基于现代教育技术计算机课堂教学探究

1、基于现代教育技术计算机课堂教学探究引言：中职教育与普高的教育目的不同，它是以学 生学习“技能"为教学目的。而计算机机教学是中职课程教 学的重要组成部分，传统的教学方法已经不能满足现代的计 算机的发展速度。现代教育技术是一种现代化的教育方法， 在现代教育理论的精华在于"伸缩”教育，利用现代教育技 术，改进计算机教学方法，现代教育技术就是现代计算机教 学的一种新兴教学方式。本文以现代教育理论中的"伸缩” 理论为基点，探究如何提高计算课堂的教学效率。在现代新课程改革的背景下，中职教育必须充分体现学 生的主体地位，促进学生个性和能力的发展，对学生的教学 要有一定的实用性和

2、针对性。所以，在计算机教学中，教师 应该充分利用现代教育技术，使得计算机教学的质量有所提 高。笔者结合自身多年的计算机教学经验，基于现代教育技 术下，研究计算机课堂教学。一现代教育技术中的“伸"与“缩”计算机课堂教学中，常常会采用这样一种教学方法：即 课堂的开始阶段，老师通过主机对所有的电脑进行控制，老 师在主机上进行讲述，然后学生在各自的电脑上观看老师的 操作。在整个教学活动中，教师是起着一种主导作用，这就 是“缩”。通过“缩”的教学，老师能够对教学的内容分析、 归纳、讲解，从而让学生明确自己的学习目的、知识的重点 和如何对讲述的内容进行计算机操作；在老师的讲述之后， 老师解放控制

3、权，让学生自主的对这节课的知识，进行自己 的操作，这就是“伸”。这主要是学生对书本知识的自行掌 握，和对教师讲述内容的掌握程度，进行实践的演练。这在 很大程度上有利于扩展学生的思维，学生能够不受限制的对 计算机进行知识理解、分析、巩固；所以可以总结出，''伸” 与“缩”的定义在于谁掌握了对计算机的控制权，老师掌握 控制权，即是"缩”，学生掌握控制权即是“伸”。首先，关于“伸”。教师在教学中，让学生进行具体的 操作时，应该采取一种“伸”的教学形式，让学生从书本上 去学习本节课的内容，通过在计算机上训练，对在书本上掌 握的知识，对计算机的实际操作，总结出自己对于计算机知

4、识的理解。这种学生独立、自主的学习方式，更能牢固学生 的知识。当然，在这过程中，老师也应该通过主机在观察的 操作，了解到学生的操作中，出现了哪些问题，哪些细节学 生没有注意到，哪些小技巧可以传授给学生，对学生进行整 体的把握，从而为"缩”的教学提供参考。其次，关于“缩”。课堂中，教师的讲述是课堂的重要 组成部分，即老师在课堂对本节课的要点、知识点进行讲述, 或者在演示操作流程、方法时，应该采取一种“缩”的方式。 学生通过老师的讲述，能够对计算机知识形成初步的认识， 为学生的“伸”提供知识信息。第三，注意“伸"与“缩”的平衡。在计算机课堂教学 中，注意“伸”与“缩”的平衡，直

5、接影响到教学效果是否 到位。只是一味地强调"伸”，则会导致学生学习自主的杂 乱无章。这种教学方式是一种很传统的教学方式，会让学生 对计算机的教学失去兴趣，对于新的教学模式产生很大的阻 碍。所以在教学中，应该充分注意“伸”与“缩”的相互结 合，在"伸”的同时，要注意“缩”的应用，在"缩”的同 时，也要注意“伸”的延伸。二.现代教育技术在计算机课堂教学中的应用对策首先，教师应转变教学观念。在计算机发展如此迅速的 时代，传统的教学观念已经不能适应现代教育模式，特别是 计算机这种专业性很强的技术学科。所以计算机教师应该转 变传统的教学观念，树立新课改下提倡的“自主、合作、

6、创 新”的探究式学习观念。现代教育的计算机课堂教学，要求 转变填鸭式教学方法，要利用现代化技术，合理运用“伸 缩”式的现代教育理论与技术，进而提高计算机课堂教学的 效率。其次，选择合理的“伸”与“缩”的现代教育技术。既 然传统的教学方式已经不能适应于新课改要求下的计算机 教学，那么教师就应该充分采取“伸”与"缩”这种已经被 广泛运用的教学方式。在课堂教学中，在自己的讲述时，采 取"缩”的教学方式，在学生操作时，采取“伸”的教学方 式，从而有利于教学质量的提高。第三，把计算机课堂营造成一个和谐、自主的课堂。计 算机课堂，大多时间是老师进行知识讲述、学生进行技术操 作。而往往会

7、忽视，发挥学生的自主性。在课堂教学中，“伸”的过程中，多在学生的旁边进行观察，对不会操作的 学生不要进行批评，而是一种朋友的身份，让学生觉得大家 只是在交流知识，这样不仅可以促进师生之间的关系，而且 让计算机知识很好的传输给学生。在“缩”的过程，并不是 一种注入式的讲述，而是在教学的过程中，采用问题式的引 导，让学生扩散思维，对所提出的问题，进行自己观点的陈 述和自己认为的技术操作，然后老师对学生进行解释，展开 互动性的探讨，这样能够充分发挥学生的主体地位，使得学 生的学习变得更加具有积极性、主动性。与此同时，也能使 得计算机课堂的学习氛围变得和谐、自主。第四，案例示范法。案例示范已经广泛应用

8、于语数外等 学科，是教师向学生演示整个案例的过程，提取示范过程中 的难点内容，通过知识链接加以讲解，它是以具体实例为手 段，与学生一起综合分析案例，让学生掌握内容全貌，进而 激发学生的兴趣，提高学生运用知识的能力，传统单向式教 学方法，已经不能适应现代教育，在现代化教学过程中，必 须采用现代教育技术，利用“伸”与“缩”的方法，使计算 机课堂成为双向互动的环境。所以，对于计算机基础知识讲 解，必须凭借案例教学，所选案例与实际生产相联系，引导 学生去动手研究、实际探究，进而在实践中，学习计算机概 念、操作方法。第五，模仿实施法。这种方法，是指学生通过观察教师 对于案例讲解、演示，学生进行模拟、操作

9、，教师在旁边协 助知道，教师能过提出相关问题，引导学生思考与探索，进 而掌握每个学生的学习状态，实现互动式教学。在计算机教 学“伸缩”过程中，教师承担引导者、支持者和参与者的角 色，教师不仅授业解惑，而是引导学生去发现问题，进而学 会思考、探究解决问题的方法。三结语在计算机教学中，当理论作为课堂教学重点时，应该采 用“缩”的教学方式。当技术操作作为课堂教学重点时，采 用“伸”的教学方式。但在教学中，要注意“伸”与“缩” 的平衡，让计算机教学充分发挥学生的主体作用，教师与学 生的合作性学习，充分利用现代教育中的“伸缩”理论，从 而营造计算机课堂，处于一个和谐、自主的教学环境。参考文献1 张国，石新春倡导素质教育，运用计算机教学培 养学生创造力j.课外阅读：中旬，2011, (12)： 54-54.2 李红基于现代教育技术的计算机教学模式分析j.数字化用户,2013, (6)： 60-60.3 董辉浅论多媒体技术在现代教育中的运用j