商务电子商务论文范文-谈基于商务英语专业学生需求的教学模式word版下载

1、商务电子商务论文范文:谈基于商务英语专业学生需求的教学模式word版下载导读：本论文是一篇关于基于商务英语专业学生需求的教学模式的优 秀论文范文,对正在写有关于商务论文的写作者有一定的参考和指导 作用，论文片段：摘要：众所周知经济全球化的背景使我国对外语人才的需求不再是 单一的。繁荣的国际经贸需要具备娴熟的外语语言技能和有相应商务 知识的复合型人才。国内许多高校响应社会需求开设了商务英语专 业，这一举措对复合型英语人才的培养发挥了重要作用。学生选择商 务英语专业亦是出于对语言技能和商务知识的双重渴求。外语类院校 在开办商英专业时以英语+商务的办学模式为主。该教学模式取得了 较大的成功，当然也不

2、乏一些理由的存在。本文将先分析英语+商务 的教学模式的目前状况，然后试图对商务英语的课程设置、教学内容 和教学策略进行讨论并提出设想，从而逐步形成一套切实可行的教学 模式，弥补现有的不足，切实满足学生的需求。关键词：外语语言技能；商务知识；复合型英语人才；教学模 式1006-026x (2013) 11-0000-02英语+商务的教学模式目前状况分析从语言学的范畴来讲，商务英语专业是在特殊用途英语(esp) 理论指导下的教学活动，属于应用语言学的研究对象。这就是大部分 高校尤其是外语类院校采取英语+商务的办学模式的依据。英语+商务是一种“外语+专业方向”的课程设计体系。学生以 学习外语为主，学

3、习商务知识为辅。即听、说、读、写、译是主干课 程，而商务课程是作为必要的补充。学生一般参加英语专业八级考试, 毕业吋获得“文学学士”学位。该办学模式的目的是培养懂商务的英 语人才。归根结底，商务英语专业的学生还是语言专业的学生，但是 具备了一定的商务素养。通过多年的教学实践发现，英语知识和商务 知识的结合教育，打破了英语专业单一的知识结构，拓宽了学生的眼 界，扩展了学生的职业发展平台，增加了学生在就业市场的竞争力， 从而商英专业的学生具有了更广阔的发展空间。该模式取得了一定程度上的成功，但是也存在一些理由。首先, 学生的需求没有充分满足。鉴于商务英语专业的强针对性和实用性， 大部分学生选择本专

4、业的主要目的在于商务模块的学习。但是商英专 业学生的特点却往往是实务知识匮乏，并且欠缺把所学到的英语技能 运用到商务实践中的能力。针对商英专业学生的调查问卷显示，学生 反映商务课程所占比例偏少。学生的主要精力都放在了对语言基础的 掌握上，即便如此，学生的听说能力述是相对低下，“聋哑症”的现 象难以改观。而且其他专业也会开设一些商务课程，学生觉得商英专 业没有体现出其该有的优势。其次，师资力量相对匮乏。学生需求得 不到满足的理由部分在于课程体系的设置，部分在于老师的授课。商 务英语专业要想得到长足的发展，必须有一批英语水平高、商务知识 丰富的师资队伍作为基础。而这样的师资队伍正是大部分高校所紧缺

5、 的。商英专业的老师主要是有英语教师组成的，而英语教师的商务环 节通常比较薄弱。尽管大量老师通过自修、培训、国内外进修等多种 渠道扩展经贸知识面，但是商务经验的缺乏很难使学生获得相对真切 的学习体验。二. 课程设置体系课程体系的设置与学科发展和人才培养息息相关。商务英语专 业的人才培养的目标是具有外语能力的商务型实用人才。也就是说商 英专业毕业生在走上岗位时，既能适应国内外市场经济发展需要，掌 握一门外语，又熟悉商贸理论和实践知识，可从事涉外商务的应用 操作和初级管理，能够胜任外贸、金融及合资企业的涉外商务翻译。 故而科学的课程设置必须以市场需求为导向，以学生需求为中心，才 能培养出高水平的复

6、合型人才。现阶段，大多数院校的课程设置并耒体现商务英语专业的强针 对性和应用性，仍旧以理论知识的教学为主，实践课程为辅。期末的 课程考核也是针对理论知识，鲜有实践环节的考察。所以科学的课程 设置应该是保证基础英语课程的比例，增加商务课程的比例，尤其是 实践性商务课程的分量。商务英语的教学前提应该是学生具备一定的语言技能，并且熟 悉国际商务所涉及的主要方面。所以一，二年级的主干课程应该是听 力、写作、阅读、翻译等基础英语课程。同时开设“西方经济学”、 “国际贸易”、“国际金融”、”管理学”、“经济法”等商务 课程。学生在学习商务英语课程之前，将具备一定的语言基础和商务 知识。在三、四年级的学习过

