女子高校学前教育人才培养创新探究及实践

1、女子高校学前教育人才培养创新探究及实践【摘要】作为应用型女子高校，学前教育人才培养方案依 据理论与实践并重、观念与技能并重、学历与能力并重的原 则来制定，培养复合应用型高素质女性学前教育人才。【关键词】女子高校学前教育人才培养【基金项目】2010年湖南省哲学社会科学基金(编号 2010yba121)o【中图分类号】g64【文献标识码】a【文章编号】2095-3089 (2012) 12-0017-022010年湖南女子学院升格为本科院校，为了适应本科专 业的教学模式，根据社会对学前教育人才的需求和女子院校 的特点，对学前教育专业本科人才培养方案进行了反复修订 和论证，确立了有女院特色的学前教育

2、人才培养方案。一、本科学前教育专业人才培养目标的定位作为应用型女子高校，学前教育本科专业开始尝试改变 狭隘的专业意识，加强与社会的广泛联系，扩展自己的研究 视野，建立具有多层次、多形式、多元、开放、立体交叉培 养目标的学前教育师资培训体系。本着理论与实践并重、观 念与技能并重、学历与能力并重的原则，培养应用型学前教 育专门人才，体现学前教育的专业特色，提高学前教育的专 业品位。女子学院学前教育专业本科的培养目标定位于，“较系统地掌握马克思主义基本原理及学前教育基本理论 知识和基本技能，具有在幼托机构进行保育、教学和研究的 基本工作能力，在学前教育机构进行运营、管理的能力，在 社区从事学前家庭教

3、育咨询、指导、策划和培训的能力，能 在学前教育机构、社区（家政）服务机构、计划生育部门、 妇女儿童部门、儿童文化产业等从事教学、科研和管理工作, 以及攻读高一级学位的复合应用型高素质女性人才”。湖南 师大本科学前教育专业人才培养目标定位于：“主要培养德 智体美全面发展，能在学前教育机构从事教学、科研和管理 工作的专业化教师、科研人员和管理人员，社区（家政）服 务机构、计划生育部门及妇女儿童部门的工作人员，以及攻 读高一级学位的合格预备生。”两相比较，湖南女子学院 这所新晋本科院校的人才培养定位与老牌本科院校基本接 近，这样的定位，体现了学前教育紧密跟随高等教育改革发 展需要和社会现实，培养满足

4、大力发展的学前教育各层次的 需要，扩大了学生的就业面。二、女子院校本科学前教育专业课程设置1.本科课程设置基本情况课程设置是培养目标实现的载体，课程设置是否合理直 接关系到培养目标的实现，学前教育专业本科生的发展状态 代表着学前教育发展的总的方向与趋势，针对学前教育专业 的专业课程设置中存在的优势与不足，及时发现并给予调整 是极其必要的。“大学的专业设置较多地根据现有的资源与技术，综合 考虑社会、经济和市场等外部环境的发展需要，通过和外部 环境之间建立交换关系，实现大学和社会、市场的和谐发 展。”以这种模式建设专业课程，不仅有助于高校获得必 要的市场资源，同时也有助于证明其专业存在的合理性。学

5、 前教育专业是专业性极强的专业，其在对课程设置调整的过 程中必然要考虑到市场（优秀幼儿园教师的需要）这一导向。学校升格为本科院校以后，为了尽快适应本科教学模 式，通过广泛的调研，参考了有关本科院校的人才培养方案, 邀请资深学前教育专家、幼儿园长，参加学前教育专业论证 会，根据幼儿教育专家的研究探索和幼儿园的实际需要，确 立了女子学院学前教育专业本科人才培养方案。要求学生掌 握学前教育的基本理论及发展动态，具备知识更新能力；具 有编制具体教育方案和实施方案的初步能力，掌握对幼儿实 施保育和教育的技能。掌握弹、唱、跳、画、说等专业基本 技能，具备从事学前教育机构的教学与管理工作的能力。掌 握基本的

6、婴幼儿身心保健知识，能够根据婴幼儿身心发展特 点，对婴幼儿成长进行科学指导，具备从事育婴师工作的基 本技能和能力。掌握家庭教育的相关理论，具备从事家庭教 育咨询、指导、策划、培训工作的能力。掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作的能 力。学科各类别课程及要求学分如下表：学科各类别课程分为四个板块：第一板块：全校公共通识教育课程。包括马列主义哲学、 毛泽东思想概论等课程，主要培养学生树立正确的人生观、 世界观，培养人文精神，塑造健全的人格，培养认识事物、 观察并解决问题的能力和增强处理社会关系以及交流、协作 的能力。第二板块：学科通识教育课程。包括中外教育史，生理 解剖学

