思想，将问题转化 为若干基础问题，还可以组织他们学习他人成功的经验，改 进数学学习方法，逐步提髙数学学习能力。3. 指导中差生学会预习中差生相对优生对知识的理解、应用能力相对要弱些， 对问题的反应速度也慢些。要提髙课堂学习过程中的数学学 习能力，课前的预习至关重要。教学中要针对性的指导中差 生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性 较强的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的 放矢，易于教学时突出重点、突破难点，养成认真预习的学 习

7、习惯，还可以改变心理状态，变被动学习为主动学习。4. 要求中差生复习巩固基础知识和掌握基本技能中差生的数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、 掌握和应用上。落实基础，只有在巩固基础知识和基本技能 的前提下，才能提高综合能力。因此，要加强中差生对旧知 识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可 以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提 高，使他们具有学习新知识必需的基本能力，从而促进他们 对新知识的学习和掌握。5增强中差生学习数学的自信心、提高他们学习能力在数学学习过程中，中差生运算速度偏慢、技巧性不强; 在逻辑思维能力方面，缺乏间接推理、思维方式单一；在空间想象能力方面，线面关系含混、作图能力差；在应用能力 方面，“建模”能力差。因此，教学要注意中差生的弱点进 行教学，多讲解法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要有因有果，也要由果追因，暴露过程，激活思维;注重