7、程中，应该开设的是“英语+商务”模 式的综合应用型学科，这些学科将作为检验该模式培养结果的有效途 径，也是这一模式目的的最终体现。在商务英语教学中，老师要强调 普通英语在商务英语中的特殊用途，充分发挥普通英语的基础作用， 使学生在普通英语的基础上掌握商务英语的用途和特点。除了确保商务课程所占的比例，务必要开设应用理论知识的实 践性课程。基于实践类课程对于学生的语言和技能的高要求，这些课 程应该放在三、四年级。有条件的学校可建立校外实践基地，使学生 充分接触企业，了解企业的需求。实践课必须以提高学生的应用能力 为目的，把实践课作为提高学生积极性，培养学生良好的学习意识的 重点突破口。校外实习的课

8、时数应按1: 1的比例安排，真正做到课 内学习和课外应用相结合，使学生具有较强的解决实际理由的能力。 如果学校条件有限，教师可充分运用现代信息技术带来的契机，用多 媒体和网络信息技术模拟真实的工作环境、业务情景，给学生提供浓 厚的职业氛围，使学生的英语表达用语能力和基本商务技巧等能力在 实训中得到强化。课后还可以配以专题讨论，发现理由，及时解决。三. 教学内容教学内容决定着教学的有效性。老师课堂上选用的语言资料要 有真实性、实用性、时效性、代表性。语言资料应来自真实场合并确 保所选内容与将來学生使用目标语的场合有直接关系，以满足学生今 后使用语言的需求。而某些教师倾向于编造语言情境及所使用的语

9、 言，由于其非真实性容易使学生误用某种情境下的语言。商务英语专 业的性质决定了资料的来源应该是经贸公司的主要业务活动，如询 盘、报盘、还盘、订购、保险、运输、客户投诉与处理等等。接触真 实实用的语料才能使学生提高自身的商务技能，满足企业的多方面需 求。当下全球经济日新月异，教学内容的选择也应随着时代的发展而 变化。上课的资料应反映出经贸领域的最新变革，对于已经过时的教 学资料应及时剔除。互联网的广泛应用使得电子商务成为商务英语教 学中一个重要的环节。在当今的国际贸易中，英语已经成为其他语言 不可替代的通用语。使用英语做生意的商人来自世界各地，他们可能 是以英语为母语的美国人、英国人，或者是以英

10、语作为第二语言的亚 洲人。学习国际商务英语就要到对相关范文由写不同国家的情况都有 所了解。因此在教学的过程中，既要展示标准英语，也要展示非标准 英语，以便学生进行比较，了解不同国家人英语的发咅、词汇、表达 习惯及其包含的文化习俗。商务英语教学应该突出专业语言特点。通 过两年的基础英语学习，高年级学生已经具备了使用语言的基础，因 此，高年级的语言教学内容不应再强调发音规则、语法结构 等基础 知识，而是应该突出用英语介绍的相关商务知识，解释专业英语的术 语定义、专业英语的词与句的构成及用法特点，强调普通英语在商务 环节屮的特殊用法。例如，在商务英语写作课程屮，老师的重点不再 是基础写作中容易碰到的

11、理由，而是在索赔函、推销信、询盘信等商 务信函中学生的盲点。老师应强调在商务文体下学生应注意哪些格 式、句型结构、专业用语及表达技巧。教学内容应多样化。教学内容不应仅局限于文字资料，应该图 文并茂。与文字资料相关的辅助资料，如图表、产品目录、订单合同、 代理协议等在教学中也应该有一定的使用数量，使学生对商务场景及 相应的语言有更直观更全面的认识。教学项目的开展也可以采取多样 化的模式。单一直线性的模式难以调动学生的积极性。例如精读课， 大部分教师都是首先展示教学材料然后讲解说明材料最后做与材料 相关的语法练习。其实可以采用多种方式开展教学项目，如字谜游戏 代替单词测试、分组讨论专题报告代替提问

12、环节等等。四. 以学生为中心的教学策略近年来，人们越来越认识到“以学习者为中心”的重要性。学 生是有思想、有感情的个体，学生想学什么和怎样能学好，教师很难 预测，因而学生必须有一定的发言权。归根结底，对学习结果起决定 作用的还是学习者本人。此外，从理论上讲，商务英语是根据学习者 需求所进行的专门用途英语教学。但是我国的商务英语教学仍以“老 师讲多少，学生学多少”的教学模式为主，这种模式难以满足学生的 需求，更无法适应世界经济的飞速发展。诸多因素决定了商务英语教 育要想取得成功，教育者必须树立以学习者为中心的意识，换言之， 就是要以学生为中心的教学法取代以教师为中心的教学法。本着以学 生为主体的

