多媒体在《日本国概况》教学中应用

1、多媒体在日本国概况教学中应用摘要日本国概况是日语专业教学中一门必不可少 的专业课，传统的授课模式很难达到教学目标所期待的良好 教学效果。随着教育技术的发展，多媒体辅助教学在教学中 发挥了越来越重要的作用。本文就多媒体在日本国概况 教学中的运用进行阐述。关键词日本国概况多媒体教学在日语专业的教学中，日本国概况是一门必不可少 的专业课。由于课程的特殊性，以及中职学生的特点，传统 的授课模式很难达到良好的教学效果。随着多媒体辅助教学 的不断推广和应用，日本国概况教学在此项新的教学工 具的帮助下取得了不错的成果。本文将多媒体辅助教学在 日本国概况教学中的运用的必要性、如何利用进行了详 细的阐述。一、应

2、用多媒体辅助教学的必要性1、课程特点日本国概况是日语专业学生必修的一门专业课，其 课程总体目标为：巩固学生对综合日语学习的同时，开阔视 野，使学生对日本的地理、历史、政治、经济、文化、宗教 等各方面的基本知识有教全面的了解，学生在了解了相关背 景知识的基础上进一步了解日本社会的发展现状。然而，这 门课涉及面广、内容复杂、信息量大，随着社会的不断发展, 又增添了很多新的内容和知识点。因此，采用传统的教学方 式难免会遇到各种困难。2、学生特点中职学生文化基础知识普遍比较薄弱，学习缺乏主动 性、积极性，平时也不愿意花时间去仔细专研课本知识，且 与大学生相比，理解能力还不够成熟。但是他们也有自己的 优

3、势，大部分学生思维活跃，兴趣广泛，对待新事物都有很 强的好奇心和探险精神，也比较容易接受。针对这样的学生 特点，传统的“填鸭式”教学模式很难激发学生的学习兴 趣，从而无法很好地达到既定的教学培养目标。3、传统教学模式传统的“填鸭式”教学模式中，由于课程内容多，课时 少，为了完成教学计划，往往是教师在讲台上机械地讲，学 生被动地听、记笔记、划重点，根本没有时间去思考、去欣 赏。导致学生对知识的理解仅仅停留在表面，甚至下课后就 不记得上课的内容了。而根据相关问卷调查，被问及''希望 以什么形式进行课堂比较好？ ”这个问题，60%的学生不希 望整堂课都是老师在讲，94%的学生认为要有

4、大量的图片、 视频等影音资料，68%的学生认为让学生自己调查发表是很 有用的。从这一问卷结果可以看出利用多媒体辅助教学的现 代化教学方法是受师生认可的。那么，该如何有效地利用现代化教学技术开展教学以弥 补传统教学的不足呢？笔者在多年的日本国概况的教学 实践中应用了多媒体辅助常规教学，经过多年的探索和实践 取得了不错的成绩，现将其使用方法及需要注意的地方加以 总结。二、应用多媒体辅助教学的策略多媒体教学方法是指通过多媒体将图片、音频、视频等 具体形象展现出来的教学方法。著名的实验心理学家的实验 证实，人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉。而关于知 识的保持，对同样的学习材料，单用听觉，三天

5、后能保持所 获知识的15%；单用视觉能保持30%；而如果视听并用，三 天后可以保持75%o由此可见，各感官的参与将更有利于知 识的获取和保持。而日本国概况的教学内容主要为日本 的自然环境、资源、产业、交通、文化、日本的社会政体等。 由于这些知识点多且散，又比较抽象，所以，在课堂上单纯 的用讲授法，学生不但难以理解，且容易产生抵触情绪。而 此时，我们可以借助幻灯片、音频、视频等多媒体教学手段 辅助教学，给学生提供良好的学习氛围，使抽象的知识点具 体化、形象化。不但学生容易掌握，而且也激发了学生的学 习兴趣。而我们较为常用的多媒体教学课件主要根据教学内 容、教学目标、教学对象的不同大致可以分为文本

6、、图像、 音频、视频等四种。1、文本文本是进行日本国概况多媒体辅助教学最常用的手 段之一。日本国概况课一般内容多、信息量大，而且很 多知识点涉及到俚语、惯用语及相关的专业术语，传统的讲 授学生要掌握知识点费时费力，而单纯的给学生划知识点又 于产生很好的教学效果。使用多媒体文本课件，这个问题就 能迎刃而解了。教师在备课时根据学生的特点将教学的内容 最大限度地呈现在ppt文本上，对教学重点、难点可以用醒 目的字体或颜色进行突出。或者，末了再以提纲挈领的形式 把要点、难点表现出来。这样，不但可以节省大量板书时间, 而且整堂课的内容一目了然，便于学生的理解，也提高了教 学质量。2、图像传统的日本国概况

7、教学，教室只能根据书本的内容 向学生描述日本国内各种情况。然而，任何描述都没有图片 来得直接、生动、具体。例如，讲授日本自然环境时，可以 在相关描述下配上相应的河流、山川、樱花等的图片；讲解 和服的同时，把和服的各种样式、颜色、系带方法的图片呈 现出来。学生看了，不但激发了学习兴趣，对知识点的理解 也能更清晰、更直观，对各知识点的掌握也更牢固。3、音频音频作为一种媒体，在日本国概况的教学中有其独 特的、不能取代的作用。如果能将音频这种教学手段合理地、 恰当地运用到教学活动中，一定会取得意想不到的效果。例 如，在讲解日本人的国民性的序列意识时，可以给学生展示 几段各种场合的对话。在已有知识的基础

8、上，学生听了之后 对该知识点的印象就会更深刻，也就更容易掌握相关的内 容。4、视频视频一般主要采用电影和纪录片的形式，相对于文本、 图像，它是一种表现力较强的方式。由于日本国概况课 程的特点，与其教学内容相关的视频比较多。例如在讲解日 本传统技艺歌舞，通过对视频对的观摩，学生对日本传统技 艺的各个特征有直观的了解，在观看的同时不需要老师讲 解，通过自己分析、比较就能轻易地掌握其互相之间的差别。 同时，对听力也是不错的锻炼，真可谓一举多得。由上可知，在日本国概况课程教学中利用多媒体辅 助教学可以打破时空的限制，调动学生的视觉、听觉、触觉 等感知器官，让学生增加体验，实现学生立体化学习。利用 多媒体辅助教学可以把课本上死板的文字变成栩栩如生的 画面，调动学生学习情绪，加深学生对知识的认识和理解， 提高学生的学习兴趣，缩短学生对知识的掌握时间，提高教 学效果。尽管多媒体辅助教学有那么多优点，但也有一些不足之 处，比如，受到设备、电源灯因素的影响，还有音频、视频 资料的查询和选择，以及时长的控制、剪辑都需要教师在这 方面有过硬的技术。但总体来说，利用多媒体辅助教学是大 势所趋，不但是日本国概况，甚至各专业课也可以利用,