7、，教育政策与法规等课程，课程的设置与今后幼儿教 育工作相关的知识紧密结合，对于拓宽学生的知识面，开拓 视野，提升学生的文化素质，培养学生专业学习的兴趣大有 帮助。第三大板块：专业教育课程。1.是专业基础课程：学前卫生学、学前教育学、学前心理学等；2.是专业核心课程: 音乐、舞蹈、钢琴、美术、幼儿园课程论、学前儿童游戏、幼儿园组织与管理、幼儿教育活动设计与指导。3是专业选修课，分四个模块：英语类模块：幼儿英语口语、幼儿英 语教育、学前专业外语；教学法类模块：数学、音乐、语言、 美术、科学、社会、体育教育；艺术类模块：钢琴、舞蹈、 美术；学前理论类模块：儿童服装心理学、学前教育评价、 幼儿园班级管

8、理、学前比较教育；4是专业拓展课程：奥尔 夫音乐、民族乐器、0-3岁婴儿教育、食品营养卫生、优生 学、蒙台梭利教学法。学生集中学习专业基础课，又根据学 生的兴趣爱好和将来的发展方向选修不同的板块，做到因材 施教。第四板块：集中实践环节。包括课程实践，保育、教育 见习，毕业实习；毕业论文。2.女子高校学前教育专业本科人才培养方案的创新第一、课程类别更明确，课程设置更全面。第二、女校特色系列课程的开设，满足了学生的兴趣爱 好。第三、专业选修课程的模块式设计，满足学生的专业兴 趣和就业意向。三、女子高校学前教育专业本科人才培养的几点思考1社会需要学前教育相关行业的人才。学前教育已经形 成了包括家庭教

9、育、托幼儿教育机构和学前儿童社会教育等 在内的正式教育和非正式教育的教育体系。这些教育机构水 准不断提高，形式也是日趋多样，在这种形势的驱动下，社 会对学前教育专门人才的要求有所提高，他们需要的不再是 “百科全书式”的知识型教师，而是既有学前教育知识与技 能和学前教育信念与责任又有学前教育实践智慧的教师。因 此，高等学校中设置的学前教育专业的培养目标不再是幼教 育师资，还可以培养从事幼儿园管理、社区妇女儿童工作、 早教机构咨询培训师资以及培养托幼机构中婴幼儿教师为 主要的课程培养目标。2婴儿教育机构及婴儿教育的发展、为学前教育专业人 才培养目标、课程设置、教育内容的拓展和改革提供了市场 信息。

10、婴儿教育以它的灵活性、社会性、指导性形成了不同于 幼儿教师职业的特点。在婴儿教育机构教师要学会如何面对 家长和孩子一起开展活动，要有较强的亲和力、教育机智和 灵活性。深入家庭指导家庭教育时，要有丰富的婴儿心理发 展和教育知识，并有针对性地对不同儿童的表现作出判断， 使家长产生信服感。婴儿教师应是一个社会工作者，向社会 宣传早期教育，指导家长如何进行早期教育，从而形成其独 特的职业特点。为此可开设0-3岁婴儿心理、卫生保健教育 等相关课程。只有对早期教育这一新专业的培养目标做出科 学、合理的定位，才能培养市场需要的合格的人才，满足毕 业生多元化职业的需求，学校要主动与社会变迁和进步接 轨，根据早教市场的需求办学，为专业自身的建设和学科发 展拓展广阔空间。3加强实习实践课程教学和管理，引导学生参与大学生 创新性研究与学习，为学生进入高层次的学习研究打下良好 的基础。实践教学不但可以为学生提供基础教育中的感性认 识，而且还可以帮助学生提供教育实践的机会。将模拟实习、 幼儿园各领域教学工作实习、幼儿班级管理实习、卫生保健 工作实习等不同实习重点结合起来，使各种实习内容相互补 充，提高学生的实践教育教学能力。在教师的帮助和指导下, 带领学生参与大学生研究性学习和创新性试验计划，学生自 主选题