13、教学思想，教师可以采用多种灵活的商务英语教学策略，导读：本论文是一篇关于基于商务英语专业学生需求的教学模式的 优秀论文范文，对正在写有关于商务论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：内容上，要选择真实的具有代表性的教学材料， 使学生充分了解商务领域。在教学策略上，要以学生为中心，综合运 用多种教学法，培养学生的语言能力和工作能力。参考文献：brieger , n. teachingbusinessenglishhandbook. york : yorkassociates, 1997.高等学校外语专业教学指导委员会英语组高等学校英语专业英语教学大纲.案例法、交际法、以内容为中心的教学法都

14、是不错的选择。1. 案例法案例教学起源于哈佛大学商学院，经过逐步运用和不断推广， 案例法取得了巨大的成功，并且在教学法体系中占有不可替代的重要 位置。商务英语最大的特点是英语语言技能与商务专业知识的密切结 合，这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的 培养，同时还应强化学生的商务专业技能。案例教学法的实践性和应 用性使z成为在商务英语教学中不可或缺的一种教学策略。案例教学要遵循四个必备的步骤。第一个步骤是准备案例。教师首先收集、设计符合教学内容的 案例。案例必须具有真实性，教师不得随意杜撰。然后，教师将这些 案例材料分发给学生，学生按要求对案例进行课外学习。值得注意的 是，教师

15、应考虑到分析此案例时所需涉及到的知识点，引导学生提前 查找、仔细阅读相关资料。第二个步骤是分析与辩论。首先教师将全班学生分为若干小组, 进行分析、讨论。鼓励学生尽量用英语发表自己的观点见解。小组讨 论结束后最好形成统一的意见或认识。然后，各小组可指派代表向全 班进行案例分析，并总结各自观点。此时教师充当主持人的角色，组 织、引导学生讨论，把握讨论的方向。若学生的观点不一致，可使其 展开辩论。若学生分析判断有错误，教师可采取间接提问的方式，使 学生意识到理由出在哪里，口觉加以修止。第三个步骤是案例总结。案例分析、讨论结束后，教师应及时 总结本次讨论。总结并非是简单地给出所讨论案例的答案，况且不少

16、 案例没有标准答案，而是指出木次案例讨论的思路、讨论的难点、重 点、主要解决的理由、如何运用理论知识，并评述本次讨论不足z处 与成功之处，等等。最后一个步骤是撰写案例报告。通过小组、全班讨论，要求学 生在课后撰写案例报告，以英文书血形式将案例进行理性地分析、总 结。案例教学法与传统的教学法相比，有很多的优势。首先，教学 案例通常是对确已发生过的事实或真实场景的记录，这样一来，学生 会被这些案例深深吸引，他们的积极主动性得到很大程度上的调动。 其次，每个教学案例设计时，都具有一定的辩论性，要求学生用现有 的理论知识去深思、分析和辩论。在这一过程中，学生不仅学到了通 过真实背景“内化” 了的知识，

17、而且也提高了分析理由、解决理由的能力。最后，编写者在设计教学案例的时候，往往挑 选的是社会生活领域中发生的典型事例，具有很强的针对性。学生在 深思、剖析这些案例的同时，也就知晓了自己在真实实践情景中如何 解决类似理由。2. 交际法交际法是20世纪70年代在欧洲兴起的一种教学策略。顾名思 义，这种教学策略旨在培养学生的交际能力。交际法的特点是从学生 的实际情况出发确定教学目标，而且教学过程交际化。基本模式是师 生之间、学生之间进行有作用的对话或者讨论。鉴于商务英语注重培 养学生的实际操作能力，交际法相对来说能满足商务英语课堂的实践 性要求。这种教学策略充分考虑到学生的实际需求，锻炼学生在商务 活

18、动屮的英语交际能力。交际法的课堂教学可以有这些操作策略：结 合课堂内容进行分组讨论，然后请同学上台陈述观点或者进行课堂辩 论；模拟商务社交活动的场景如参加商务聚会等；进行商务职业的角 色扮演，如销售员商务谈判。通过师生之间、学生之间的这种互动式 教学策略，完成每项有趣的、激发学生热情的学习任务，不仅使学生 学到了理论知识，更提高了学生运用知识的能力，事半功倍。而用传 统的教学策略进行课堂教学往往只会事倍功半，因为语法翻译法认为 学习过程是了解和巩i古i语言知识的过程，而这个过程往往是缺少语言 使用情境的，导致最终的结果是学生知道不少专业外语，却不知道如 何使用。3. 以内容为屮心的教学策略语言教育家很早便认识到语言始终是外壳，如果没有实质内容, 表达再流利也无法交际，所以以内容为中心的教学策略应运而生。该 教学策略一举两得，学生既学习了语言，又掌握了专业内容。就商务 英语专业而言，我们应该实行的是基于商务内容的语言教学(bcblt)0 前文曾经提到，我国商务英语专业的一个目前状况就是商英专业学生 的商务知识缺失，将